白阿玲

摘? 要：在素質(zhì)教育的背景下，新課程改革要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中積極融入創(chuàng)新元素。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新、高效且適合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。它以任務(wù)為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流和合作，從而有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；邏輯思維

數(shù)學(xué)作為一門以邏輯思維能力為核心的學(xué)科，在初中教學(xué)中占有非常重要的地位。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂效率有著非常重要的意義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種新型教學(xué)法。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一種符合素質(zhì)教育理念下學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)法。本研究主要闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并分析了應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，提出了一些具體應(yīng)用對(duì)策，旨在提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用的必要性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式非常適合現(xiàn)代化教育的需求。教師應(yīng)用此種教學(xué)方式，可以給予學(xué)生更好的體驗(yàn)和探究情境，推動(dòng)學(xué)生結(jié)合任務(wù)展開系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，以任務(wù)的最終成果進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我檢驗(yàn)，同時(shí)可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生更積極地展開學(xué)習(xí)。在具體運(yùn)用的實(shí)際階段，任課教師需要以知識(shí)傳授為中心開展教學(xué)，特別是需要打造探究式的高效教學(xué)課堂，如此可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生始終處于高效的學(xué)習(xí)氛圍中，可以有效結(jié)合自身遇到的問(wèn)題提出具有思維深度的問(wèn)題解決方案。在此過(guò)程中，學(xué)生可以得到較為深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)優(yōu)異的思維能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)科素養(yǎng)。

當(dāng)前，由于初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和方法比較落后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)水平的提升。在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師需要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將更多創(chuàng)新元素融入實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為教學(xué)改革與創(chuàng)新工作的深入開展奠基。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使初中數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和趣味性。首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合新課程改革的要求。新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法符合新課程改革的要求，有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、方法和過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作依然存在一些不足，需要初中數(shù)學(xué)教師正視教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，并制訂出有效的應(yīng)對(duì)策略予以解決。

二、初中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，可以很好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生在掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，通過(guò)實(shí)踐理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)實(shí)踐掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授《直線和圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察一幅圖，然后提出一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)圖上有什么？”讓學(xué)生進(jìn)行解答。教師接著提問(wèn)：“這是一幅關(guān)于直線和圓的位置關(guān)系的圖。首先看這幅圖，它有兩個(gè)中心點(diǎn)；我們?cè)倏催@兩個(gè)中心點(diǎn)之間有一條直線，這條直線與圓相交的頂點(diǎn)就是圓。那么當(dāng)圓與直線相交時(shí)，它是以哪條直線為圓心呢？”學(xué)生通過(guò)分析、討論、研究和實(shí)踐等一系列活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)

在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生完成任務(wù)的效率。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己所學(xué)的知識(shí)，讓他們充分利用自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生有效完成任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

例如，在教授《平行線》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已有的知識(shí)，然后向?qū)W生提出一些問(wèn)題：“在我們的日常生活中，哪些地方可能會(huì)遇到平行線呢？”利用上述問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。在此基礎(chǔ)上，教師還可以拋出如下問(wèn)題：“以對(duì)角線為基礎(chǔ)，將平行四邊形進(jìn)行對(duì)折之后，獲得一個(gè)全新圖形，它與原來(lái)的圖形有什么關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考。接著，教師再向?qū)W生提出一個(gè)新問(wèn)題：“兩條直線經(jīng)過(guò)三角形中的任意一點(diǎn)時(shí)，都能重合成一條直線嗎？”這種方式能夠使學(xué)生更加深入地理解平行線和三角形之間的關(guān)系，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在新的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想融入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)以及數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，促使學(xué)生更加透徹地解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，形成更加穩(wěn)固的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（一）明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)

數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的邏輯思維清晰。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)設(shè)置一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生自主探索問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，從而高效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在《二次函數(shù)的圖像》一課中，首先，教師可以在課前讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自學(xué)了解二次函數(shù)的基本概念與性質(zhì)，并通過(guò)畫出二次函數(shù)的圖像鞏固二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教授《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師可以提前設(shè)置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組為單位完成坐標(biāo)系的制作，通過(guò)討論交流找出平面直角坐標(biāo)系的建立方法以及坐標(biāo)系中各個(gè)元素之間的關(guān)系。最后，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

又如，在教授《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)課時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生以小組為單位，了解軸對(duì)稱圖形的特征以及軸對(duì)稱圖形與其他圖形之間的關(guān)系。

（二）精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，是提高其學(xué)習(xí)效率和效果的重要前提。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)任務(wù)，基于學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

首先，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要注意將知識(shí)生活化、實(shí)際化。例如，在教授“比較法”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將生活中的實(shí)際例子引入課堂，如周末去公園游玩時(shí)，游客有買門票的、租自行車的、租游船的等，這時(shí)教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“對(duì)這些游客而言，哪種方式最劃算？”學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)和自身實(shí)際情況進(jìn)行討論分析，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加透徹，可以更好地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

其次，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要注意任務(wù)的層次性。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)置任務(wù)難度。例如，在教授“圓”這一概念時(shí)，教師可以將圓設(shè)計(jì)為“小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中沿切線方向滾動(dòng)一周所形成的圖形”。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“你知道在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中沿切線方向滾動(dòng)一周所形成的圖形是什么嗎？”讓學(xué)生展開討論和交流。再如，在講解《統(tǒng)計(jì)與概率》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)繪制一些統(tǒng)計(jì)圖，可以先讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色或者圖案來(lái)進(jìn)行繪制；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)繪制。

（三）合理設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高解題能力。因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究掌握知識(shí)。教師要在課前就為學(xué)生設(shè)計(jì)好合理的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

例如，在教授《比例的意義》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考，然后提出問(wèn)題：“比例的意義是什么？”再根據(jù)學(xué)生的回答提出問(wèn)題：“我們平時(shí)吃東西時(shí)，會(huì)經(jīng)常用一些不同的東西進(jìn)行搭配，這就是一種比例。如何理解這種比例關(guān)系呢？”這可以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流與探討，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入解讀。教師提出問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生自主探究、合作交流，尋找解決問(wèn)題的方法。

再如，在講述“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生探討這一特征是否僅適用于直角三角形，讓學(xué)生結(jié)合不同類型的三角形特征進(jìn)行探討，明確其他三角形是否也具有此類特征。這樣層層深入地引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題，能夠讓學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題。

（四）創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生合作交流

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入課堂情境中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流等方式學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在《反比例函數(shù)》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自主搜集和整理資料，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際分析反比例函數(shù)，對(duì)反比例函數(shù)進(jìn)行建模。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，教師可以布置這樣一個(gè)任務(wù)：“如果你是一個(gè)工廠的老板，有200m2的廠房，現(xiàn)在工廠需要擴(kuò)建廠房，但擴(kuò)建過(guò)程中涉及了擴(kuò)大廠房所需的費(fèi)用與擴(kuò)大廠房所占面積之比的問(wèn)題，請(qǐng)你幫忙解決?！边@種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)案例的方式，可以強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)思考和解決相關(guān)問(wèn)題。

（五）強(qiáng)化課后反思，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教師在課后要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真分析，總結(jié)和反思應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)存在的問(wèn)題，并加以解決，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在進(jìn)行課后反思時(shí)，教師要明確每個(gè)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的掌握情況，并做好記錄。通過(guò)反思，教師可以了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并加以解決，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還可以通過(guò)反思總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方法和策略。教師通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的不斷探索和研究，能夠提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義。教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為中心，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求。

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