文題在線

請你寫一段話，把圖畫中的內(nèi)容介紹給大家。寫之前，先仔細(xì)觀察圖畫，想一想：圖畫上有哪些人？他們在干什么？他們的動(dòng)作分別是怎樣的？可能說了哪些話？寫的時(shí)候，要把自己看到的、想到的寫清楚。

大手導(dǎo)寫

一、積累素材

圖文轉(zhuǎn)化需要同學(xué)們結(jié)合畫面，產(chǎn)生聯(lián)想，準(zhǔn)確表達(dá)。因此在寫作前我們可以安排一次放風(fēng)箏的活動(dòng)，或觀看放風(fēng)箏的視頻，掌握放風(fēng)箏的基本方法，并及時(shí)完成觀察記錄表，激活寫作素材。

二、搭建框架

有了一定的素材儲備，接下來我們要搭建觀察、思考、表達(dá)的框架，填充圖畫內(nèi)容，梳理主次信息。

全文緊扣“風(fēng)箏”這一主題，開頭直接交代時(shí)間、地點(diǎn)、天氣；中間部分按照從整體到局部，由近到遠(yuǎn)的順序把天空中的事物，近處三個(gè)小朋友放風(fēng)箏的過程以及遠(yuǎn)處一家三口的狀態(tài)寫清楚；結(jié)尾抒發(fā)情感，升華主題。

三、細(xì)化內(nèi)容

同學(xué)們作為體驗(yàn)者和觀察者，將觀察記錄表和框架結(jié)合展開聯(lián)想，融入自己放風(fēng)箏的所見、所聞、所感，從而豐富內(nèi)容。針對本次主題，細(xì)化內(nèi)容時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

通過人物穿著、茂盛的草地以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)推測出時(shí)間為春季。

畫面中，映入眼簾的是漫天飛舞的風(fēng)箏，可將自己當(dāng)作放風(fēng)箏的小朋友，注意放風(fēng)箏的一系列動(dòng)作，如“拿、舉、抓、扯、拋、拉”；結(jié)合自己放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，想想圖中的小朋友會不會放風(fēng)箏？會說些什么？當(dāng)放風(fēng)箏失敗時(shí)，他們的表情怎樣？心情如何？合理運(yùn)用神態(tài)、語言、心理等描寫將場景寫飽滿。

接著對遠(yuǎn)處的一家三口進(jìn)行粗略介紹。

結(jié)尾處突顯自己的感受，讓習(xí)作情感表達(dá)更為真切。

作文誤區(qū)

癥狀一：缺乏看圖策略

觀察無序，信息零散，分不清畫面中的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，抓不住重點(diǎn)。

癥狀二：內(nèi)容混亂

未按照一定的順序進(jìn)行寫作，近處三個(gè)小朋友的活動(dòng)和遠(yuǎn)處一家三口的表現(xiàn)沒能做到詳略得當(dāng)。

癥狀三：表達(dá)不夠具體和準(zhǔn)確

忽略對人物的細(xì)節(jié)描寫，作文中沒有自己的想法。

思維導(dǎo)圖

小手練筆

放風(fēng)箏

◎梁楠林

陽春三月的一個(gè)早晨，春風(fēng)輕輕地吹拂著，送來花草的芬芳，我和小伙伴們?nèi)ス珗@放風(fēng)箏。

公園里真熱鬧啊！天空中飛舞著千姿百態(tài)的風(fēng)箏，有展翅飛翔的老鷹、鼓著大眼睛的金魚、百足大蜈蚣……它們在空中時(shí)高時(shí)低，和太陽捉迷藏，和風(fēng)兒賽跑，和鳥兒嬉戲，真淘氣。

我們迫不及待地拿出燕子風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏。我站在小明后面，把“燕子”高高舉過頭頂；小明拉著線向前飛奔，風(fēng)箏漸漸地飛了起來。我們正要?dú)g呼時(shí)，卻見“燕子”一頭栽了下來。我們又試了幾次，都沒成功。

“為什么我們的風(fēng)箏總飛不起來呢？”小明眉頭緊鎖，噘著嘴說。

“我來試試！”我走過去接過線軸。

我一手抓著線軸，一手拉著繩子，逆著風(fēng)飛快地奔跑，“燕子”迎風(fēng)飛了起來。我又放了一點(diǎn)線，來回拉扯，“燕子”越飛越高。

“飛起來了！”我們高聲歡呼。一旁的妹妹投來羨慕的目光。

不遠(yuǎn)處，一家三口也在其樂融融地放著風(fēng)箏。小男孩抬頭望著自己的三角形風(fēng)箏，爸爸媽媽也仰頭觀望，臉上洋溢著幸福的笑容。

我們沉浸在春天的美好中，那漫天的風(fēng)箏正帶著我們夢想的種子，遨游天際。

放風(fēng)箏

◎田詩瑞

春姑娘如約而至，吹紅了花，吹綠了草，也吹來漫天風(fēng)箏。

陽光明媚的周末，我和朋友來到公園放風(fēng)箏。湛藍(lán)的天空中早已點(diǎn)綴著可愛的金魚風(fēng)箏、快活的蜈蚣風(fēng)箏、威風(fēng)的老鷹風(fēng)箏……我們迫不及待地想要加入。

小紅拿著蝴蝶風(fēng)箏站在一旁，看我和小強(qiáng)怎么放飛燕子風(fēng)箏。在我的指揮下，小強(qiáng)把“小燕子”舉過頭頂，我一手扯著風(fēng)箏線，一手牢牢抓著線軸，大喊：“準(zhǔn)備，跑！”我一邊逆風(fēng)跑著，一邊扭頭沖著小強(qiáng)大喊，“放手！”小強(qiáng)利落地把風(fēng)箏往上一拋，然而沒幾秒鐘，“小燕子”就像泄了氣的氣球似的，落到草地上。我摸著腦袋自言自語：“怎么回事？”小強(qiáng)深深吸了一口氣，撿起“小燕子”，說：“再試一次吧，這次放手時(shí)你把線快速拉長?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。這一次我們等來了一陣柔和的春風(fēng)，我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓小強(qiáng)松開手，線快速拉長，風(fēng)箏慢慢悠悠地飛向天空。

遠(yuǎn)處的一家三口，小男孩看著放飛的風(fēng)箏，雀躍得像一只快樂的小鳥。身旁的父母依偎在一起，露出欣慰的笑容。

我忽然覺得自己仿佛就是一只風(fēng)箏，穿著五彩繽紛的衣裳，伴著微風(fēng)翩翩起舞。過了好一會兒，我才想起我不是風(fēng)箏，我是在放風(fēng)箏呢！

總評

兩篇作文都按照從整體到局部，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懬宄朔棚L(fēng)箏的畫面；都運(yùn)用細(xì)膩的動(dòng)作描寫，通過“舉、扯、抓、拉”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞將如何放飛風(fēng)箏的過程寫得生動(dòng)、具體；巧用語言、神態(tài)等方法，將人物努力放飛“燕子”的表現(xiàn)寫了出來；結(jié)尾流露出小作者對放風(fēng)箏的喜愛之情。

【作者系重慶市開州區(qū)漢豐第一小學(xué)三·8班學(xué)生，指導(dǎo)并置評：黃瑩霜】