馬精元

摘要：教育信息化2.0時(shí)代的到來，使教育行業(yè)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了深度融合，先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在初中英語教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建高效的英語課堂，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?；诖耍恼率紫确治隽爽F(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義及現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述了應(yīng)用的措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中英語；課堂教學(xué)；具體應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用使教育實(shí)時(shí)化和互動(dòng)化水平得到了提高，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行即時(shí)交流。從互動(dòng)式白板到虛擬現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為傳統(tǒng)教育提供了便利，而且引入了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法。通過信息技術(shù)，教師可以為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)，以滿足他們的不同需求，同時(shí)學(xué)生可以感受到真實(shí)的英語環(huán)境，如旅游和購物等場景，極大地豐富了自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1? ?現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1教師信息素養(yǎng)與新技術(shù)使用能力有待提升

教師的信息素養(yǎng)和對新技術(shù)的使用能力會(huì)影響信息技術(shù)在課堂上的使用效果。受到自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，不同年齡和背景的教師對新技術(shù)會(huì)有不同的接受度，一些年長的教師可能覺得難以適應(yīng)新的教學(xué)工具和方法，而傾向于繼續(xù)使用熟悉的傳統(tǒng)方式。盡管學(xué)校已經(jīng)引入先進(jìn)的教育設(shè)備，但如果沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，教師也會(huì)難以有效使用這些工具。教師不僅要熟悉某項(xiàng)技術(shù)，而且要學(xué)習(xí)如何將它有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以確保課堂教學(xué)的有效性，但這一過程充滿著各種挑戰(zhàn)。另外，還有一些教師過于依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，忽視了教育的核心和學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.2學(xué)生過于依賴信息技術(shù)

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在信息技術(shù)使用的過程中容易被其他應(yīng)用程序或者網(wǎng)站上的信息所吸引，導(dǎo)致注意力分散，難以集中精力學(xué)習(xí)。學(xué)生在遇到問題時(shí)，習(xí)慣性地先搜索答案，而不是自己認(rèn)真思考和分析，這樣過度依賴信息技術(shù)可能會(huì)影響他們的獨(dú)立思考能力和解決問題能力。在信息技術(shù)的影響下，一些學(xué)生更傾向于碎片化和淺層次地學(xué)習(xí)，而忽視了深度學(xué)習(xí)和對知識(shí)的整合。

2? ?現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1有助于提升學(xué)生的聽說能力

聽說是日常生活中英語交際的主要形式，為了讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中流利地使用英語，聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生聽說能力的提升會(huì)對其他的語言技能產(chǎn)生積極的影響。

通過聽說的方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握語言結(jié)構(gòu)、詞匯和語境。通過聽力訓(xùn)練，可以提升學(xué)生對不同語速、口音和語調(diào)的理解能力。通過口語練習(xí)，可以提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和語音語調(diào)的自然流利度。通過實(shí)踐對話，學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用各種語言的表達(dá)方式，如交流觀點(diǎn)、提出問題和解釋理由等。

信息技術(shù)使教師能夠便捷地獲取和分享各種視聽材料，如新聞、電影和歌曲等，以為學(xué)生提供豐富、多樣的聽力資源，幫助他們練習(xí)聽力并提升聽力理解能力。教師可以利用錄音和視頻設(shè)備記錄學(xué)生的口語表達(dá)情況，并通過回放和討論幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教師還可以使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或者應(yīng)用程序，為學(xué)生提供針對性的聽說練習(xí)和反饋。

信息技術(shù)也可以將聽說實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒蚝腿蝿?wù)，使學(xué)習(xí)變得更加動(dòng)態(tài)。教師可以設(shè)計(jì)各種角色扮演、情景模擬、辯論和演講等活動(dòng)，使學(xué)生在語言運(yùn)用中感受到樂趣。此外，教師還可以利用在線語音和視頻等工具，組織學(xué)生之間的對話與合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將聽說練習(xí)融入課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使教學(xué)變得更加有趣和實(shí)用。學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中進(jìn)行聽說練習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生的參與度，而且可以幫助學(xué)生在真實(shí)的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與差異化教學(xué)

學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)速度、背景知識(shí)和學(xué)習(xí)風(fēng)格都存在個(gè)性化差異?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以通過分析這些差異，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，以確保他們可以用適合自己的方式學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，無法滿足學(xué)生對個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。而現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)習(xí)效果。

人工智能和大數(shù)據(jù)以及教育軟件等工具，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史和喜好，推薦適合的學(xué)習(xí)材料、視頻或者習(xí)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為模式，教育軟件可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行智能化推薦，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

傳統(tǒng)的評估方式無法準(zhǔn)確地反映每位學(xué)生的能力和水平，而現(xiàn)代信息技術(shù)則提供了多種評估方式，如項(xiàng)目評估、同伴評價(jià)和自我評價(jià)等，可以幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過在線測驗(yàn)和評估工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的表現(xiàn)獲得及時(shí)反饋和評價(jià)。教師可以通過分析學(xué)生的評估結(jié)果，為他們提供針對性的指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地提升英語學(xué)習(xí)能力。

2.3有效拓展英語學(xué)習(xí)資源與空間

利用信息技術(shù)，學(xué)生和教師都可以輕松地訪問大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如在線教科書、教學(xué)視頻、音頻材料、互動(dòng)練習(xí)和模擬測試等。這些資源豐富多樣，覆蓋了各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和難度級(jí)別，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和掌握技能。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和云技術(shù)，各種學(xué)習(xí)資源可以輕松共享。教師可以尋找優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以接觸到各種文化背景和地域特色的英語教學(xué)材料，進(jìn)而拓寬他們的視野，加深他們對知識(shí)的理解。

現(xiàn)代信息技術(shù)還為學(xué)生提供了多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在線競賽、項(xiàng)目協(xié)作和故事創(chuàng)作等。這些活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提供真實(shí)的語言使用環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)和技能。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力，而且拓展了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成就感。

3? ?現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

3.1使用多元化視聽材料，豐富學(xué)生的聽說體驗(yàn)

聽說是日常生活中英語交際的主要形式。為了讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中流利地使用英語，聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。通過聽說的方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握語言結(jié)構(gòu)、詞匯和語境，從而提升他們的語言表達(dá)能力和交流能力。

如今，信息技術(shù)在對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)中起到了重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)輕松地獲取和分享各種視聽材料，如新聞、電影和歌曲等，為學(xué)生提供了豐富、多樣的聽力資源。通過讓學(xué)生聽取各種不同語速、口音和語調(diào)的材料，可以幫助他們提升對不同語音特點(diǎn)的理解能力。同時(shí)，學(xué)生可以通過聽力練習(xí)來提升自己的聽力理解能力，從而更好地理解和掌握英語語言的使用技巧。

信息技術(shù)還可以將聽說實(shí)踐轉(zhuǎn)為有趣的游戲和任務(wù)，使學(xué)習(xí)變得更加動(dòng)態(tài)化。教師可以設(shè)計(jì)各種互動(dòng)性較強(qiáng)的聽力活動(dòng)，如聽寫游戲和聽力競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。通過與同學(xué)互動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)和技能，以提升自己的聽說能力。

信息技術(shù)還可以通過語音和視頻工具，為學(xué)生提供真實(shí)的語言使用場景。教師可以利用在線語音和視頻工具，組織學(xué)生進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行聽說練習(xí)。

3.2設(shè)計(jì)趣味在線游戲，提升閱讀學(xué)習(xí)效果

當(dāng)代初中生已經(jīng)習(xí)慣于使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)趣味在線游戲能夠迎合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。與傳統(tǒng)的閱讀方法相比，趣味在線游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助他們加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，確定游戲的目標(biāo)和內(nèi)容，然后根據(jù)需求分析并設(shè)計(jì)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的在線游戲。游戲的目標(biāo)應(yīng)與課程目標(biāo)相符，以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。游戲的內(nèi)容可以涉及詞匯、語法、聽力和口語等不同方面的練習(xí)，從而讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師可以采用多種形式的游戲，如填空游戲、拼圖游戲和角色扮演游戲等，以吸引學(xué)生的注意力。游戲應(yīng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師還可以適當(dāng)提升游戲的競爭性，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，以增加他們學(xué)習(xí)的樂趣和緊迫感。

教師還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和應(yīng)用程序，為學(xué)生提供個(gè)性化的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這些平臺(tái)，教師可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的需求和水平提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋。

3.3構(gòu)建思維導(dǎo)圖，降低寫作難度

寫作是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師一般只帶領(lǐng)學(xué)生分析范文和背誦優(yōu)美篇章，單一的形式無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理思路，并清晰地看到文章的整體結(jié)構(gòu)，通過分支和關(guān)鍵詞，更容易聯(lián)想到相關(guān)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，以確保寫作始終圍繞主題，不會(huì)偏離中心。在開始構(gòu)建思維導(dǎo)圖之前，要先確定寫作的主題或者中心思想，并根據(jù)文章的主要部分或者段落添加分支?；谒季S導(dǎo)圖開始寫作后，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些需要調(diào)整的地方，要隨時(shí)返回思維導(dǎo)圖，不斷進(jìn)行修訂和優(yōu)化。

綜上所述，在新時(shí)代的初中英語教師，要意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中扮演的重要角色；要將信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情以及教材內(nèi)容有效結(jié)合，探究科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法。針對信息技術(shù)融入英語課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的各類問題，教師也要不斷反思和總結(jié)，大膽創(chuàng)新，利用信息技術(shù)的便利性，助推學(xué)生綜合能力的提升。

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