李鳳賢

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，文章結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的概念，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要性及策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以任務(wù)為核心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，它通過(guò)設(shè)計(jì)有意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)探索和思考，從而提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和參與度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們的學(xué)習(xí)效果。目前，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已得到了廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)效果。

1? ?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)中主動(dòng)獲取知識(shí)和提升技能。在該模式下，教師不再只是知識(shí)的傳遞者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和輔助者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入具體任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行思考、獨(dú)立探索，從而提升他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心在于任務(wù)，因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需要考慮學(xué)生的真實(shí)情況，包括他們的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力，并應(yīng)具有明確的目標(biāo)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要注意難度適中，既要讓學(xué)生感到具有一定的挑戰(zhàn)性，又要讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)后獲得一定的成就感。

2? ?基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生參與任務(wù)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，這有助于培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要自主探索、獨(dú)立思考，或者通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

2.3提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新思維能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生融入真實(shí)的問(wèn)題情境，這種方法有助于提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。另外，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中需要激活創(chuàng)新思維，嘗試采用不同的方法和思路解決問(wèn)題，這有助于提升他們的創(chuàng)新思維能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)參與任務(wù)活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的觀察力、判斷力、決策力、溝通力和協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為他們的未來(lái)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

3? ?基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)情

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情至關(guān)重要，這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度以及學(xué)習(xí)困難。

首先，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師需要為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并密切關(guān)注他們的完成進(jìn)度，通過(guò)觀察學(xué)生的任務(wù)完成情況，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的速度過(guò)快或者過(guò)慢，教師可以適時(shí)為其提供額外的練習(xí)機(jī)會(huì)或者輔導(dǎo)，以確保所有學(xué)生均能在合理的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的內(nèi)容。

其次，要關(guān)注學(xué)生的掌握程度。教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解程度，而不只是關(guān)注答案是否正確。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的思考過(guò)程和解題方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上的誤區(qū)或者盲點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行糾正和補(bǔ)充講解。另外，教師還可以通過(guò)觀察學(xué)生的解題方法和思路，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而有針對(duì)性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

最后，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。教師需要關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，這些困難可能源自學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不足、解題技巧欠缺或者學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。為了幫助學(xué)生克服這些困難，教師可以采取多種措施，如提供額外輔導(dǎo)、組織小組討論或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求幫助，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

3.2布置趣味性任務(wù)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以采用以下方法布置趣味性任務(wù)。

第一，教師應(yīng)挖掘教材內(nèi)容，尋找與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與情境相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐意義的趣味任務(wù)。這樣的任務(wù)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和趣味性，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師還要注重任務(wù)的層次性和遞進(jìn)關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)，以逐步提升學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

第二，教師可以通過(guò)多種教學(xué)方式呈現(xiàn)趣味任務(wù)?？梢岳枚嗝襟w，將任務(wù)以游戲和動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。還可以組織學(xué)生參與小組合作，共同完成任務(wù)，以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流溝通能力。任務(wù)完成后，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，肯定學(xué)生的成果和進(jìn)步，同時(shí)指出存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)。

第三，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。趣味性任務(wù)應(yīng)具有一定的探索價(jià)值和開(kāi)放性，并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，以尋求多樣的解決方案。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。通過(guò)趣味性任務(wù)，不僅能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能提升他們的自主探究和創(chuàng)新能力。

3.3組織生活教學(xué)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織生活教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣和提升其實(shí)踐應(yīng)用能力的重要途徑。

第一，情境創(chuàng)設(shè)是生活教學(xué)的重要手段。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生分別扮演顧客和店主，使其通過(guò)找零錢(qián)的過(guò)程掌握加減法的運(yùn)算，這種情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

第二，任務(wù)設(shè)計(jì)是生活教學(xué)的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活事件相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

第三，評(píng)價(jià)反思是對(duì)生活教學(xué)的必要補(bǔ)充。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維發(fā)展，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思，讓他們?cè)诜此贾邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并提升他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，教師可以組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓他們?cè)诳偨Y(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定改進(jìn)方案，這種評(píng)價(jià)反思不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

3.4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵，它不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且是對(duì)教師教學(xué)方法的反饋。為了優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)從以下三方面入手：

一是多樣性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)通常只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力、問(wèn)題解決能力和情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式比較單一，不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，需要從多角度、多層面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，如知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面。評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，除了關(guān)注計(jì)算的正確率，還要考慮學(xué)生的運(yùn)算思維和策略；評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力時(shí)，除了看答案是否正確之外，還要看學(xué)生是否會(huì)分析問(wèn)題，是否能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

二是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式也是優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式多采用書(shū)面測(cè)試的方式，這種方式雖然方便快捷，但卻不能反映學(xué)生的綜合能力。所以，需要采用多種評(píng)價(jià)方式，如口頭表達(dá)、作品評(píng)定、自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)等。例如，在圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己制作幾何圖形模型，然后根據(jù)模型的制作水平和他們對(duì)圖形的理解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)題目，然后根據(jù)題目的難易程度和他們的解題思路進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三是引進(jìn)多元化評(píng)價(jià)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，評(píng)價(jià)體系也應(yīng)多元化，可以包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。家長(zhǎng)能觀察學(xué)生在家庭生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用情況，而教師能根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以通過(guò)自評(píng)和互評(píng)反思自己的學(xué)習(xí)情況。這樣的多元評(píng)價(jià)能綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師和學(xué)生準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)需求，有利于調(diào)整教學(xué)方法。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)還能提升學(xué)生的自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法發(fā)揮著重要作用。所以，為了實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師需要精心設(shè)計(jì)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)和反饋評(píng)價(jià)并改進(jìn)教學(xué)方法，以發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

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