于晗

給學(xué)生布置作業(yè)，是各個學(xué)科教師在教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)?！半p減”政策的不斷推進，對教師布置作業(yè)的要求也越來越高。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計與布置，不僅要體現(xiàn)很強的專業(yè)性，還要體現(xiàn)出合理性與科學(xué)性。學(xué)生在掌握知識的同時，也能享受完成作業(yè)的快樂。本文闡述了“雙減”政策背景下的有效作業(yè)設(shè)計策略，即教師要設(shè)計形式多樣的作業(yè)，嚴格控制學(xué)生的作業(yè)量，設(shè)計作業(yè)要注重趣味性，注意層次的豐富性。這一切旨在幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

教師要設(shè)計形式多樣的作業(yè)

為了使作業(yè)形式多樣化，教師不僅要延伸課堂上的教學(xué)內(nèi)容，還要很好地把教材知識與課外知識有機聯(lián)系在一起。教師通過多樣化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)中小學(xué)生寫作業(yè)的興趣，以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓作業(yè)布置事半功倍。因此，中小學(xué)教師要認真探索多樣化作業(yè)的設(shè)計方法。只有在不斷思考與實踐中探索，才能讓學(xué)生通過完成課堂作業(yè)得到全面發(fā)展。

教師要嚴格控制學(xué)生的作業(yè)量

教師布置作業(yè)時要嚴格控制作業(yè)量。目前，一部分教師不注重作業(yè)設(shè)計，一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，追求高分。這對中小學(xué)生的成長是不利的，容易導(dǎo)致中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，扼殺中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，占用中小學(xué)生的休息時間，抑制中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。因此，教師要合理安排作業(yè)量，布置作業(yè)時既要精準，又要檢驗學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂。

教師設(shè)計作業(yè)要注重趣味性

教師設(shè)計作業(yè)時要考慮學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。教師要通過各種形式和途徑進行作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣。如可以利用一幅畫提出問題，也可以利用思維導(dǎo)圖檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生當小老師復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容……簡而言之，無論什么形式的作業(yè)設(shè)計，都要圍繞學(xué)生的興趣展開。

教師設(shè)計作業(yè)要注意層次的豐富性

作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分。目前，教師在設(shè)計作業(yè)方面仍然存在不少問題，不能根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、需求、興趣等進行作業(yè)設(shè)計。如一些教師設(shè)計的作業(yè)單調(diào)、枯燥，呆板僵化，缺乏層次性，對學(xué)生的作業(yè)評價又很單一，沒有針對性，體現(xiàn)不了作業(yè)鞏固所學(xué)知識和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。長此以往，必將嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。所以，作為教師，要正確對待為學(xué)生減負的深層含義，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計不同的作業(yè)，給學(xué)生布置有效的、層次豐富的作業(yè)。

總之，作業(yè)只是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個途徑。讓學(xué)生在課后掌握并鞏固所學(xué)知識，才是教師最終的教學(xué)目的。因此，教師每一次設(shè)計課堂作業(yè)都要很精細，做到少而精，并具有針對性、豐富性、層次性與應(yīng)用性。教師要真正利用作業(yè)設(shè)計減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中去做作業(yè)。這樣既能讓學(xué)生對所學(xué)知識進行有效鞏固，增強學(xué)生寫作業(yè)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，又能讓“雙減”政策落到實處，開花結(jié)果，讓學(xué)生真切地從“雙減”政策中受益。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目一般課題“‘雙減背景下中小學(xué)有效作業(yè)設(shè)計策略研究”的成果。立項編號：JCJYC2325020106）

（責編 桑 濤）