李蓓蓓　韓雪　曹玲

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育的高度融合，慕課已經(jīng)成為智慧教育實施的重要方式。研究生慕課建設(shè)發(fā)展正在各地高校全面發(fā)展。

一、引言

慕課（MOOC）是一種在線開放式課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向全球范圍內(nèi)的大量學(xué)生提供免費或付費的高質(zhì)量教育課程。慕課的特點是學(xué)習時間和地點靈活，教學(xué)方式多元化，學(xué)生可以在在線平臺上進行課程學(xué)習、討論和交流。越來越多的高校開始探索在線開放課程的建設(shè)和推廣，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習需求。目前國內(nèi)高校研究生對慕課總體了解程度不高，平臺內(nèi)針對研究生的主要建設(shè)課程分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類，研究生公共基礎(chǔ)課使用量和質(zhì)量都普遍較高。教育部極大關(guān)注慕課在智慧教育與高等教育各階段的實施和發(fā)展，在慕課研究生專業(yè)課建設(shè)方面還有許多需要拓展的空間?！稓v史時期氣候變化研究》是南京信息工程大學(xué)科學(xué)技術(shù)史研究生專業(yè)課，課程已建設(shè)了11年，并實施了兩次慕課教學(xué)，積累了一定的研究生專業(yè)課程建設(shè)經(jīng)驗。

二、研究生慕課建設(shè)現(xiàn)狀

2013年慕課進入中國，慕課的深入普及，推動了高校的教育創(chuàng)新與改革。2022年12月召開的世界慕課在線教育大會統(tǒng)計，中國慕課規(guī)模數(shù)量已經(jīng)達到了6.19萬門課程，注冊用戶超過3.7億人。與此同時，中國也開發(fā)了屬于自己的慕課平臺，如學(xué)堂在線、中國大學(xué)生慕課、智慧樹以及超星爾雅等在線教學(xué)課堂。

經(jīng)對各大慕課平臺研究生課程開設(shè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)MOOC平臺中研究生課程多是公共課程類，專業(yè)課開設(shè)較少，氣候變化同類型的課程有南京信息工程大學(xué)、河南大學(xué)等院校開設(shè)。智慧樹平臺內(nèi)研究生課程不多，有關(guān)于課程論文撰寫類以及心理學(xué)等課程類偏多，關(guān)于針對研究生的專業(yè)課程開設(shè)有蘭州大學(xué)以及哈爾濱工程大學(xué)開設(shè)的化學(xué)與核物理相關(guān)的專業(yè)課程，沒有專門針對研究生的氣候變化類專業(yè)課。超星爾雅慕課平臺主要針對學(xué)生上課，平臺內(nèi)的公共課以及選修課僅限校內(nèi)研究生選擇，關(guān)于公共的研究生課程不多，氣候變化類相關(guān)課程有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)的《氣候變化與人類文明》課程。學(xué)堂在線平臺開設(shè)的研究生專業(yè)課程大多關(guān)于醫(yī)學(xué)類與心理學(xué)類，關(guān)于氣候變化類的課程有清華大學(xué)開設(shè)的課程。慕課平臺與氣候變化相關(guān)課程詳見表1。

研究生的教育從教育的視角來看更應(yīng)該提升難度、深度、廣度，且研究生科研任務(wù)重，學(xué)習時間緊張，而慕課平臺可以不受時間和空間限制，為研究生學(xué)習專業(yè)知識提供很好的平臺。本文以《歷史時期氣候變化研究為例》，重點考察課程教學(xué)設(shè)計中與學(xué)科專業(yè)要求、一流學(xué)科建設(shè)、研究生專業(yè)培養(yǎng)目標、大思政建設(shè)、課程數(shù)字化的“五個統(tǒng)一”，以案例探討研究生專業(yè)課設(shè)計方案和實施路徑。

三、《歷史時期氣候變化研究》課程建設(shè)實踐和經(jīng)驗

（一）課程定位

研究生專業(yè)課的教學(xué)需要深入研究某一個課題?！稓v史時期氣候變化研究》是科學(xué)技術(shù)史碩士研究生專業(yè)課，科學(xué)技術(shù)史涵蓋范圍廣泛，涉及多學(xué)科范圍。如何將研究生的專業(yè)課程建設(shè)的有特色之處，就需要將課程目標定位與學(xué)校特色學(xué)科相結(jié)合，在南京信息工程大學(xué)以氣象為特色的雙一流高校背景下，讓研究生在強大的學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)平臺下進行氣象科技史的研究，加深不同學(xué)科背景的研究生對歷史時期氣候變化的理解，關(guān)注歷史時期重要的氣候變化節(jié)點帶來的影響，幫助研究生把各個歷史時期的知識點系統(tǒng)地串聯(lián)起來，以點成面，在形成自己邏輯理論的同時，也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)前期課程設(shè)計，照顧不同研究生的學(xué)科背景。目前該課程慕課的建設(shè)內(nèi)容主要包括以下幾個方面。

教學(xué)大綱：面對選課，研究生普遍沒有氣象基礎(chǔ)，內(nèi)容需要對氣候變化相關(guān)的基本知識進行講解，因此內(nèi)容開始章節(jié)有氣候變化的基本概念模塊。其次作為研究生的專業(yè)課程，內(nèi)容要確實能對研究生的科研事業(yè)有所助益，所以接下來的教學(xué)內(nèi)容有歷史氣候變化的時空維度、重建證據(jù)和研究方法等。最終課程的教學(xué)內(nèi)容分為氣候變化的基本概念、氣候變化的原因、重建證據(jù)和研究方法以及各個朝代的氣候變化等幾個內(nèi)容模塊。

教學(xué)資源：基于慕課自身的優(yōu)勢，具有各大高校以及國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，在課程內(nèi)容建設(shè)方面，綜合結(jié)合慕課平臺上的教學(xué)資源，包括視頻、PPT、文獻參考資料等，并建立了討論、答疑、資料共享等互動資源支持，有效地服務(wù)支撐課程內(nèi)容實施。

（三）教學(xué)設(shè)計

基于課程的定位和培養(yǎng)目標要求，教學(xué)設(shè)計在給予前期課程形成的校本教學(xué)資源基礎(chǔ)上，結(jié)合慕課開展了2期教學(xué)，并對慕課數(shù)據(jù)進行了充分分析，使教師可以掌握研究生在慕課平臺上的學(xué)習過程、特點等，進一步針對課程的教學(xué)設(shè)計進行思路完善。在充分考慮課程所屬學(xué)科屬性、學(xué)科建設(shè)要求與研究生培養(yǎng)目標后，本課程教學(xué)設(shè)計以“五個統(tǒng)一”實施設(shè)計。

與科學(xué)技術(shù)史培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。《歷史時期氣候變化研究》屬于科學(xué)技術(shù)史研究生專業(yè)課，科學(xué)技術(shù)史研究生學(xué)科旨在通過規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)科研和應(yīng)用兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。慕課具有學(xué)習碎片化的特點，以短視頻為主，因此在進行教學(xué)設(shè)計時要注重基礎(chǔ)教育，在短暫的教學(xué)視頻中抓住基礎(chǔ)教育重點進行教學(xué)。對不同學(xué)科背景的研究生要在氣候變化研究方面打好基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)扎實的層面上充分延伸課程內(nèi)容，多設(shè)計知識點支撐內(nèi)容。充分利用慕課平臺，鼓勵學(xué)生學(xué)習平臺上的其他有關(guān)歷史時期氣候變化的知識，讓學(xué)生真正具有在氣象史研究方向上的科研能力。

與高校特色一流學(xué)科建設(shè)相統(tǒng)一。南京信息工程大學(xué)作為全國排名第一的大氣科學(xué)學(xué)科，具有較強的氣候、地理、海洋、環(huán)境變遷研究基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)史學(xué)科的氣象科技史研究方向獨樹一幟。并且學(xué)校在慕課平臺上建設(shè)有多門與一流學(xué)科相關(guān)的氣象史相關(guān)課程，因此本課程在慕課上的建設(shè)要與學(xué)校一流學(xué)科要求相統(tǒng)一，在教學(xué)設(shè)計時主要圍繞氣候變化講解，抓住主次?？紤]以大氣科學(xué)和科學(xué)技術(shù)史兩個學(xué)科交叉設(shè)計，在研究歷史時期氣候變化歷程與規(guī)律的同時，也探討氣象科技發(fā)展歷程，探討氣候環(huán)境變化及其與人類社會的相互關(guān)系。

與研究生特色專業(yè)課程要求相統(tǒng)一。本課程作為科學(xué)技術(shù)史學(xué)術(shù)研究生專業(yè)課，研究方向為氣象科技史。而慕課平臺上關(guān)于研究生特色專業(yè)課建設(shè)比較少，有關(guān)于氣象科技史方面的課程更是寥寥無幾，因此在研究生特色專業(yè)課建設(shè)中，可以參考的案例有限。這部分在教學(xué)設(shè)計時要將專業(yè)特色融入研究生課程教學(xué)中，從歷史時期氣候變化研究出發(fā)，如何將氣候變化與歷史資料融合，從氣候變化角度去了解歷史，還是從歷史層面去講述氣候變化，因此在教學(xué)設(shè)計時要將課程特色展示出來，讓學(xué)生不僅學(xué)習氣候變化的知識，還要讓學(xué)生建立起學(xué)術(shù)視野，真正做到學(xué)術(shù)碩士該有的研究視野。

與大思政教育建設(shè)內(nèi)涵相統(tǒng)一。教育部2020年發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高等學(xué)校在教學(xué)時注重思政教育，慕課課程是思政教育的重要線上課程陣地?！稓v史時期氣候變化研究》是歷史事實與氣候變化相結(jié)合的特色課程，在歷史故事中提煉出思政教學(xué)要點，運用“中國故事”的講述方法實現(xiàn)思政元素的融入，將中國傳統(tǒng)文化融到課程內(nèi)容中，在對學(xué)生進行知識教育的同時，也要做到大思政育人，讓學(xué)生建立正確的歷史觀、文化觀和人與自然和諧共處的自然觀，培養(yǎng)文化自信和民族自豪感。

與現(xiàn)代課程數(shù)字化教育要義相統(tǒng)一。數(shù)字技術(shù)的支持給教育發(fā)展帶來了無限可能，數(shù)字化教育是未來教育發(fā)展的方向。慕課的線上平臺提供了更方便快捷的學(xué)習方式，研究生可以充分利用碎片化的時間進行學(xué)習，但是在慕課平臺上線課程不僅是為了將教育從線下搬到線上，線上課程的爆發(fā)式發(fā)展是在疫情的催生下形成的，在后疫情時期，線下課程已經(jīng)可以如期舉行，但是線上模式已經(jīng)充分融入形成了線下教學(xué)的有機組成。數(shù)字化教育給高校研究生教學(xué)帶來了很大的利好，其中教師是教育與數(shù)字技術(shù)之間的橋梁，因此課程教學(xué)要將線上平臺作為一種教學(xué)手段，以線上線下相結(jié)合的方式進行教學(xué)，正確運用數(shù)字化教育技術(shù)，做到與慕課數(shù)字化教育的要義相統(tǒng)一。

（四）實施經(jīng)驗

《歷史時期氣候變化研究》已經(jīng)在南京信息工程大學(xué)在線課程平臺上線，自開課以來選修人數(shù)35名，其中已有12名碩士研究生選擇本課程作為碩士論文選題，已發(fā)表碩士畢業(yè)論文5篇。根據(jù)課程上線以來的建設(shè)效果以及教師團隊前期探索實踐，對本課程總結(jié)了一些經(jīng)驗。

在課程教學(xué)方面，教師可以在開設(shè)課程前通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、學(xué)生分組等方式了解學(xué)生的學(xué)習需求和興趣，針對不同層次和背景的學(xué)生設(shè)計適合的課程內(nèi)容和教學(xué)方法。教師可以結(jié)合在線測驗、作業(yè)評估、討論質(zhì)量等方式，對學(xué)生的學(xué)習情況進行及時反饋和跟蹤，對學(xué)習不足的學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)和提醒，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。教師可以通過在線討論、群組學(xué)習、案例分析等方式，增強學(xué)生之間的交流和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，從而提高學(xué)生的參與度和學(xué)習效果。

在內(nèi)容設(shè)計方面，《歷史時期氣候變化研究》課程屬于氣象科技與史學(xué)交叉學(xué)科，在史料收集方面要注重真實性。并且在史料分析方法的基礎(chǔ)上，積極引入考古資料以及現(xiàn)代同位素方法研究歷史時期氣候變化，注重多學(xué)科融合，以全新獨特的視角闡釋歷史時期氣候變化研究。

慕課助力與5所高校建立課程聯(lián)合實施合作，課程教學(xué)資源得到有效推廣。通過其他同類型院校課程實踐，改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。同時聯(lián)合校外博物館、氣象館、檔案館等力量，組織了線下實踐學(xué)習，進一步豐富歷史時期氣候變化的課程資源。

重視線上平臺維護與線下教學(xué)結(jié)合。綜合分配科學(xué)技術(shù)史教師團隊的師資力量，開展慕課線上線下混合教育，在慕課線上教學(xué)設(shè)置討論區(qū)，將學(xué)生反饋的疑問集中時間進行線下答疑，激勵學(xué)生學(xué)習的主觀能動性。

慕課課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種教學(xué)改革，以網(wǎng)絡(luò)及視頻為媒介和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對研究生的綜合能力有較大提升?！稓v史時期氣候變化研究》融合了歷史、地理、氣象、環(huán)境科學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，通過跨學(xué)科的學(xué)習和探究，提高了研究生的跨學(xué)科思維和綜合能力。未來，隨著社會對跨學(xué)科人才的需求增加，“五個統(tǒng)一”的教學(xué)設(shè)計思路可以為研究生專業(yè)課程的慕課建設(shè)提供建設(shè)和實施路徑。