趙曉艷　周明杰　王曉偉　宗金輝

摘? 要：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程是土木工程專業(yè)和智能建造專業(yè)的核心專業(yè)課。為使專業(yè)教育與思想政治教育形成育人合力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師努力提升課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，結(jié)合課程思政目標(biāo)修訂課程大綱；挖掘課程思想政治教育資源，將思政案例有機(jī)融入課程學(xué)習(xí)全過程；以學(xué)生為中心，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)。開展課程思政教學(xué)質(zhì)量的多元主體評(píng)價(jià)、加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)和基于產(chǎn)出導(dǎo)向的長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)，以此健全混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)構(gòu)建該核心專業(yè)課課程思政教學(xué)體，為提升該課程的思政教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；課程思政；教學(xué)體系；課程目標(biāo)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）13-0081-04

Abstract： Concrete Structure Design Principle is acore professional course of civil engineering and intelligent construction. In order to make professional education and curriculum politics education form a joint force of educating people and improve the quality of personnel training， teachers strive to improve the awareness and ability of curriculum politics construction， and revise the syllabus combined with the curriculum politics objectives. The curriculum politics resources are excavated and the cases are organically integrated into the whole process of curriculum learning. Taking students as the center， around the core point of improving the ability of personnel training， multi-subject evaluation， strengthening process evaluation and long-term evaluation based on output orientation of curriculum politics teaching quality have been carried out， and the quality evaluation system of curriculum politics construction has been improved of Concrete Structure Design Principle. The curriculum politics teaching system of the core professional course has been scientifically constructed. To provide reference for improving the quality of curriculum political teaching of the course.

Keywords： Concrete Structure Design Principle; curriculum politics; teaching system; curriculum objectives; evaluation system

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)[1]。自1977年恢復(fù)高考制度以來，中國累計(jì)培養(yǎng)大學(xué)生超1.3億人，僅2022年高校畢業(yè)生人數(shù)就達(dá)到了1 076萬人。青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要[2]。80%的大學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己成長(zhǎng)影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)教師[3]?？梢?，專業(yè)課程教學(xué)是高等教育階段課程思政的重要依托?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是一門集理論、計(jì)算、構(gòu)造和實(shí)踐為一體的綜合性較強(qiáng)的傳統(tǒng)土木工程專業(yè)核心課程，也是跨學(xué)科融合的新專業(yè)智能建造專業(yè)的必修內(nèi)容。課程內(nèi)容覆蓋面廣，理論完善，直接應(yīng)用于工程實(shí)際。深度挖掘其思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，拓展其廣度、深度和溫度，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生家國情懷，引領(lǐng)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程從知識(shí)、能力和素養(yǎng)三個(gè)層面育人。采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)講解鋼筋混凝土構(gòu)件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本理論，介紹鋼筋混凝土構(gòu)件的構(gòu)造要求、發(fā)展前沿和發(fā)展方向。寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，指引學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[4]?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程堅(jiān)持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果[4]，課程組除了在教學(xué)大綱修訂和教材選用中考慮課程思政建設(shè)，更加注重從課程思政目標(biāo)建立、思政元素融入課堂、加強(qiáng)實(shí)踐能力以提升從業(yè)信心和完善課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面，構(gòu)建科學(xué)合理的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程思政教學(xué)體系。

一? 明確課程思政教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人[4]”的根本問題，課程組結(jié)合專業(yè)知識(shí)，制定了有機(jī)相容且明確的思政教學(xué)目標(biāo)。

通過讓學(xué)生了解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的發(fā)展，理解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理和方法以及鋼筋混凝土材料的物理力學(xué)性能，掌握鋼筋混凝土板、梁、柱等基本構(gòu)件以及預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的計(jì)算方法，掌握鋼筋混凝土樓蓋的設(shè)計(jì)理論，熟悉相關(guān)混凝土結(jié)構(gòu)及構(gòu)件的構(gòu)造要求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣與熱愛，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國的愛國情懷。

學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用混凝土結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，思考、認(rèn)識(shí)混凝土結(jié)構(gòu)和構(gòu)件設(shè)計(jì)中的相關(guān)理論，通過合理分析和判斷，識(shí)別其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，解決實(shí)際工程中遇到的問題。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的習(xí)慣，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)，樹立安全意識(shí)，具有社會(huì)責(zé)任感和使命感。

學(xué)生在掌握鋼筋混凝土基本構(gòu)件設(shè)計(jì)方法和樓蓋設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，通過力學(xué)分析及數(shù)學(xué)建模，能夠完成基本構(gòu)件的承載力計(jì)算和裂縫變形驗(yàn)算，以及鋼筋混凝土樓蓋的內(nèi)力分析和設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、全面的和發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、勇于創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。

二? 思政元素有機(jī)融入課堂

土木工程行業(yè)在我國發(fā)展迅速，體量龐大?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程除了是傳統(tǒng)土木專業(yè)的核心專業(yè)課，也是跨學(xué)科融合的新專業(yè)——智能建造專業(yè)的必修課。在加強(qiáng)校企合作建設(shè)新工科的背景下，課程組在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的授課全過程中，聚焦課程知識(shí)體系蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，深度挖掘提煉思政元素，使專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素有機(jī)融合，對(duì)提高土木人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

（一）? 概述統(tǒng)領(lǐng)全局

在課程概述部分，緊密結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，通過行業(yè)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，融入思政元素。2020年，受新冠感染疫情的影響，全球共有106座200 m以上建筑竣工，比上年度下降了20%，但中國仍以56座、過半數(shù)的成績(jī)穩(wěn)居第一[5]。2021年，中國新增6座超300 m摩天大樓，數(shù)量繼續(xù)領(lǐng)跑全球。可見，中國的疫情控制措施與控制效果明顯優(yōu)于其他國家，黨的領(lǐng)導(dǎo)在這場(chǎng)看不見硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了堅(jiān)強(qiáng)的核心作用，有效平衡了生產(chǎn)與疫情防控，彰顯和發(fā)揮出了社會(huì)主義國家政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定了中國特色社會(huì)主義道路自信、制度自信。

此外，2020年是高層建筑竣工數(shù)量連續(xù)衰退的第二年。與本年代的峰值相比，2016年反對(duì)“貪大、媚洋、求怪”建筑的限令和其后地方政府對(duì)建筑高度的限制，都是減緩中國超高層建筑建設(shè)進(jìn)程的原因。但這種減緩卻體現(xiàn)出經(jīng)歷實(shí)踐之后的科學(xué)發(fā)展觀，向全面協(xié)調(diào)可持續(xù)邁進(jìn)，堅(jiān)定國人文化自信，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌，彰顯中國特色。2020年，我國出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市與建筑風(fēng)貌管理的通知》，即“限高令”，明確指出“嚴(yán)格限制新建250米以上建筑”，“中小城市要嚴(yán)格控制新建超高層建筑，縣城住宅要以多層為主”。更加注重建筑高度和體量應(yīng)與城市發(fā)展規(guī)模和空間環(huán)境相協(xié)調(diào)，與消防救援能力相匹配。2021年，我國發(fā)生高層建筑火災(zāi)4 057起，造成168人死亡，經(jīng)濟(jì)損失慘重的同時(shí)帶來嚴(yán)重社會(huì)影響。高層建筑業(yè)的生態(tài)環(huán)境的改變體現(xiàn)了統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、協(xié)調(diào)、綠色、共享的科學(xué)發(fā)展理念。

（二）? 材料性能彰顯國家行業(yè)發(fā)展速度

在鋼筋混凝土材料知識(shí)模塊，學(xué)生通過信息化資源完成預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)現(xiàn)：2020年全球最高的100座建筑，9%為鋼結(jié)構(gòu)，29%為混凝土結(jié)構(gòu)，58%為復(fù)合結(jié)構(gòu)以及4%的混合結(jié)構(gòu)。而在2010年，這組數(shù)字分別為23%、40%、32%和5%[5]。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，單純的鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)在向復(fù)合結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在解決問題的過程中，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索未知。

在我國現(xiàn)行GB 50010—2010《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中，混凝土的最高強(qiáng)度為C80，而目前國外開發(fā)的一種活性粉混凝土抗壓強(qiáng)度可達(dá)200 MPa。在引領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展前沿的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們自身的差距和不足，深刻理解自主創(chuàng)新對(duì)國家前途命運(yùn)的重要意義，激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

在我國規(guī)范中鋼筋的最高強(qiáng)度為500 MPa。2017年08月24日，美國《Science》期刊發(fā)表了由香港大學(xué)、北京科技大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、香港城市大學(xué)的青年科學(xué)家們發(fā)明的D&P超級(jí)鋼研究成果，超級(jí)鋼屈服強(qiáng)度達(dá)2.2 GPa，均勻延伸率達(dá)到16%[6]。通過該知識(shí)模塊學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)，提升課程引領(lǐng)性。激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，這也是科學(xué)家精誠合作的典型成功范例，由此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。超級(jí)鋼的發(fā)明匯集了兩岸同胞的聰明才智，兩岸同胞齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)奮斗必將持續(xù)推動(dòng)兩岸關(guān)系和平發(fā)展。學(xué)生要堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷于學(xué)生心中。

（三）? 結(jié)構(gòu)帶裂縫工作要求土木人時(shí)刻警醒

在鋼筋混凝土構(gòu)件的裂縫變形計(jì)算和耐久性知識(shí)模塊，引入2021年6月美國佛羅里達(dá)州邁阿密建于1981年的12層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)住宅樓Champlain South倒塌，導(dǎo)致近百人罹難的案例。2018年的安全評(píng)估報(bào)告顯示，公寓地下停車場(chǎng)的墻壁、柱子和橫梁，在當(dāng)時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了“大量”裂縫和破碎。雖然其中一些損壞并不顯著，但大部分的混凝土損壞都需要得到及時(shí)修復(fù)，才能“保持建筑的結(jié)構(gòu)完整性”[7]。但混凝土構(gòu)件的拆除和替換費(fèi)用高達(dá)數(shù)百萬美元，因缺乏資金修繕工作遲遲未能進(jìn)行。裂縫的產(chǎn)生、受力鋼筋的銹蝕都會(huì)降低結(jié)構(gòu)承載力與剛度，從而導(dǎo)致支柱失效。通過這一案例培養(yǎng)學(xué)生建立人民生命至上的信念，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，樹立安全意識(shí)，時(shí)刻保持警醒。重視工程耐久性，以發(fā)展的眼光分析和解決問題。增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，樹立社會(huì)責(zé)任感和使命感。

三? 加強(qiáng)實(shí)踐能力，提升從業(yè)信心

（一）? 理論教學(xué)結(jié)合行業(yè)規(guī)范

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程是一門對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)要求很高的課程，其理論內(nèi)容綜合了力學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，學(xué)習(xí)難度大，在理論教學(xué)講細(xì)、講透的基礎(chǔ)上，穿插最新版本行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程和規(guī)范的講解，把設(shè)計(jì)理論與實(shí)用方法結(jié)合起來，避免學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”。此外，結(jié)合不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可布置不同的行業(yè)規(guī)范拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教，力求做到個(gè)性化教學(xué)。通過對(duì)行業(yè)規(guī)范的深入理解，使學(xué)生走上工作崗位，面對(duì)實(shí)際工程時(shí)能夠勇于擔(dān)當(dāng)、勤于思考，提升工作賦予的自豪感與成就感。

（二）? “沉浸式”預(yù)習(xí)提升課堂參與度

教師基于課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置沉浸式預(yù)習(xí)作業(yè)。如在裂縫的形成與計(jì)算部分，教師請(qǐng)學(xué)生拍攝校園、小區(qū)或公建中肉眼可見的裂縫。在課堂上以代表性照片為先導(dǎo)，請(qǐng)拍攝者介紹裂縫所在的建筑、所處的位置以及裂縫的走向與形貌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)裂縫的危害，歸納裂縫帶來的不良影響主要分為功能影響和社會(huì)影響兩個(gè)方面，前者主要為結(jié)構(gòu)適用性（如漏液、漏氣）與耐久性。在功能影響的基礎(chǔ)上，裂縫也會(huì)引起人心理上的不安，從而對(duì)工程質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，對(duì)建筑行業(yè)產(chǎn)生偏見，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生誠信危機(jī)。在有效提升課堂參與度的前提下，引領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，樹立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感和使命感。通過導(dǎo)致混凝土結(jié)構(gòu)開裂原因的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己拍攝的裂縫成因進(jìn)行分析，把理論知識(shí)在案例中進(jìn)行充分應(yīng)用演練，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工作中技術(shù)難題的信心，提升個(gè)人工作獲得感。

（三）? 知識(shí)集成教學(xué)法

在鋼筋混凝土構(gòu)件設(shè)計(jì)過程中，盡可能提供最大的設(shè)計(jì)自由度。學(xué)生每完成一道混凝土構(gòu)件的設(shè)計(jì)題目，需要結(jié)合工程可靠度、土木工程材料、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程制圖等多門課程內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)規(guī)范、規(guī)程，完成計(jì)算和繪圖內(nèi)容，運(yùn)用知識(shí)集成教學(xué)法使學(xué)生在綜合專業(yè)實(shí)踐能力得到鍛煉的同時(shí)，攻堅(jiān)克難的信心也得到增強(qiáng)，開拓進(jìn)取精神得到有效培養(yǎng)。

四? 健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)[3]。以學(xué)生為中心，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，開展課程思政教學(xué)質(zhì)量的多元主體評(píng)價(jià)、加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)和基于產(chǎn)出導(dǎo)向的長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)，以此健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（一）? 開展課程思政的多元主體評(píng)價(jià)

學(xué)生作為課程思政的直接體驗(yàn)者，為第一主體；教師作為課程思政的實(shí)施者，為第二主體；教學(xué)督導(dǎo)與同行作為旁觀者，為第三主體；家長(zhǎng)和用人單位作為間接體驗(yàn)者，分別為第四和第五主體。五個(gè)主體分別從自身角色定位對(duì)思政建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大限度地保證客觀性和公正性。教師自評(píng)的重點(diǎn)在于課堂專業(yè)知識(shí)與課程思政結(jié)合點(diǎn)的巧妙聯(lián)系，這需要教師首先提高自身的思政能力，在備課過程中善于挖掘提煉思政結(jié)合點(diǎn)，在講課過程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多角度融入思政元素，讓學(xué)生樂于接受的同時(shí)，更有信心為信仰去努力。除了第二主體之外，其他主體發(fā)揮的主要是反饋?zhàn)饔谩Ｍㄟ^其他主體反饋，有助于教師改進(jìn)授課內(nèi)容與授課手段，建立“呈現(xiàn)—反饋—改進(jìn)—呈現(xiàn)”的閉環(huán)運(yùn)行機(jī)制。基于持續(xù)改進(jìn)實(shí)行多元主體評(píng)價(jià)，是提高思政建設(shè)質(zhì)量水平的重要保障。

（二）? 注重育人成果的發(fā)展性自評(píng)與他評(píng)

課程思政的育人效果除了通過學(xué)生在校期間的知識(shí)、能力和素養(yǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)該從發(fā)展的角度，通過學(xué)生自評(píng)與他評(píng)進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)。一門課程或者一位老師有可能對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程在學(xué)生走上工作崗位后的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工作中都有重要作用，設(shè)計(jì)有效問卷對(duì)學(xué)生參加工作一定時(shí)間后的思想政治素質(zhì)、工作表現(xiàn)、生活態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力、心理成長(zhǎng)等方面進(jìn)行自評(píng)和用人單位及家人他評(píng)，通過反觀成長(zhǎng)印記，促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)和自我超越，努力把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為行為準(zhǔn)則，外化為自覺行動(dòng)。加強(qiáng)校企合作建設(shè)新工科，使學(xué)生為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，提升個(gè)人獲得感、幸福感和安全感。運(yùn)用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)對(duì)育人成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是完善課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要手段。

（三）? 用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多角度過程性評(píng)價(jià)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程組采用線上和線下結(jié)合的教學(xué)手段，充分利用雨課堂、云課堂和中國大學(xué)慕課等多個(gè)信息化平臺(tái)，給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式。為了取得思政教育的最佳效果，課程組依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，在一般過程性評(píng)價(jià)（作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)和小測(cè)）基礎(chǔ)上，通過信息化平臺(tái)插入視頻、投票、答題、成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試題解析等，結(jié)合后臺(tái)學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，靈活快速、及時(shí)準(zhǔn)確地掌握課堂動(dòng)態(tài)，多角度動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)課程思政的教學(xué)效果。有效檢驗(yàn)課程思政對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造的作用，是對(duì)課程思政建設(shè)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)手段。

（四）? 持續(xù)改進(jìn)是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要組成

注重每一學(xué)時(shí)、每一輪課的授課效果，在課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上做到專業(yè)知識(shí)與思政教育緊密融合。認(rèn)真做好教學(xué)反思，對(duì)取得良好效果的方式、方法要繼續(xù)深入挖掘，令其發(fā)揮更好的育人作用。如拍攝混凝土結(jié)構(gòu)裂縫這樣靈活的課前與課后任務(wù)形式非常容易被學(xué)生接受，把學(xué)生拍攝的照片在課堂上呈現(xiàn)，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雨課堂智慧教學(xué)的應(yīng)用可以及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與積極性。教學(xué)過程中線上與線下互動(dòng)靈活切換，便于教師從客觀與主觀不同角度了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的吸收效率。通過密切聯(lián)系生活、關(guān)注業(yè)內(nèi)要聞以及引入行業(yè)規(guī)范等切入點(diǎn)，有機(jī)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)自然過渡，潛移默化。

在不斷優(yōu)化教學(xué)手段的同時(shí)，對(duì)于課程建設(shè)來講，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過持續(xù)改進(jìn)實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的逐步完善。在課程思政多元主體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)小組作業(yè)或小組討論中學(xué)生的參與積極性參差不齊，如果把學(xué)生互評(píng)納入評(píng)價(jià)體系，預(yù)計(jì)能夠提升學(xué)生的參與熱情，提高小組凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生主觀感受調(diào)查方法，進(jìn)一步踐行以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。此外，靈活運(yùn)用學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)頻率，以最節(jié)約學(xué)生時(shí)間獲得其最真實(shí)感受為目的，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步。

五? 結(jié)束語

在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指引下，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程全面貫徹以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的教育理念。課程組教師努力提升課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，堅(jiān)持不懈，精耕細(xì)作，結(jié)合課程思政目標(biāo)修訂課程大綱，潛心挖掘課程思想政治教育資源，有機(jī)融入課程學(xué)習(xí)全過程，健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。基于全員全程全方位育人[8]，科學(xué)構(gòu)建了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程思政教學(xué)體系，使專業(yè)教育與思想政治教育形成育人合力、發(fā)揮出課程育人的功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。

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基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“面向新工科的校企合作土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究”（2019GJJG048）；河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新工科背景下智能建造新專業(yè)跨學(xué)科融合建設(shè)研究”（2019GJJG053）

第一作者簡(jiǎn)介：趙曉艷（1975-），女，漢族，河北唐山人，工學(xué)博士，副教授。研究方向?yàn)橥聊竟こ探Y(jié)構(gòu)。