李盼

摘要：“十四五”規(guī)劃綱要提出，力爭2030年前實現(xiàn)碳達(dá)峰，2060年前實現(xiàn)碳中和，這是我國向國際社會做出的一項莊嚴(yán)承諾，也是一場廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會變革。教育部也相繼發(fā)布了《加強碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》針對“雙碳”背景下的人才培養(yǎng)提出了新布局。高職建設(shè)設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是為適應(yīng)現(xiàn)代建筑多樣化的使用功能而產(chǎn)生的，建筑設(shè)備是現(xiàn)代建筑的重要組成部分。文章探討了在“雙碳”背景下高職院校建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)中面臨的問題，并針對問題給出了解決策略。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會需求， 文章提出了落實生態(tài)文明理念、完善課程體系、建設(shè)師資團(tuán)隊、加強校企合作、構(gòu)建多元評價體系等解決策略。這些策略旨在推進(jìn)建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)“雙碳”人才培養(yǎng)，助力國家“雙碳”目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙碳”;建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

《2030年前碳達(dá)峰行動方案》中指出，推廣綠色低碳建材和綠色建造方式， 加快推進(jìn)新型建筑工業(yè)化，大力發(fā)展裝配式建筑，推廣鋼結(jié)構(gòu)住宅，推動建材循環(huán)利用，強化綠色設(shè)計和綠色施工管理[1]?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見》中指出，建設(shè)碳達(dá)峰碳中和人才體系，鼓勵高等學(xué)校增設(shè)碳達(dá)峰碳中和相關(guān)學(xué)科專業(yè)[2]。2021年7月教育部發(fā)布了《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》提出，加快制定碳中和領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案，加強能源碳中和、資源碳中和、信息碳中和等相關(guān)教材建設(shè)，鼓勵高校開設(shè)碳中和通識課程，將碳中和理念與實踐融入人才培養(yǎng)體系[3]。2022年4月教育部在《加強碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》中提出，以推動建筑、工業(yè)等行業(yè)的電氣化與節(jié)能降耗為重點，加強交通運輸類和建筑類人才培養(yǎng)[4]。

在碳達(dá)峰碳中和的目標(biāo)下，高職建設(shè)設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是為適應(yīng)現(xiàn)代建筑多樣化的使用功能而產(chǎn)生的;建筑設(shè)備是現(xiàn)代建筑的重要組成部分，設(shè)備的完善程度與技術(shù)水平是衡量房屋建筑現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志[5]。本專業(yè)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的二十大精神，按照全國職業(yè)教育大會和全省職業(yè)教育大會部署，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，弘揚“愛國、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”的楚怡職教精神，秉承“塑造人格、培養(yǎng)技能、張揚個性、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，遵循“明德建業(yè)、精作筑能”校訓(xùn)， 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要首選復(fù)合型技術(shù)技能人才，為助力鄉(xiāng)村振興，服務(wù)湖南“三高四新”戰(zhàn)略實施及建筑業(yè)“智能建造”提供有理想信念，實現(xiàn)有道德情操、有工匠精神、有精湛技藝、有創(chuàng)新本領(lǐng)、有健康體魄的“六有”“湖湘工匠”[6]。

探究“雙碳”背景下高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才的現(xiàn)狀與問題、人才培養(yǎng)的策略為國家實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)提供了一定的人才支撐，具有一定的必要性和現(xiàn)實意義。

1“雙碳”背景下建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 碳達(dá)峰碳中和概念認(rèn)知與普及不夠廣泛

在教育部發(fā)布的關(guān)于印發(fā)《加強碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》的通知中提到， 要將綠色低碳理念納入教育教學(xué)體系。加強宣傳，廣泛開展綠色低碳教育和科普活動。充分發(fā)揮大學(xué)生組織和志愿者隊伍的積極作用，開展系列實踐活動， 增強社會公眾綠色低碳意識，積極引導(dǎo)全社會綠色低碳生活方式[4]。但以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)為例，首先，在人才培養(yǎng)方案中， 對于綠色低碳教育、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容和頻次提及的不夠多，很大程度上影響了碳中和碳達(dá)峰概念的普及與推廣。其次，高校管理層和高校教師對于碳中和碳達(dá)峰的理解不夠深入，導(dǎo)致高校在校園“雙碳”概念認(rèn)知和普及的活動和教學(xué)中無法取得廣泛而深遠(yuǎn)的效果。最后， 由于相關(guān)普及和教育手段的滯后與陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在接受普及和教育過程中存在應(yīng)付式態(tài)度，無法將學(xué)習(xí)“雙碳”知識的外驅(qū)力轉(zhuǎn)換為自身的內(nèi)動力，達(dá)不到深入學(xué)習(xí)相關(guān)概念和知識的效果。

1.2“ 雙碳”相關(guān)課程設(shè)置匱乏

在教育部發(fā)布的關(guān)于《加強碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》的通知中，提到要圍繞碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)要求，修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等賦能技術(shù)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合[4]。但在目前的建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程中，既沒有涉及與“雙碳”相關(guān)的低碳利用及能效提升技術(shù)、碳捕獲和儲存等凈零碳技術(shù)，也缺少碳排放、碳管理、碳監(jiān)測、碳交易等相關(guān)知識的涉獵。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在“雙碳”背景的大環(huán)境下缺乏競爭力，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3“ 雙碳”師資團(tuán)隊力量有待提高

在當(dāng)前“雙碳”背景下，建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨更大的挑戰(zhàn)。專業(yè)教師作為推動專業(yè)發(fā)展的支柱力量，起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)目前的師資情況調(diào)查研究發(fā)高職院校內(nèi)教授建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程專業(yè)的教師主要掌握水暖電系統(tǒng)設(shè)計與施工、安裝工程施工組織與管理、安裝工程計量與計價等專業(yè)知識，缺乏與“雙碳”相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識，這樣無法將“雙碳”目標(biāo)中的新興技術(shù)工藝、發(fā)展理念、碳金融、碳經(jīng)濟(jì)等融入課程教學(xué)中。除此之外，“雙碳”背景下高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)師資團(tuán)隊還缺乏相關(guān)企業(yè)管理者與技術(shù)人員參與，不利于學(xué)生更好地服務(wù)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會。

1.4 人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中校企合作深度不足

高質(zhì)量就業(yè)是高職院校的生存和發(fā)展之本，校企合作是高職院校辦學(xué)的一種行之有效的教學(xué)手段，可以有效地提高學(xué)校的教學(xué)水平， 提升學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“雙碳”背景下，企業(yè)需要具有“雙碳”素養(yǎng)的技能技術(shù)人才;但目前很多高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)校企合作只存在于大三的實習(xí)期間，流于形式，并沒有根據(jù)人才培養(yǎng)方案融入3年的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。如此培養(yǎng)出來的學(xué)生既無法迅速適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的工作環(huán)境和條件要求，也無法保證企業(yè)和行業(yè)達(dá)到碳達(dá)峰碳中和的目標(biāo)。除此之外，存在企業(yè)參與教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致企業(yè)所需人才與實際培養(yǎng)的學(xué)生存在一定程度上的偏差，不利于學(xué)生就業(yè)和企業(yè)發(fā)展。

1.5 教學(xué)評價體系缺少“雙碳”要素

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)作為一門重要的工科專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)需根據(jù)時代發(fā)展不斷更新進(jìn)步。在目前的人才培養(yǎng)方案中，評價方案主要采取的是結(jié)果性考核。考核方案中基本以學(xué)生的期末考試成績作為其最終成績，缺乏過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。除此之外，在能力評價和素質(zhì)評價中，缺乏體現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的考核要素?？己巳藛T以教師考核為主，缺乏企業(yè)相關(guān)專家和行業(yè)相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，無法真正建立以學(xué)生為核心的評價體系方法，不能夠培養(yǎng)出滿足“雙碳”目標(biāo)的建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才。

2“雙碳”背景下建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的解決策略

2.1 落實生態(tài)文明理念，加強價值引領(lǐng)

在認(rèn)知層面高校通過對教師與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，利用生態(tài)德育與思想政治教育等渠道培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明責(zé)任感，從而鞏固高校內(nèi)各主體生態(tài)文明意識與綠色低碳理念，加強“雙碳”背景下建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)。

一是積極開展碳達(dá)峰碳中和相關(guān)主題培訓(xùn)，落實生態(tài)文明理念。首先，高?？梢猿掷m(xù)優(yōu)化教師培訓(xùn)方案與內(nèi)容，組織開展普及性強、專業(yè)內(nèi)容深的培訓(xùn)，促使專業(yè)教師意識到“雙碳”目標(biāo)的重要性， 以此為紐帶，將碳中和碳達(dá)峰概念在高校內(nèi)傳播開來。其次， 專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中加強對碳達(dá)峰碳中和的認(rèn)知，以身作則、身體力行地落實“雙碳”目標(biāo)，在學(xué)生中起到引領(lǐng)示范作用。最后，高校管理者也需要針對“雙碳”目標(biāo)，從管理流程和官方文件中落實“雙碳”目標(biāo)，完善校紀(jì)校規(guī)，利用合適的獎懲手段加強對校園內(nèi)非“雙碳”行為的規(guī)范與約束。

二是將生態(tài)道德教育融入各級課堂，培養(yǎng)學(xué)生樹立責(zé)任意識。在教師的第一課堂、學(xué)生校內(nèi)的第二課堂、校門以外的社會實踐學(xué)習(xí)鍛煉場所的第三課堂中，鞏固學(xué)生的社會主義核心價值觀， 領(lǐng)會國家“雙碳”精神及相關(guān)思路，幫助學(xué)生挖掘“雙碳”目標(biāo)中的深層道德內(nèi)涵，學(xué)習(xí)“雙碳”目標(biāo)中蘊含的生態(tài)文明思想和新發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)與生態(tài)文明責(zé)任感。

2.2 完善課程體系建設(shè)，推動課程教學(xué)改革

根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和“雙碳”目標(biāo)的要求，建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的課程體系也需要進(jìn)行相應(yīng)的修改和完善。目前，專業(yè)培養(yǎng)計劃課程由4部分組成，分別是通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)， 缺乏與“雙碳”相關(guān)的課程。

建筑類高校要發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢，開發(fā)碳達(dá)峰碳中和領(lǐng)域的通識教育課程， 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新教學(xué)手段，建立豐富多樣的教學(xué)模式，避免枯燥乏味的教學(xué)氛圍。在課程體系中，可以增加“雙碳”相關(guān)課程。如加入“建筑設(shè)備工程低碳工藝研發(fā)與運營”“碳中和政策”“低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)與碳管理”“碳交易與管理”“中華人民共和國可再生能源法”“清潔能源發(fā)展專項資金管理暫行辦法”等課程。

在其余專業(yè)課程中， 圍繞自身專業(yè)特點，融入“雙碳”技術(shù)技能培養(yǎng)，如綠色建造、環(huán)保技術(shù)、新能源技術(shù)等。除此之外，必須加強實踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)的建設(shè)， 提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從碳排放的角度來說，建筑設(shè)備安裝是一個高耗能行業(yè)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在規(guī)劃理念、工藝選擇和運行管理方面，需要將“碳尺”概念引入方案比選中。同時，從建筑設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計、組織、施工、安裝等各個環(huán)節(jié)，全面應(yīng)用低碳技術(shù)，減少“碳源”，增加“碳匯”。

2.3 建設(shè)高質(zhì)量跨學(xué)科師資隊伍， 打造“雙師雙能型”教師隊伍

建設(shè)高質(zhì)量教育需要擁有高水平的教師團(tuán)隊。對于建筑設(shè)備工程技術(shù)這樣的專業(yè)來說，教師團(tuán)隊的質(zhì)量是非常重要的。因此， 應(yīng)當(dāng)加強教師團(tuán)隊的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。打造“雙師雙能型”教師隊伍需要教師既有講師資格，又有工程師資格;既能勝任高深的專業(yè)理論知識教學(xué)，又能具備實踐教學(xué)的能力。

首先，高校要深化產(chǎn)教融合，組織專職教師及時到建筑企業(yè)了解目前行業(yè)碳達(dá)峰碳中和發(fā)展進(jìn)程和先進(jìn)工程技術(shù)知識，對企業(yè)所需要的人才與亟需攻破的技術(shù)瓶頸有所了解，在實踐教學(xué)中有意識地培養(yǎng)未來可以突破技術(shù)瓶頸工程技術(shù)人才，為人才就業(yè)的精確度提供幫助。其次，學(xué)校應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，提高教師的調(diào)研實戰(zhàn)能力和實踐經(jīng)驗，讓教師們的授課更加具有實效性和針對性。最后，教師自身也需要樹立“雙碳”意識，在教學(xué)和科研中融入“雙碳”要素，提升自身能力與水平。

2.4 加強校企聯(lián)合教學(xué)力度，完善實踐教學(xué)體系

高?？梢詾槠髽I(yè)提供碳中和智力與人才支撐，企業(yè)亦可為高校提供就業(yè)機會與物質(zhì)與財力支持， 為“雙碳”領(lǐng)域的技術(shù)攻關(guān)提供能量。

首先，高?？梢月?lián)系企業(yè)專家一起對專業(yè)課程教材進(jìn)行重構(gòu)， 既可在原有教材基礎(chǔ)上補充添加“雙碳”領(lǐng)域相關(guān)知識，也可重新編寫教材，以彌補現(xiàn)有教材存在的空白。其次，增強校企合作力度，通過真正的校企合作項目，讓學(xué)生接觸未來就業(yè)行業(yè)， 了解真實項目內(nèi)容，接觸實際工程背景，能夠在實際項目中， 鍛煉和提升自身實踐能力。對于企業(yè)而言，教授學(xué)生企業(yè)相關(guān)專業(yè)實踐知識，可以很大程度上節(jié)約培訓(xùn)成本，提升未來員工實踐能力。除此之外，高?？梢苑e極挖掘各企業(yè)針對碳中和背景下對人才專業(yè)實踐能力方面需求，主動迎合市場經(jīng)濟(jì)所需，深化產(chǎn)教融合。建筑企業(yè)可以將自身實現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和計劃與愿景融入建筑類高校建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才實踐教學(xué)規(guī)劃中，形成實訓(xùn)項目，從而建設(shè)項目所需的實踐教學(xué)基地，形成職業(yè)化的實踐環(huán)境。

2.5 構(gòu)建多元評價體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到“雙碳”目標(biāo)下的人才支撐是否堅實， 因此需要構(gòu)建多元評價體系，從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以從評價內(nèi)容、評價主體、評價方式等給出相應(yīng)解決策略。

2.5.1 評價內(nèi)容

在新的評價體系中，除了要保留原有的與專業(yè)知識水平相關(guān)的評價，還需要在評價中加入與“雙碳”相關(guān)的評價要素。如在原有的專業(yè)知識考核中，加入對設(shè)備安裝過程中產(chǎn)生的碳排放量進(jìn)行檢測，對檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，再根據(jù)相應(yīng)的碳排放標(biāo)準(zhǔn)，開展碳排放評價。這樣的評價要素加入，可以有效提高學(xué)生掌握“雙碳”相關(guān)知識，達(dá)成“雙碳”目標(biāo)，提高學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的概念。

2.5.2 評價主體

評價主體不能僅僅是在學(xué)校、教師以及學(xué)生之間，還需要再加入企業(yè)、行業(yè)等， 只有這樣，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各類主體社會功能不同，側(cè)重點不同，評價方式內(nèi)容多樣，從多元的評價主體出發(fā)，能夠多維度、多方位的對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價， 對目前碳中和背景下的建筑類高校建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出客觀可行的改進(jìn)建議。要完善第三方評價機制，接受社會各主體監(jiān)督，在評價中及時發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)。

2.5.3 評價方式

在評價體系中，首先，需要將結(jié)果評價與過程性評價相結(jié)合，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否達(dá)到每一個階段所需要達(dá)成的目標(biāo);其次，將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合，獲取多方評價信息，綜合采用線上線下評價方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)構(gòu)建多元評價體系。

3 結(jié)語

本文分析了“雙碳”背景下高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，主要包括碳中和碳達(dá)峰概念認(rèn)知與普及不夠廣泛、“雙碳”相關(guān)課程設(shè)置匱乏、“雙碳”師資團(tuán)隊力量有待提高、人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中校企合作深度不足、教學(xué)評價體系缺少“雙碳”要素等。筆者根據(jù)存在的問題提出相應(yīng)的解決策略，從落實生態(tài)文明理念、完善課程體系、建設(shè)師資團(tuán)隊、加強校企合作、構(gòu)建多元評價體系等方面入手，達(dá)到加強價值引領(lǐng)、推進(jìn)課程教學(xué)改革、打造“雙師雙能型”教師隊伍、完善實踐教學(xué)體系、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家實現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和的目標(biāo)提供了一定的人才支撐，具有一定的必要性和現(xiàn)實意義。

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（編輯 姚 鑫）

Research on talent cultivation of construction equipment engineering technologyspecialties under the background of“double carbon”

Li Pan

（ Hunan Urban Construction College， Xiangtan 411101， China）

Abstract The Outline of“the Fourteenth Five - Year Plan ”proposes to strive to achieve carbon peak by 2030 and carbon neutrality by 2060， which is a solemn commitment made by our country to the international community and a broad and profound economic and social change. The Ministry of Education has also issued the Work Program for Strengthening the Construction of Carbon Peak and Carbon Neutral Higher Education Talent Cultivation System， which puts forward a new layout for talent cultivation in the context of“double carbon”. The higher vocational construction equipment engineering technology specialty is created to adapt to the diversified use functions of modern buildings， and construction equipment is an important part of modern buildings. The article mainly discusses the problems faced by the construction equipment engineering technology majors of higher vocational colleges and universities in talent cultivation under the“double carbon”background， and gives a solution strategy for the problems. In order to improve the quality of talent cultivation and better adapt to the needs of modern society， solution strategies such as implementing the concept of ecological civilization， perfecting the curriculum system， building the teacher team， strengthening school - enterprise cooperation， and constructing a diversified evaluation system are proposed. These strategies aim to promote the cultivation of“ double carbon ”talents in the specialty of construction equipment engineering technology and help the realization of the national“double carbon”goal.

Key words “ double carbon”; construction equipment engineering technology program; talent cultivation