田虹

摘? 要：新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)指明了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，突出了對(duì)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生主體性的重視，非常注重體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。然而，在農(nóng)村初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師往往傾向知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生地理實(shí)踐能力的發(fā)展。在這種情況下，探究農(nóng)村中學(xué)地理學(xué)具的制作可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)，將基礎(chǔ)地理知識(shí)付諸實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，這也有助于更好地滿足農(nóng)村中學(xué)的地理資源需求。更重要的是，地理知識(shí)可以以一種非常形象、直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力；農(nóng)村初中；地理學(xué)具

一、農(nóng)村初中地理學(xué)具制作與應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)具制作的興趣不高

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分農(nóng)村初中的地理課堂教學(xué)仍以“滿堂灌”的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式非常單一。近年來(lái)，隨著新課改的不斷深化，一些地理教師引進(jìn)了新的教學(xué)方法，使初中地理課堂更加有趣味性。但從整體上而言，現(xiàn)階段農(nóng)村初中地理的課堂教學(xué)中，還存在許多問(wèn)題。例如，絕大多數(shù)教師采用了多媒體教學(xué)的方式，但方式簡(jiǎn)單，存在許多缺陷。為了能更好地培養(yǎng)初中生的地理實(shí)踐能力，就必須使地理教學(xué)活動(dòng)的形式多樣化。在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行學(xué)具制作，所選用的材料能從廣闊的農(nóng)村中直接獲取，這些材料價(jià)格低廉，容易獲得，實(shí)用性較高。相對(duì)其他的教學(xué)方式，這一方式簡(jiǎn)易得多。學(xué)具制作既使農(nóng)村地區(qū)擺脫了教學(xué)資源匱乏的困境，又是一種非常適合農(nóng)村教師教學(xué)的輔助手段，但這并未受到農(nóng)村教師和學(xué)生的重視。

在農(nóng)村，受教育資源的限制，許多學(xué)校的地球儀、經(jīng)緯儀只配備了寥寥幾個(gè)，有的學(xué)校甚至沒(méi)有。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是，農(nóng)村教師的教學(xué)熱情不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不強(qiáng)。在整個(gè)課堂上，學(xué)生所用到的學(xué)具少之又少，還有一些農(nóng)村初中地理教師根本不應(yīng)用學(xué)具。

（二）學(xué)生制作與應(yīng)用學(xué)具的能力有限

在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生的學(xué)具制作水平不高，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹I(yè)、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。學(xué)具制作是對(duì)制作者的能力和技巧有很高的要求，同時(shí)，還需要制作者自己去尋找相關(guān)的文獻(xiàn)，了解其制作的方式與程序，選取合適的素材，在學(xué)具的運(yùn)用上進(jìn)行探討，可見(jiàn)它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，因此也給教師帶來(lái)了很大的壓力，影響了教師的學(xué)具制作熱情。由于學(xué)生缺乏專業(yè)的訓(xùn)練以及師資力量的限制，造成學(xué)具的品質(zhì)參差不齊，難以滿足教學(xué)需要。因此在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)具的制作與應(yīng)用是一項(xiàng)比較困難的工作，而且在制作的過(guò)程中，教師很可能會(huì)脫離教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，造成教學(xué)效果下降。

二、農(nóng)村初中地理學(xué)具的制作原則

（一）經(jīng)濟(jì)性原則

在世界范圍內(nèi)，學(xué)具制作被認(rèn)為是無(wú)價(jià)和廉價(jià)的，因而學(xué)具的價(jià)格非常便宜，甚至可以免費(fèi)使用。有很多學(xué)具的制作原料都可以變廢為寶，比如廢紙、塑料瓶子、塑料袋等。另外，農(nóng)村地區(qū)還有諸多能應(yīng)用的資源，如農(nóng)作物，以及到處都能看到的石頭、大山中的樹葉。這些材料都是較為容易得到的，也不需要資金，特別適合一些沒(méi)有足夠教育經(jīng)費(fèi)的農(nóng)村學(xué)校。

（二）耐用性原則

所謂耐用性，就是指制作出來(lái)的學(xué)具可以重復(fù)利用。對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校而言，學(xué)具最好可以在任何時(shí)候都循環(huán)使用，這樣不僅節(jié)省了資金，還節(jié)省了不少時(shí)間。雖然學(xué)具對(duì)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題發(fā)揮了巨大的作用，但是有些知識(shí)并不是鄉(xiāng)村學(xué)生利用學(xué)具就能一次性完全掌握的，這就要求學(xué)生在反復(fù)使用學(xué)具時(shí)，了解并記住相關(guān)的知識(shí)。而如果學(xué)具不夠耐用，將對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)帶來(lái)負(fù)面影響。如果想讓一個(gè)學(xué)生反復(fù)制作同樣的學(xué)具，以鞏固所學(xué)的知識(shí)，這對(duì)課余時(shí)間本就不多的學(xué)生而言是不現(xiàn)實(shí)的。所以，鄉(xiāng)村學(xué)校制作的學(xué)具，一定要有經(jīng)久耐用的特點(diǎn)。

（三）多功能性原則

農(nóng)村地理教師應(yīng)盡量做一整套學(xué)具，用以處理不同的問(wèn)題，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)具的多樣性。教師應(yīng)該全面了解整本書知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)聯(lián)度，將其進(jìn)行統(tǒng)一，并明確定位，選擇并指導(dǎo)學(xué)生制作可以應(yīng)用在多堂地理課中的學(xué)具。這樣做可以節(jié)約大量的時(shí)間和成本，還可以讓學(xué)生將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，將單個(gè)知識(shí)聯(lián)系在一起，有效地體現(xiàn)了綜合性原則。農(nóng)村學(xué)校的地理課時(shí)安排少，一周只有兩到三節(jié)課，而同樣的學(xué)具，則可以讓學(xué)生在回想前一節(jié)課的同時(shí)了解這一節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的整體思維能力。

（四）有效性原則

地理教學(xué)的有效性最終體現(xiàn)在：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了與之相適應(yīng)的地理知識(shí)點(diǎn)。學(xué)具是面向某一教學(xué)重點(diǎn)而應(yīng)用的，它的最終目的是達(dá)到某一教學(xué)重點(diǎn)的要求，從而有效滿足整體教學(xué)的要求。在本研究中，很多教師對(duì)學(xué)具的藝術(shù)性價(jià)值并沒(méi)有太高的追求，他們將重點(diǎn)放在學(xué)具本身的有效性上，而非外在的藝術(shù)效果。如果學(xué)具過(guò)于華麗則會(huì)使學(xué)生的注意力不集中，從而影響了學(xué)具本身的有效性。雖然商務(wù)學(xué)具是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求由廠商制造的，已經(jīng)趨向完善，但是它也存在一些普遍的問(wèn)題，即這些學(xué)具是為了滿足更多人的需求而設(shè)計(jì)的，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，學(xué)具的制作必須保證材料簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和操作簡(jiǎn)單。此外，學(xué)具制作與學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)緊密相關(guān)，以實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)保證設(shè)計(jì)指向明確，不受其他因素的干擾。這樣既能使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

（五）直觀性原則

地理學(xué)科內(nèi)容具有繁雜、冗長(zhǎng)、廣泛性以及知識(shí)的間接性等特點(diǎn)。對(duì)復(fù)雜而抽象的地理學(xué)，僅靠教師的講解學(xué)生是難以理解的。學(xué)具能將一些看不見(jiàn)、摸不到的知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)，打破時(shí)間和空間的局限，將遙遠(yuǎn)的事物帶到地理課堂上，將不能窺見(jiàn)全貌的地理事物融合一起，將地理事物原本不顯著的漸變過(guò)程變成突變過(guò)程。學(xué)具能良好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，因此學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)印象更深刻；學(xué)具能刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)，甚至嗅覺(jué)、味覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的感覺(jué)；學(xué)具的應(yīng)用是一種新的、具有應(yīng)用價(jià)值的、有意義的、可持續(xù)發(fā)展的、可實(shí)踐操作的地理教學(xué)方法，對(duì)某些重要的問(wèn)題，學(xué)具可以用較為明顯的標(biāo)記來(lái)解釋，讓學(xué)生一眼就能抓住知識(shí)的重點(diǎn)，這就是直觀性原則。

（六）科學(xué)性原則

地理學(xué)科是一門具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科。地理學(xué)具的制作旨在輔助地理教育。由于地理學(xué)具中蘊(yùn)含很多學(xué)科的概念、原理和規(guī)律等科學(xué)信息，因此學(xué)具的制作也必須與科學(xué)事實(shí)相符，并體現(xiàn)客觀規(guī)律和事物的本質(zhì)特征。只有這樣，地理現(xiàn)象才能被恰當(dāng)?shù)胤从吵鰜?lái)，才能使學(xué)生認(rèn)知地理學(xué)。如果不這樣做，不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容喪失其應(yīng)有的作用，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教材理解有誤，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在使用地理學(xué)具時(shí)，既要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又要做到有科學(xué)原則，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的求知精神。

三、農(nóng)村初中地理學(xué)具制作與應(yīng)用的策略

地理學(xué)具制作是一種既可以提高學(xué)生獨(dú)立探究能力，又可以提高他們地理實(shí)踐應(yīng)用能力的有效方法。在農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用地理學(xué)具，對(duì)初中課程體系改革而言，既是一次難得的機(jī)會(huì)，也是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。新的教學(xué)方法能使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，使“要我學(xué)”逐漸變成“我要學(xué)”。

現(xiàn)階段所面臨的最為關(guān)鍵的問(wèn)題是，地理學(xué)具制作對(duì)農(nóng)村初中生而言是一個(gè)新事物，其發(fā)展并不一帆風(fēng)順，故此，要想在農(nóng)村初中有效開展地理學(xué)具制作，有必要進(jìn)行如下工作：

（一）地理學(xué)具制作的社會(huì)視角

首先，社會(huì)能為學(xué)具制作提供足夠的資源，以及適合學(xué)生制作的場(chǎng)所。舉例而言，圖書館、科技館、一些展覽館都是免費(fèi)向?qū)W生開放的，這樣學(xué)生就能找到更多的資料，學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)。其次，社會(huì)要充分重視學(xué)生的學(xué)具制作，并為學(xué)生提供一個(gè)很好的舞臺(tái)。例如，進(jìn)行學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)展覽、電視上做宣傳、在報(bào)紙上做宣傳等，以創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，讓更多的學(xué)生參與地理學(xué)具的制作中。

（二）地理學(xué)具制作的教育局和學(xué)校視角

首先，相關(guān)教育部門要對(duì)地理學(xué)具制作給予足夠的關(guān)注與認(rèn)可。其次，要建立一支專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，研究相對(duì)成熟的地理學(xué)具制造技術(shù)，可以到經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的東部或已有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的地區(qū)進(jìn)行研究，然后針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的具體情況，科學(xué)地制訂行之有效的指導(dǎo)方案，并到每個(gè)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。再次，要強(qiáng)化對(duì)教師的訓(xùn)練，要改變教師的思維方式，讓教師意識(shí)到學(xué)具制作的好處，從而愿意使用及推廣；指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)地理學(xué)具制作，并給予教師更多的學(xué)具制作想法與方式，這樣能夠使農(nóng)村初中地理教師更好地引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)具制作的能力。最后，農(nóng)村初中學(xué)校還應(yīng)該開展一些與學(xué)具制作有關(guān)的競(jìng)賽，盡可能地讓學(xué)生積極地參加，以此提升他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

（三）地理學(xué)具制作的教師視角

對(duì)地理學(xué)具制作的教師而言，其首要任務(wù)就是完成由主導(dǎo)者到促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變，要經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練與職業(yè)成長(zhǎng)。

現(xiàn)階段，教育界普遍開展的是應(yīng)試教育，這也使一些農(nóng)村初中地理教師認(rèn)為，讓學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)具完全是在浪費(fèi)時(shí)間，因此地理學(xué)具制作也受到了極大的制約。但對(duì)一個(gè)地理教師而言，最重要的是要使學(xué)生對(duì)課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都印象深刻，而地理學(xué)具制作的運(yùn)用，則能給地理教學(xué)帶來(lái)一定的指導(dǎo)作用。

地理學(xué)具制作給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，在地理學(xué)具的制作過(guò)程中，教師不僅要有對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)，還要有對(duì)制作材料的選擇、制作時(shí)的注意事項(xiàng)等一些問(wèn)題的引導(dǎo)，這也就要求農(nóng)村初中地理教師有廣闊的知識(shí)面。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要掌握大局，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生受益，因此農(nóng)村初中地理教師要提高自己的控制力，持續(xù)提高自身素質(zhì)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）地理學(xué)具制作的家長(zhǎng)與學(xué)生視角

首先，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的學(xué)具制作給予大力支持，有效地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的制作。在恰當(dāng)?shù)那闆r下，也應(yīng)該給予資金上的支持。其次，家長(zhǎng)要踴躍地參與學(xué)具的制作和評(píng)價(jià)中。對(duì)學(xué)生而言，在學(xué)具的制作上，每個(gè)人都可以從自己的角度看出每個(gè)學(xué)具的不同之處，包括教師和同學(xué)看不到的方面。對(duì)家長(zhǎng)而言，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)很大的提高。因此在評(píng)價(jià)時(shí)，家長(zhǎng)的參與也是很重要的一環(huán)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)具制作研究抱有極大的興趣，并要有做第一個(gè)發(fā)明者的意識(shí)與決心，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，大膽表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法；在學(xué)具制作期間，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不怕刻苦，要鍛煉自身的多個(gè)方面。

綜上所述，基礎(chǔ)教育新課改后，人們更加關(guān)注對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，更多的學(xué)者也在持續(xù)探索怎樣才能提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，與此同時(shí)，農(nóng)村初中地理學(xué)具仍有較大的探究空間。在核心素養(yǎng)的教育背景之下，學(xué)具的制作和應(yīng)用將會(huì)變得更為多元化。本研究將在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)此進(jìn)行更進(jìn)一步的完善與發(fā)展，并對(duì)上述的不足之處做進(jìn)一步探討。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）