劉藝?guó)Q

摘要：職業(yè)教育的兩大任務(wù)是提高質(zhì)量及提升形象，混合式教學(xué)模式以及線上課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主流趨勢(shì)，基于混合式教學(xué)模式下的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，構(gòu)建整體課程框架、深度挖掘課程思政元素，設(shè)計(jì)符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的中心任務(wù)、設(shè)計(jì)課程任務(wù)實(shí)施流程、搜集開(kāi)發(fā)及制作線上資源庫(kù)、搭建課程評(píng)價(jià)體系、實(shí)施課堂教學(xué)、分析教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育總目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)實(shí)施

一、前言

教育部職業(yè)教育與成人教育司在《關(guān)于2022年職業(yè)教育重點(diǎn)工作介紹》中明確了職業(yè)教育的大方向。首先是職業(yè)教育的兩大任務(wù)：第一大任務(wù)是提高質(zhì)量，第二大任務(wù)是提升形象[1]。其次就是從深化改革到提質(zhì)培優(yōu)，再到高質(zhì)量發(fā)展。最后是關(guān)于五大突破：強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、推進(jìn)中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展、使“職教高考”成為高職招生主渠道、推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化升級(jí)、打造職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)工作閉環(huán)。課堂革命要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，先根據(jù)職業(yè)、專業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)將整門(mén)課程打碎，再進(jìn)行碎片化的重組，最后形成成體系的課程。本文將總結(jié)課程混合式教學(xué)的整體設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、實(shí)施及反思。

二、課程的整體框架設(shè)計(jì)

以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例，設(shè)計(jì)整體課程框架，調(diào)研走訪、搜集篩選當(dāng)今計(jì)算機(jī)在中藥行業(yè)中的應(yīng)用。做到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。提煉在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中值得學(xué)生借鑒和應(yīng)用的環(huán)節(jié)、步驟和方法[2]。匯總調(diào)研結(jié)果如圖1所示。圍繞為學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)、生活服務(wù)設(shè)計(jì)完成了課堂的中心任務(wù)，梳理課程的邏輯結(jié)構(gòu)，評(píng)估、確定核心任務(wù)的應(yīng)用章節(jié)和切入點(diǎn)，列出知識(shí)清單?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”也成為了北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院優(yōu)質(zhì)課建設(shè)的入選課程。部分中心任務(wù)的清單內(nèi)容如圖2所示。

三、課程思政整體設(shè)計(jì)

深度挖掘課程思政元素，落實(shí)立德樹(shù)人，使價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體，以“學(xué)生為中心、就業(yè)為導(dǎo)向”為總體目標(biāo)，完成了整體課程思政元素的設(shè)計(jì)[3]，并成為北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2021年課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)的首批入選課程。

四、中心任務(wù)實(shí)施流程設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程

對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行梳理，并有清晰的流程，以如何利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，明確流程的每個(gè)環(huán)節(jié)中需要的資源類(lèi)型、視頻、習(xí)題等的支撐材料，且能有效地融入思政元素，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲[4]。下面以“Word字處理部分的圖片處理”這節(jié)課為例，具體說(shuō)明混合式教學(xué)模式下，從流程的設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施的完整教學(xué)過(guò)程。

（一）Word圖片格式設(shè)置設(shè)計(jì)理念

第一，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生有可選擇性，把圖片的格式設(shè)置設(shè)計(jì)成節(jié)日祝福賀卡的制作，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同的主題，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)服務(wù)于學(xué)生生活的理念。第二，與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，增加了中藥展圖的設(shè)計(jì)制作。第三，提高學(xué)生的審美能力，加入了色彩搭配的理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)。第四，多方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，錄制操作微課視頻，利用微信群進(jìn)行課外在線輔導(dǎo)，利用平臺(tái)管理發(fā)布課程。第五，采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。鼓勵(lì)學(xué)生親自探索事物的關(guān)系和規(guī)律。下面以實(shí)際教學(xué)單元為例，詳細(xì)闡述從設(shè)計(jì)流程到課堂實(shí)施的過(guò)程。

（二）Word圖片格式設(shè)置課堂實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)情境

分別展示以往學(xué)生不同主題、不同風(fēng)格、不同設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品。通過(guò)直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)[5]。制作祝福賀卡，讓學(xué)生常懷感恩的心；制作藥品展圖，讓學(xué)生加深對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)，既創(chuàng)設(shè)了一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又暗示了活動(dòng)的主題。

2.合作探究，獲取新知

（1）對(duì)項(xiàng)目的“四個(gè)明確”及提供設(shè)計(jì)建議

第一，明確何為好的作品。對(duì)比展示不同程度的作品，通過(guò)直觀對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)優(yōu)秀作品的必要構(gòu)成。第二，明確項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)、主要目標(biāo)及制作要求。第三，明確項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示，讓學(xué)生的制作過(guò)程有據(jù)可依[6]。第四，明確項(xiàng)目的制作流程。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)給出設(shè)計(jì)的一些建議，避免學(xué)生走彎路。給出建議也有助于學(xué)生今后做其他的排版設(shè)計(jì)。提出的具體設(shè)計(jì)制作建議見(jiàn)表 1。

（2）設(shè)計(jì)制作

任務(wù)1：根據(jù)主題確定風(fēng)格、色彩搭配、結(jié)構(gòu)布局，篩選圖片。

在大方向上把控作品。任務(wù)要求：根據(jù)課前微課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，參看制作任務(wù)書(shū)所給的范例，確定作品的主題、風(fēng)格、配色技巧、結(jié)構(gòu)布局。

任務(wù)2：根據(jù)需要調(diào)整紙張大小、方向、頁(yè)面邊距。

根據(jù)已經(jīng)確定的結(jié)構(gòu)，通過(guò)頁(yè)面的設(shè)置完成紙張頁(yè)面大小、頁(yè)面邊距、紙張方向的設(shè)置。此部分為之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生可自行完成。

任務(wù)3：插入背景圖片。

根據(jù)已定的風(fēng)格和色彩，選擇合適的背景圖片?？梢杂靡粡垐D作為背景，也可以選擇適當(dāng)?shù)倪吙蜃鳛楸尘?，還可以自己來(lái)設(shè)置背景顏色。

任務(wù)4：用圖片完成祝福賀卡或中藥宣傳圖的制作。

圖片編輯的各項(xiàng)操作，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；根據(jù)設(shè)計(jì)要求，對(duì)所選的圖片進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。綜合應(yīng)用編輯操作，設(shè)計(jì)制作出一個(gè)完整的祝福賀卡或藥品宣傳圖片如圖3所示。

此部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，根據(jù)選定的主題及風(fēng)格的需要，選擇合適的圖片，并對(duì)圖片進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，可參看任務(wù)書(shū)，小組合作探究，微課視頻做輔助，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

圖片編輯涉及的操作很多，這部分采用的教學(xué)方法是課前發(fā)布微課視頻，學(xué)生可觀看視頻學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的操作，小組合作探究學(xué)習(xí)，輔助任務(wù)書(shū)上的圖片效果展示。稍有難度的操作可以由探究出方法的學(xué)生演示講解。較難的操作，如圖片的自動(dòng)換行、摳圖等，根據(jù)需要講解操作過(guò)程。

任務(wù)5：自選圖形、表格、與圖片結(jié)合的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

豐富設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，攻克難點(diǎn)?？梢岳弥皩W(xué)過(guò)的圖形操作，與圖片結(jié)合，讓細(xì)節(jié)更有創(chuàng)意。

任務(wù)6：再次從色彩搭配、結(jié)構(gòu)、布局上進(jìn)行整體修改。

從細(xì)節(jié)跳出來(lái)，再次從整體把握全局，保證作品風(fēng)格的一致性。

3.展示評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)作品

學(xué)生制作后以小組為單位進(jìn)行展示評(píng)比。在對(duì)比過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生制作當(dāng)中的不足和差距進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入地了解圖片的設(shè)計(jì)制作。給學(xué)生時(shí)間對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)修改，強(qiáng)化圖片的制作。老師檢查學(xué)生操作的結(jié)果。此任務(wù)由老師單方面?zhèn)魇谵D(zhuǎn)為由學(xué)生自己嘗試—對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同—分析原因的探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)意接受這種更符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。

4.歸納小結(jié)，課后拓展

通過(guò)上面任務(wù)的完成引導(dǎo)學(xué)生自己歸納本節(jié)課學(xué)到了什么。老師加以提煉、總結(jié)圖片設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么，幫助學(xué)生在自己歸納小結(jié)過(guò)程中徹底突破難點(diǎn)。課后拓展題目，任意選擇“讓你的圖片與眾不同”中的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)并制作。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了鞏固課上的難點(diǎn)，事實(shí)上，如果沒(méi)有大量的實(shí)踐做基礎(chǔ)，僅憑老師的講解，學(xué)生很難達(dá)到學(xué)以致用的熟練程度。

5.教學(xué)反思

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上選擇了祝福賀卡，將感恩教育融入教學(xué)內(nèi)容。中藥展圖的項(xiàng)目與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。項(xiàng)目制作過(guò)程不留痕跡地滲透美學(xué)欣賞，提高學(xué)生審美能力。在重難點(diǎn)的突破上，采取的方法是四次反復(fù)，第一次是在開(kāi)始的十五分鐘講述知識(shí)點(diǎn)的黃金時(shí)間內(nèi)分析優(yōu)秀作品；第二次在任務(wù)的制作中強(qiáng)化；第三次在學(xué)生小結(jié)時(shí)點(diǎn)睛；第四次注重學(xué)生自己的體會(huì)，從不同的側(cè)面觸及重難點(diǎn)。

五、線上資源庫(kù)的搜集、開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)制作

為了支撐線上的學(xué)習(xí)，以及后續(xù)線上課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，需要大量的學(xué)習(xí)素材。素材大致分如下幾類(lèi)：

第一類(lèi)是任務(wù)書(shū)，通常以Word文件為載體呈現(xiàn)，主要是向?qū)W生明確任務(wù)的要求。第二類(lèi)是優(yōu)秀作品資源庫(kù)，提供往期學(xué)生的優(yōu)秀作品。第三類(lèi)是課件，是學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，了解任務(wù)的框架流程能夠明確任務(wù)的重點(diǎn)難點(diǎn)。第四類(lèi)是視頻資源，根據(jù)中心任務(wù)，教師有針對(duì)性地錄制微課視頻以及相應(yīng)的習(xí)題講解微課視頻，滿足學(xué)生課后復(fù)習(xí)的需求。第五類(lèi)是一級(jí)考題的操作講解視頻，強(qiáng)化一級(jí)模擬練習(xí)，增加取證信心，滲透“持證上崗”的崗位要求。根據(jù)課程的需要，教師制作了大量的素材，這些素材在日后的教學(xué)中會(huì)迭代完善。

六、課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

課程整體的評(píng)價(jià)體系先跟學(xué)生明確，評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做到有據(jù)可依。每一個(gè)具體的任務(wù)還有各個(gè)任務(wù)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，可根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去完成得更好，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，見(jiàn)表1。

七、課程實(shí)施及效果

教學(xué)設(shè)計(jì)曾在2019年及2021年分別獲得北京市高職院校教學(xué)能力比賽的三等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)。任務(wù)設(shè)計(jì)后在課堂實(shí)施教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。這部分教學(xué)成效可從學(xué)生的作品中體現(xiàn)出來(lái)，課程在整體的實(shí)施過(guò)程中被不斷完善。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)據(jù)搜集、完善、整理到分析、解讀的全過(guò)程，具備了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成一整套分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高職業(yè)素養(yǎng)[7]。同學(xué)們研究問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，及數(shù)據(jù)處理、團(tuán)隊(duì)合作、匯報(bào)能力都有明顯進(jìn)步，學(xué)會(huì)了通過(guò)頭腦風(fēng)暴、小組討論、思維導(dǎo)圖、智慧平臺(tái)等多途徑來(lái)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升。

八、結(jié)語(yǔ)

整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施基本按照預(yù)期和計(jì)劃完成，做課題的過(guò)程也是自己提高和思考的過(guò)程，希望能夠有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合專業(yè)的混合式教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探究的創(chuàng)新型教學(xué)方法。以任務(wù)為載體，讓每個(gè)學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)獲得最大的收益。以學(xué)生為中心，配套數(shù)字化資源，并以德樹(shù)人，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育滲透。

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責(zé)任編輯：王穎振、周航