摘 要：文章以國內(nèi)公共圖書館面向0—3歲嬰幼兒讀者閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，指出目前該領(lǐng)域存在分級閱讀不夠完善、閱讀推廣活動影響力不足和家庭閱讀指導(dǎo)策略缺乏等問題，提出從融合的思維角度來構(gòu)造嬰幼兒分級閱讀空間、提升嬰幼兒閱讀推廣活動效能、探索家庭早期閱讀指導(dǎo)新模式及共建共享嬰幼兒閱讀資源等優(yōu)化措施，并在此基礎(chǔ)上提出了思考和建議。

關(guān)鍵詞：融合；0—3歲嬰幼兒；閱讀推廣；公共圖書館

中圖分類號：G258.2；G252.17文獻標(biāo)識碼：A

Analysis of Promoting Reading among Infants and Toddlers in Public Libraries from an Integrated Perspective

Abstract Building upon the current status of reading promotion services for infants and toddlers aged 0-3 in domestic public libraries， this article identifies challenges such as the inadequate development of graded reading， insufficient impact of reading promotion activities， and a lack of strategies for guiding family reading. It proposes optimization measures through an integrated approach， including the construction of graded reading spaces for infants and toddlers， enhancement of the effectiveness of reading promotion activities， exploration of new models for early family reading guidance， and collaborative creation and sharing of reading resources for infants and toddlers. The article concludes with reflections and recommendations based on these considerations.

Key words integration; infants and toddlers aged 0-3; reading promotion; public library

1 引言

2021年中共中央國務(wù)院《關(guān)于優(yōu)化生育政策促進人口長期均衡發(fā)展的決定》作出了“實施一對夫妻可以生育三個子女政策”[1]，隨后各地出臺了一系列相應(yīng)的配套支持措施優(yōu)化生育政策，其中0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)成為當(dāng)下社會關(guān)注熱點。《中華人民共和國公共圖書館法》中提出公共圖書館需要關(guān)注未成年人群體的閱讀需求，保障特殊群體的閱讀權(quán)益。0至3歲為兒童早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，為0—3歲嬰幼兒提供切實有效的閱讀服務(wù)應(yīng)是圖書館界需要關(guān)注和重視的領(lǐng)域之一，更是公共圖書館履行社會教育的職責(zé)所在。

2 文獻綜述

國外圖書館在該領(lǐng)域的實踐和探索早于我國。英國最早提出了“閱讀起跑線”（Bookstart）閱讀推廣項目[2]，后來風(fēng)靡全球。世界各國相繼開展了形式多樣的嬰幼兒閱讀服務(wù)：德國開展的全國范圍“閱讀起跑線”項目完善了分級閱讀規(guī)劃，針對0—3歲嬰幼兒有專門的家庭閱讀指導(dǎo)計劃[3]；荷蘭的嬰幼兒閱讀推廣項目則積極拓展閱讀渠道提出了保育機構(gòu)閱讀起跑線計劃，并增加了對弱勢嬰幼兒群體的人文關(guān)懷[4]……國際圖聯(lián)（International Federation of Library Associations and Institutions，IFLA）于2011年發(fā)布了《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》，該指南主要適用于為0—3歲的嬰幼兒及家庭提供開展圖書館服務(wù)的指導(dǎo)，初步提出了嬰幼兒早期啟蒙閱讀服務(wù)的概念[5]。

我國圖書館界雖起步較晚，業(yè)內(nèi)人士也對該領(lǐng)域作了理論探索和研究，如崔喜梅[6]對國內(nèi)外公共圖書館嬰幼兒閱讀實踐進行了梳理，廖鑫欣[7]關(guān)注“蠕動讀者”提出了圖書館應(yīng)面向0—3歲嬰幼兒推廣親子閱讀計劃，林艷[8]通過對國內(nèi)公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣典型案例進行了調(diào)研和探討；陳力勤[9]、周瀟[10]分別以蘇州圖書館嬰幼兒特色閱讀服務(wù)“悅讀寶貝計劃”和上海市浦東圖書館“0—3歲嬰幼兒家庭閱讀指導(dǎo)計劃”為實踐切入點進行了研究，對其他公共圖書館開展嬰幼兒早期閱讀推廣服務(wù)提供了可行性借鑒；呂方婷[11]則對國內(nèi)外圖書館低幼兒童早期閱讀文獻進行了研究和梳理，指出目前國內(nèi)公共圖書館針對嬰幼兒早期閱讀服務(wù)體系仍處于探索和發(fā)展階段，需要大批業(yè)內(nèi)有識人士繼續(xù)理論研究和實踐完善。

3 我國公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣實踐現(xiàn)狀

近幾年我國在該領(lǐng)域通過理論指導(dǎo)實踐也取得了一定成效。廣東省深圳市鹽田區(qū)圖書館早在2015年，就面向0歲至1歲嬰兒、1歲至3歲幼兒和3歲至6歲學(xué)齡前兒童策劃實施了“兒童早期閱讀素養(yǎng)啟蒙計劃”[12]科學(xué)建設(shè)兒童繪本館藏體系，以繪本為載體向?qū)W齡前兒童提供精準(zhǔn)分級閱讀服務(wù)；淄博市圖書館的“閱讀起跑線”[13]啟蒙閱讀推廣活動則以0—3歲嬰幼兒的家庭為對象，線上線下開展親子共讀活動，向家長提供系統(tǒng)性科學(xué)親子閱讀啟蒙培訓(xùn)，積極傳播親子共讀理念；上海市青浦區(qū)圖書館針對嬰幼兒感觀發(fā)展期開設(shè)了專門的早期繪本閱讀主題故事會[14];蘇州圖書館于2011年啟動了“悅讀寶貝計劃”[15]，每年向市區(qū)0—3歲嬰幼兒家庭免費派發(fā)“閱讀大禮包”，同時開展特色閱讀推廣活動，向嬰幼兒家庭普及親子閱讀理念。

總體而言我國0—3歲嬰幼兒閱讀推廣服務(wù)還處于發(fā)展階段，很多圖書館借鑒國內(nèi)外案例也因地制宜地進行推廣實踐，但目前還存在一些不足有待繼續(xù)實踐和探索。

3.1 嬰幼兒讀者分級閱讀系統(tǒng)亟需完善

公共圖書館已認識到兒童分級閱讀的必要性，但是針對嬰幼兒不同年齡段的感知能力未能進行具體細分，導(dǎo)致提供的閱讀服務(wù)范疇相對模糊。目前僅有廣州少年兒童圖書館的嬰幼兒早期閱讀計劃[16]，閱讀服務(wù)對象再次細分成不同年齡專場。美國費城人類潛能開發(fā)研究[17]顯示嬰幼兒的大腦為非勻速階段性快速發(fā)育特性，其閱讀認知方面在其成長不同階段差異性較大，從1個月開始嬰兒就有了初步分辨顏色的能力，此時需要黑白或彩色卡片、圖書對其大腦和眼神經(jīng)不斷刺激；6個月以后的嬰兒有了抓握能力，色彩鮮艷的不同材質(zhì)的洞洞書或立體翻翻書更適合嬰兒進行手腦訓(xùn)練；1—2歲后幼兒更喜歡自己翻書探索世界；2歲以后則以繪本故事或閱讀游戲為主。所以，公共圖書館在閱讀推廣時有必要對該年齡段嬰幼兒提供科學(xué)精準(zhǔn)的分級閱讀服務(wù)，這需要充分了解嬰幼兒大腦成長發(fā)育規(guī)律，由于涉及到圖書館領(lǐng)域以外的專業(yè)知識，業(yè)內(nèi)人士應(yīng)積極探索如何在不同領(lǐng)域內(nèi)進行合作，共同構(gòu)建具有本國特色的嬰幼兒讀者分級閱讀體系指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 嬰幼兒讀者閱讀推廣活動效能有待提升

有些公共圖書館雖然對嬰幼兒提供了閱讀服務(wù)，但閱讀活動的影響力和輻射面相對狹窄，閱讀推廣內(nèi)容基本以繪本書目推薦或閱讀推廣人講述繪本故事等單一形式為主，主題策劃意識不強，很多閱讀活動集中于“世界讀書日”“六一兒童節(jié)”等節(jié)日前后舉辦，沒有達到常態(tài)化成規(guī)模和形成品牌效應(yīng)。一些圖書館閱讀活動場地局限于自身場館，沒有專業(yè)手段提供標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)對閱讀推廣服務(wù)進行有效反饋，無法判定活動是否達到預(yù)期成效……這些客觀因素會導(dǎo)致公共圖書館在該領(lǐng)域的閱讀推廣實踐較難在當(dāng)?shù)匦纬纱蠓秶鐣瘜用娴拈喿x規(guī)模。公共圖書館要從嬰幼兒閱讀推廣服務(wù)的實際效果來指導(dǎo)和設(shè)計專屬閱讀活動，必要時可與專業(yè)機構(gòu)或高校進行合作，對活動效率進行科學(xué)評測、反饋和調(diào)整，從而推動和提升城市公共文化為嬰幼兒讀者服務(wù)的社會性效能。

3.3 家庭閱讀指導(dǎo)策略研究尚未被重視

通常情況下0—3歲嬰幼兒閱讀推廣的對象主要以家庭為主體，但是很多家長可能會更關(guān)注于嬰幼兒智力早教，對早期閱讀教育的培養(yǎng)意識相對來說較為淡薄，甚至理解為識字過程是上學(xué)以后的事情，而國外對于早期閱讀培養(yǎng)則非常重視，歐美一些國家的圖書館會和社區(qū)進行聯(lián)動，圖書館員會定期去當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)給孕婦或低幼寶寶家庭講故事[18]。我國目前公共圖書館對于家庭早期閱讀指導(dǎo)方面的活動和講座較少，沒有形成可以對照實施的閱讀興趣培養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)體系。很多地市級圖書館設(shè)立有未成年人成長指導(dǎo)中心開設(shè)的家長課程，但大多以心理健康成長為主，對于嬰幼兒啟蒙的家長閱讀指導(dǎo)講座較少，家長對于如何科學(xué)且循序漸進地培養(yǎng)嬰幼兒閱讀興趣知之甚少。早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成完全可以由圖書館來成為中間的承載體。

4 從融合角度探討公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣實踐服務(wù)

2019年羊城書展上首次提出了融合閱讀的概念，數(shù)字閱讀與紙書相融，借助新科技、新媒體，實現(xiàn)無邊界多感官閱讀體驗[19]。之后隨著信息技術(shù)突破性發(fā)展，“跨界融合”概念應(yīng)運而生，即跨越行業(yè)、領(lǐng)域等固有界限后，可以突破原有壁壘實現(xiàn)資源共享，從而實現(xiàn)多維度多取向的發(fā)展[20]，“融合”已從原有意義上衍生出蘊含了交叉、整體和創(chuàng)新等綜合涵義，成為新時代的時髦代表詞匯。公共圖書館服務(wù)理念同樣需要與時俱進邁出固有“舒適區(qū)”，從而進入更廣泛的社會領(lǐng)域，與其他行業(yè)文化融合創(chuàng)新促使服務(wù)邁入高質(zhì)量發(fā)展新征程。

4.1 理念與需求融合構(gòu)造嬰幼兒讀者分級閱讀空間

目前，大多數(shù)公共圖書館、少年兒童圖書館的服務(wù)對象都是基于3歲以上的幼兒及青少年，0—3歲嬰幼兒則以家庭養(yǎng)育和代際伴讀為主，也有少數(shù)圖書館已向此領(lǐng)域讀者及家庭開放了適合的閱讀空間。2022年上海少年兒童圖書館新館（長風(fēng)館）[21]開放后，原南京西路上的上海少年兒童圖書館（南西館）為0至3歲嬰幼兒專門設(shè)立了“幼幼專區(qū)”閱讀空間，為嬰幼兒讀者及家庭提供早期閱讀啟蒙服務(wù)。上海少年兒童圖書館“一館兩址”（南西館、長風(fēng)館）的運行模式相互形成服務(wù)功能的交錯和互補，為0歲及以上未成年人讀者提供全方位的分級閱讀服務(wù)，也為國內(nèi)其他圖書館探索未成年人閱讀服務(wù)空間功能方面提供了可操作性的實踐啟示。公共圖書館在構(gòu)建嬰幼兒閱讀專區(qū)、空間，提供專業(yè)閱讀服務(wù)時，應(yīng)堅持讀者為本的原則，所提供的設(shè)施和服務(wù)需考慮和滿足參與閱讀活動的嬰幼兒及照料者的實際需求，如提供熱飲水、配備母嬰室或獨立的親子衛(wèi)生間。南京圖書館除了為嬰幼兒讀者打造專門適合的閱讀空間，又開設(shè)了方便嬰兒車出入的快速通道[22]，從細節(jié)方面考慮了嬰幼兒讀者的實際需求，非常人性化。

4.2 多領(lǐng)域融合提升嬰幼兒讀者閱讀推廣活動效能

嬰幼兒及家庭的親子閱讀，主要以互動和探索為主，目的是遵循嬰幼兒的生理特性，以閱讀行為來激發(fā)他們大腦和神經(jīng)系統(tǒng)，達到最佳的生長狀態(tài)，同時形成良好的閱讀啟蒙和習(xí)慣養(yǎng)成過程。由于嬰幼兒的專注力短暫，所以“玩+閱讀”為主的閱讀活動更符合他們的接受能力，這需要進行科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)設(shè)計。目前0—3歲嬰幼兒通常隸屬于社區(qū)服務(wù)范疇，而社區(qū)在該領(lǐng)域服務(wù)基本以托育為主，心智上的啟蒙和開發(fā)主要由社會早教機構(gòu)承擔(dān)，但這部分機構(gòu)多屬于商業(yè)運行模式，良莠不齊、收費昂貴，不適合規(guī)?；钠占昂屯茝V，無法使廣大的嬰幼兒及家庭受益。公共圖書館應(yīng)積極發(fā)揮當(dāng)?shù)氐拈喿x引導(dǎo)優(yōu)勢，積極牽頭融合社區(qū)、早教機構(gòu)、幼兒園和繪本館等不同領(lǐng)域的社會性組織，建立全方位的專業(yè)性閱讀推廣平臺。例如，陜北愛心樹“悅閱計劃——社區(qū)青少年兒童融合閱讀”項目[23]是社區(qū)聯(lián)合公益機構(gòu)服務(wù)當(dāng)?shù)氐奶厥鈨和后w案例，淄博市圖書館[24]聯(lián)合當(dāng)?shù)貗D女聯(lián)合會、喜悅繪親子閱讀館共同主辦的“閱讀起跑線”啟蒙閱讀推廣活動，鄭州少年兒童圖書館[25]邀請教育專家將關(guān)于0—6歲養(yǎng)育內(nèi)容的“家長課堂”送入當(dāng)?shù)赜變簣@，上海浦東圖書館聯(lián)合浦東新區(qū)托育服務(wù)指導(dǎo)中心、故事媽媽工作室、華東師范大學(xué)專業(yè)團隊開展了“浦東新區(qū)0—3歲嬰幼兒家庭閱讀指導(dǎo)社區(qū)推廣計劃”[26]。上述案例都是各行業(yè)基層組織對該領(lǐng)域內(nèi)的服務(wù)進行的積極探索和實踐。各地公共圖書館可以進行借鑒和創(chuàng)新，以社區(qū)為基礎(chǔ)陣地，圖書館為資源和媒介，其他社會性力量為閱讀推廣的動力和補充，融合圖書館、社區(qū)和社會各方力量，將閱讀推廣服務(wù)陣地從圖書館延伸到社區(qū)每個家庭。

4.3 媒體與技術(shù)融合探索家庭早期閱讀指導(dǎo)新模式

公共圖書館肩負著向社會大眾傳播知識和社會教育的重任。自古以來各行各業(yè)的優(yōu)秀品牌除了自身良好口碑，也離不開有效的推廣和宣傳。所以，社會知名度和品牌的提升是相互促進共同成就的。在“融媒體”時代，優(yōu)秀品牌通過良好的開發(fā)和運營，利用網(wǎng)絡(luò)和新技術(shù)的宣傳，可以使其知曉度和輻射范圍更廣泛。以深圳市愛閱公益基金會從2016年啟動“閱芽計劃”[27]為例，該計劃面向在當(dāng)?shù)厣畹?～6歲的學(xué)齡前兒童及家庭提供系統(tǒng)專業(yè)的早期閱讀指導(dǎo)與服務(wù)。機構(gòu)方利用微信平臺“愛閱公益”公眾號、“閱芽計劃”微信小程序，打造線上服務(wù)平臺連接社會各界進行閱讀倡導(dǎo)和推廣?？蛻舳诵〕绦蚶镉袑ｉT為家長提供的親子共讀小講堂、分齡閱讀書目參考等欄目，還有免費閱讀資源“閱芽包”申領(lǐng)功能，該資源包除了在深圳當(dāng)?shù)匕l(fā)放，同時也可在湖南韶陽市、廣東佛山市及西安等地進行申領(lǐng)。APP程序自上線以來已有超過360萬的點擊量，累計100萬個家庭從中受益，社會影響力非常廣泛。公共圖書館可以借助互聯(lián)網(wǎng)融合各類媒體手段搭建線上數(shù)字服務(wù)平臺為更多機構(gòu)、家庭提供系統(tǒng)全面的嬰幼兒早期閱讀服務(wù)，讓閱讀活動打破地域和空間的限制獲得深層次的社會影響力。

4.4 跨行業(yè)融合共建共享優(yōu)質(zhì)嬰幼兒閱讀資源

0—3歲嬰幼兒家庭主要以養(yǎng)育為主，很多父母雖然想對子女進行早期閱讀啟蒙訓(xùn)練，卻往往因為不知道選擇何種圖書而備受困擾。目前，大部分公共圖書館對于學(xué)齡前兒童的館藏采購基本以繪本為主，這類繪本在通常情況下的受眾面為2至3歲以上的幼兒，他們在家長的陪同講解下閱讀，并能夠逐步理解一些適宜的繪本內(nèi)容。2歲以前的嬰幼兒由于自身的生理特性，閱讀時的無意性和情緒性占主導(dǎo)地位，一些專門針對他們生理認知規(guī)律設(shè)計的，可以觸發(fā)和活躍視覺、觸覺、聽覺等五感為主的異類圖書，如觸摸書、洞洞書、拉拉書甚至味道書[28]等，更符合他們的閱讀感知需求，比較受嬰幼兒讀者及家庭的喜愛和歡迎。公共圖書館可以與專門的出版社或繪本創(chuàng)作機構(gòu)進行合作，由購買、租借等方式實現(xiàn)資源共建共享。一方面公共圖書館可以從專業(yè)渠道補充館藏資源來滿足該年齡段讀者的閱讀需求；另一方面公共圖書館能夠為這些圖書出版機構(gòu)提供全面的讀者閱讀反饋，提升嬰幼兒圖書產(chǎn)業(yè)的設(shè)計和制作水準(zhǔn)，促進該產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展，從而進一步擴大閱讀受眾市場。

5 思考與建議

5.1 需要由上而下的政策支持

全民閱讀推廣已深入人心，每年4月23日前后，各城市的閱讀活動舉辦得如火如荼。面向未成年人閱讀推廣的宗旨是能讓其真正感興趣從而積極參與，達到實現(xiàn)全民化、全面化和常態(tài)化。這需要政府層面進行綜合的考慮和支持。目前，國家已經(jīng)在這方面予以了重視，2021年國家發(fā)展改革委等部門發(fā)布了《關(guān)于推進兒童友好城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》通過在全國范圍內(nèi)開展100個兒童友好城市建設(shè)試點[29]，讓兒童友好的措施在社會政策、公共服務(wù)、權(quán)利保障等方面充分體現(xiàn)，并引入“1米高度看城市”兒童視角，將兒童友好理念融入城市規(guī)劃建設(shè)的各層面。所以，嬰幼兒領(lǐng)域的閱讀推廣不僅僅是圖書館業(yè)界所關(guān)心的問題，更是社會各階層都應(yīng)考慮和關(guān)注的熱點和重點之一，需要一個統(tǒng)籌和全面性的政策來支持各行業(yè)共同做好這件事，因此，亟需政府出臺和制定相關(guān)的法律法規(guī)來進行規(guī)范和指導(dǎo)。

5.2 共建業(yè)內(nèi)閱讀體系網(wǎng)

目前低幼讀者的閱讀推廣服務(wù)在各地發(fā)展并不平衡，經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)差異顯著，少年兒童圖書館對該領(lǐng)域關(guān)注度普遍大于各地公共圖書館。為了實現(xiàn)公平一致原則，保障嬰幼兒這一特殊群體的閱讀權(quán)益，筆者呼吁各地區(qū)、地域，借助網(wǎng)絡(luò)、新媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段，進行跨域性合作，打造具有本國特色的嬰幼兒啟蒙閱讀推廣服務(wù)平臺：同地域內(nèi)的少年兒童圖書館和公共圖書館進行共建合作，利用各自館藏特色彌補不同年齡層次嬰幼兒讀者的閱讀服務(wù)；不同地域內(nèi)的圖書館進行館際合作，汲取對方先進的理念和實踐案例，因地制宜更好地發(fā)展本地的服務(wù)體系。只有全面形成交錯而廣闊的閱讀體系推廣網(wǎng)絡(luò)，才能真正實現(xiàn)專業(yè)理論和資源的共建共享。

5.3 大力研發(fā)原創(chuàng)優(yōu)秀繪本

繪本是嬰幼兒讀者閱讀啟蒙范疇內(nèi)的圖書類型之一，也是重要的知識啟蒙工具。我國繪本創(chuàng)作起步較晚，普及度還遠遠不及西歐和日本。國內(nèi)市場上的繪本質(zhì)量參差不齊，基本以外來引進繪本為主。國外繪本產(chǎn)業(yè)深耕多年，有著悠遠的歷史積淀。此外，國外的繪本很多都蘊含當(dāng)?shù)卣Z境和人文理念，嬰幼兒通過閱讀繪本能夠形成系統(tǒng)性的啟蒙教育。我國繪本原創(chuàng)性不足，面向嬰幼兒讀者的優(yōu)質(zhì)繪本更加鳳毛麟角。所以，有本土特色的原創(chuàng)繪本更符合我國的國情和教育理念?，F(xiàn)在很多圖書館都在舉辦繪本創(chuàng)作活動，如揚州少年兒童圖書館的親子繪本插畫大賽[30]、中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會關(guān)于開展“讓孩子發(fā)現(xiàn)圖書館——閱繪999”系列推廣活動[31]等，可以此為契機，聯(lián)合設(shè)計、印刷和出版等不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，發(fā)揮文化機構(gòu)的主導(dǎo)力量，促進和提升原創(chuàng)性繪本的創(chuàng)作和研發(fā)。

5.4 重視嬰幼兒讀者數(shù)字資源開發(fā)

隨著社會數(shù)字化發(fā)展， 學(xué)齡前兒童“觸網(wǎng)”呈現(xiàn)低齡化趨勢[32]， 很多家長由于各種主客觀原因高質(zhì)量陪伴不夠，一般工薪家庭多由老人代際看護，除了利用廣播、電視少兒頻道為教育主渠道外，也會經(jīng)常用手機、平板、短視頻安撫兒童。但是適合嬰幼兒觀看的數(shù)字資源很少，且內(nèi)容單一，缺乏吸引力，國內(nèi)也沒有專門的為低幼兒童科學(xué)分級制定的完整動畫片或紀(jì)錄片體系。筆者認為要進行有效的數(shù)字閱讀引導(dǎo)和家庭數(shù)字閱讀指導(dǎo)，各地少年兒童圖書館、公共圖書館的專家學(xué)者，可以整合各自館藏優(yōu)勢，與數(shù)字平臺、數(shù)字供應(yīng)商合作，共同合作開發(fā)0—3歲的嬰幼兒分級閱讀數(shù)字資源，如嬰幼兒啟蒙數(shù)字萬花筒之類的囊括社會生活、自然科普、天文地理、文化教育等全維度知識的電子期刊雜志。家長可以通過借閱開通或租賃或訂購等方式，在家庭中利用電視機、電腦、平板等電子終端進行放映，從小培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)字閱讀習(xí)慣。同時，公共圖書館可以資源共享的形式將嬰幼兒閱讀數(shù)字資源推廣到幼托機構(gòu)、幼兒園等社會機構(gòu)使用，引導(dǎo)嬰幼兒與電子設(shè)備和諧共處，從中汲取廣泛有益、有利健康成長的“人生第一課”知識。

6 結(jié)語

嬰幼兒是祖國的未來，是民族的希望，嬰幼兒早期閱讀啟蒙也受到越來越多的家庭和全社會的重視。公共圖書館需對嬰幼兒讀者“量體裁衣”提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，在培養(yǎng)家庭親子閱讀興趣和開展社會閱讀活動等方面進行不斷探索和創(chuàng)新，為每個家庭播撒閱讀的種子。

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作者簡介：馮若燕，無錫市圖書館副研究館員，研究方向為少兒服務(wù)、閱讀推廣。

收稿日期：2023-10-25本文責(zé)編：李芳

* 本文系2023年度無錫市哲學(xué)社會科學(xué)精品課題項目“媒體融合時代社會化閱讀推廣發(fā)展創(chuàng)新路徑研究”（項目編號：WXSK23-C-107）研究成果。