倪丹丹

一、建構(gòu)科學(xué)資源地圖，拓寬幼兒經(jīng)驗(yàn)廣度

（一）審議幼兒經(jīng)驗(yàn)，鏈接課程探究

失敗是成功之母，也是創(chuàng)新之基，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我們要正確面對(duì)失敗，并發(fā)現(xiàn)新的教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力?！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中明確強(qiáng)調(diào)：“遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估體系，全面提高幼兒園保育教育水平?！庇纱丝梢?jiàn)，開(kāi)展幼兒園活動(dòng)不但要傳授給幼兒基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，更要保護(hù)幼兒探索世界的好奇心，激發(fā)幼兒探索的欲望，逐步形成對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象的熱愛(ài)與興趣，促進(jìn)幼兒科學(xué)探索能力的成長(zhǎng)。在項(xiàng)目式科學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多觀測(cè)、探索、實(shí)驗(yàn)、操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒留意身邊發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，并養(yǎng)成探索隱藏在科學(xué)現(xiàn)象背后奧秘的良好習(xí)慣。

場(chǎng)景一：

周一升旗儀式的時(shí)候，有個(gè)孩子提出：“國(guó)旗是怎么從下往上升到頂端的呢？”帶著這個(gè)疑問(wèn)，小朋友們進(jìn)行了探討，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“是不是那根繩子把國(guó)旗送上去的?！逼嫫嬲f(shuō)：“我覺(jué)得也是，因?yàn)樽o(hù)旗手一直在拉動(dòng)繩子。”在一旁觀察幼兒爭(zhēng)吵的我眼前一亮，小朋友對(duì)于國(guó)旗升降臺(tái)工作原理與運(yùn)作方式產(chǎn)生探索的興趣，為何不借助國(guó)旗升降臺(tái)工作原理的問(wèn)題組織一場(chǎng)科學(xué)探索課程呢？“既然你們都對(duì)國(guó)旗運(yùn)動(dòng)的原因感興趣，我們不妨改天組織場(chǎng)活動(dòng)好好探索一下呢？”幼兒聽(tīng)完我的話連連點(diǎn)頭，迫不及待想要參與到科學(xué)探索活動(dòng)中。

幼兒對(duì)于世界具有強(qiáng)烈的探索欲望，教師應(yīng)當(dāng)善于利用幼兒感興趣的節(jié)點(diǎn)，組織能夠滿足幼兒探索欲望的科學(xué)課程。在組織項(xiàng)目式科學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多觀測(cè)、探索、實(shí)驗(yàn)、操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒留意身邊發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，并養(yǎng)成探索隱藏在科學(xué)現(xiàn)象背后奧秘的良好習(xí)慣。

（二）梳理生活資源，豐盈課程主題

挖掘失敗中的教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)生活中的“新鮮事”，在此環(huán)節(jié)我們應(yīng)做好戶外游戲的引導(dǎo)工作。幼兒天生對(duì)周圍的各種事物具有濃烈的探索興趣，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式科學(xué)課程可選擇的題材同樣非常廣泛，無(wú)論是與氣象相關(guān)的雨雪雷電、日月星辰，以及與動(dòng)植物相關(guān)的魚蟲鳥獸、花草樹(shù)木，都可以作為幼兒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的對(duì)象，教師可以借助生活中常見(jiàn)的道具為幼兒營(yíng)造豐富的科學(xué)探究的環(huán)境。

場(chǎng)景二：

科學(xué)課程“國(guó)旗升降臺(tái)”探索活動(dòng)開(kāi)始后不久，幼兒便聚集在我身邊，滿懷期待地看向我。看到幼兒對(duì)于國(guó)旗升降臺(tái)工作原理如此感興趣，我便鼓勵(lì)他們尋找生活中與國(guó)旗升降臺(tái)工作原理相關(guān)的設(shè)備?！凹热荒銈兌枷肓私鈬?guó)旗升降臺(tái)工作的原理，我們不妨帶入生活的場(chǎng)景，尋找與國(guó)旗升降臺(tái)相似的物品。”奇奇小朋友聽(tīng)完我的話眼前一亮，快速跑到窗簾旁邊笑著問(wèn)道：“老師，窗簾的結(jié)構(gòu)好像跟國(guó)旗升降臺(tái)一模一樣！”其他小朋友聽(tīng)到時(shí)也連連點(diǎn)頭，幼兒們依靠自身的努力嘗試尋找到與國(guó)旗升降臺(tái)相似的物品，這便是解密科學(xué)現(xiàn)象的第一步。

科學(xué)課程雖然蘊(yùn)含復(fù)雜的規(guī)律，但是這些規(guī)律往往與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象存在相似之處，我們所要做的便是利用生活元素，為幼兒打開(kāi)探索科學(xué)的大門。通過(guò)對(duì)于生活資源的利用，不但能夠起到豐盈科學(xué)課程主題的目的，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒自主探索生活中科學(xué)奧秘意識(shí)的最佳渠道。

（三）鏈接指南實(shí)際，制定課程目標(biāo)

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中明確強(qiáng)調(diào)：“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)?！痹陂_(kāi)展項(xiàng)目式科學(xué)課程時(shí)，教師同樣應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力作為活動(dòng)開(kāi)展的主要目標(biāo)，并通過(guò)合理規(guī)劃，將整體目標(biāo)分散于各項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒綜合能力在潛移默化中得到提升。

場(chǎng)景三：

為進(jìn)一步探索國(guó)旗升降臺(tái)的結(jié)構(gòu)，我便向幼兒提出國(guó)旗升降臺(tái)是由哪些部分組成的課程任務(wù)，并組織幼兒通過(guò)觀看視頻、參加幼兒園的升旗儀式，觀察國(guó)旗升降臺(tái)的組成部分，并在探討的時(shí)候表述出自己的發(fā)現(xiàn)。樂(lè)園小朋友首先舉手說(shuō)道：“我知道有旗桿?！毙暮托∨笥丫o接著說(shuō)道：“還有繩子，把國(guó)旗升上去的?！蹦列男∨笥呀又a(bǔ)充道：“我看過(guò)升國(guó)旗，上面裝著一個(gè)圓圓的輪子?！庇變和ㄟ^(guò)細(xì)致觀察所得出的結(jié)論，一致認(rèn)為國(guó)旗升降臺(tái)是由升旗臺(tái)、旗桿、滑輪、國(guó)旗四部分組成。

幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于為幼兒營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在自主探索中實(shí)現(xiàn)綜合能力的成長(zhǎng)。在本次科學(xué)課程中，我便為幼兒營(yíng)造了自主探索的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)觀察與討論得出正確的結(jié)論。

二、生成科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，助力幼兒深度學(xué)習(xí)

（一）群體式經(jīng)驗(yàn)交流——咬合并進(jìn)

1.頭腦風(fēng)暴，深入探索

幼兒園階段的幼兒大多具備較為旺盛的好奇心，對(duì)于身邊所有事物具有強(qiáng)烈的探索興趣，教師便可以針對(duì)幼兒的性格特性設(shè)置具有探究性的問(wèn)題場(chǎng)景，利用幼兒天馬行空的構(gòu)想，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

場(chǎng)景四：

在幼兒通過(guò)探索與討論得出國(guó)旗升降臺(tái)是由升旗臺(tái)、旗桿、滑輪、國(guó)旗四部分構(gòu)成后，我便鼓勵(lì)幼兒嘗試制作出國(guó)旗升降臺(tái)的設(shè)計(jì)圖。馨寧小朋友舉手說(shuō)道：“我來(lái)繪畫升旗臺(tái)，我想要畫一個(gè)大大的臺(tái)子。”菠蘿小朋友也附和道：“我想來(lái)畫國(guó)旗?！逼渌∨笥褌兟?tīng)到后也紛紛響應(yīng)，參與到構(gòu)建制作國(guó)旗升降臺(tái)設(shè)計(jì)圖的活動(dòng)中，最終繪制出按比例還原的國(guó)旗升降臺(tái)作品。

作為教師，我會(huì)在這個(gè)過(guò)程對(duì)大家所說(shuō)的、所喜歡的游戲內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，也體會(huì)到了大家面對(duì)失敗時(shí)的情緒，可以作為后續(xù)戶外游戲活動(dòng)形式的有效參考。通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題化的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣后，教師便可以邀請(qǐng)幼兒利用繪畫的方式嘗試還原國(guó)旗升降臺(tái)的結(jié)構(gòu)，這便是后續(xù)制作國(guó)旗升降臺(tái)模型的基礎(chǔ)。

2.個(gè)人調(diào)查，共言主題

《評(píng)估指南》中明確強(qiáng)調(diào)：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，尊重幼兒個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，珍視生活和游戲的獨(dú)特教育價(jià)值?！弊灾鲗W(xué)習(xí)與探索是幼兒成長(zhǎng)歷程中不可或缺的寶貴能力。

場(chǎng)景五：

完成國(guó)旗升降臺(tái)設(shè)計(jì)圖制作后，我便鼓勵(lì)幼兒尋找身邊可以用于制作國(guó)旗升降臺(tái)模型的材料。在尋找制作國(guó)旗升降臺(tái)材料的過(guò)程中，孩子們找來(lái)了石頭、磚塊、泡沫板等多種道具，然而隨著多次嘗試，幼兒卻發(fā)現(xiàn)石頭都是各種各樣形狀的，與設(shè)計(jì)圖上不符合；磚塊大小合適但是不能鉆孔，沒(méi)法插入旗桿；泡沫雖然容易塑性，卻經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。在多次嘗試后，幼兒終于得出利用木板制作國(guó)旗升降臺(tái)的結(jié)論。

幼兒以親自觀察、記錄與表征的方式參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，不但滿足其對(duì)于科學(xué)探索的興趣，同時(shí)還會(huì)收獲隱藏在科學(xué)現(xiàn)象中的知識(shí)，這種方式開(kāi)展活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主探索、記錄與表征能力具有不可替代的價(jià)值。

（二）分線式實(shí)踐探究——課程行動(dòng)

1.計(jì)劃表征，初步設(shè)想

受限于幼兒的認(rèn)知思維和行為能力，很多孩子在這個(gè)過(guò)程中會(huì)缺少主觀能動(dòng)性。任何科學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施必須依靠詳細(xì)規(guī)劃為基礎(chǔ)，在開(kāi)展項(xiàng)目式科學(xué)探究活動(dòng)中同樣需要由教師制定有效的計(jì)劃，確保幼兒在探索科學(xué)奧秘的過(guò)程中既能夠收獲足夠的知識(shí)，同時(shí)也能夠享受探索帶來(lái)的樂(lè)趣。

場(chǎng)景六：

在進(jìn)一步探索如何將國(guó)旗升到頂端的問(wèn)題時(shí)，有孩子提出，我看過(guò)吊機(jī)上面有一個(gè)輪子，上面有繩子繞著啟動(dòng)開(kāi)關(guān)，物體就能上升。其他孩子也紛紛表示滑輪是國(guó)旗能夠運(yùn)動(dòng)到頂端的主要工具。隨后幼兒便投入制作滑輪的活動(dòng)中，并嘗試?yán)闷可w來(lái)制作，在兩個(gè)瓶蓋的中間粘上一小根吸管，瓶蓋中間留出一個(gè)空隙，繩子就能串在中間，實(shí)現(xiàn)讓國(guó)旗運(yùn)動(dòng)的效果。然而在制作過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)吸管太細(xì)，而瓶蓋上的洞太大，難以實(shí)現(xiàn)滑輪的作用，不少幼兒在嘗試后都變得有些沮喪。觀察到幼兒陷入困境，我便提出在瓶蓋的中間放上一小塊搓成圓柱形的黏土替代吸管的建議，幼兒再次嘗試后終于完成利用瓶蓋制作滑輪的任務(wù)。

制定出清晰的科學(xué)課程任務(wù)后，幼兒在探索過(guò)程中難免出錯(cuò)，此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)不斷給予幼兒鼓勵(lì)，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓幼兒在科學(xué)探究中收獲正確的答案。

2.實(shí)踐操作，分工合作

在幼兒參與自主游戲的活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)遇到不同類型的問(wèn)題，此類問(wèn)題會(huì)演變成影響主觀能動(dòng)性的“障礙”，導(dǎo)致失敗。在活動(dòng)中應(yīng)為幼兒解決此類問(wèn)題提供有效的支撐，讓他們走出失敗的困境。在開(kāi)展項(xiàng)目式科學(xué)課程中，向幼兒傳授觀察、記錄與表征的科學(xué)現(xiàn)象方法與技巧，是教育教學(xué)工作不可或缺的組成部分，此外為確保幼兒在探索過(guò)程中不會(huì)喪失探索興趣，保障科學(xué)探究活動(dòng)的順利開(kāi)展，運(yùn)用小組分工合作的方式，讓幼兒在合作交往中體驗(yàn)集體探索帶來(lái)的快樂(lè)，在此過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)幼兒合作意識(shí)向合作精神的轉(zhuǎn)化，這便是增強(qiáng)科學(xué)探索課程實(shí)踐價(jià)值的最佳途徑。

場(chǎng)景七：

在幼兒初步完成國(guó)旗升降臺(tái)模型的制作后，幼兒們卻沮喪地發(fā)現(xiàn)自己所制作的國(guó)旗升降臺(tái)模型總是會(huì)出現(xiàn)滑輪卡住、繩子過(guò)長(zhǎng)、國(guó)旗太小等問(wèn)題，這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因在于幼兒制作的國(guó)旗升降臺(tái)設(shè)計(jì)圖不夠細(xì)致，導(dǎo)致最終成品出現(xiàn)不能運(yùn)作的狀況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我便鼓勵(lì)幼兒嘗試制作更加精準(zhǔn)的國(guó)旗升降臺(tái)設(shè)計(jì)圖，并要求幼兒以分組合作的方式，按照優(yōu)化后的設(shè)計(jì)圖完成升旗臺(tái)、旗桿、滑輪、國(guó)旗的制作。國(guó)旗組的孩子分工明確，根據(jù)前期對(duì)國(guó)旗了解的經(jīng)驗(yàn)，快速制作出國(guó)旗上的四顆小星星和一顆大星星，并通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)四顆小星星圍繞在大星星周圍；升旗臺(tái)組的孩子們先將自己的設(shè)計(jì)和想法繪制在素描紙上，隨后挑選制作國(guó)旗升降臺(tái)的各種材料，最終在多次嘗試后完成升降臺(tái)的搭建；滑輪組的小朋友們最終發(fā)現(xiàn)紙板制作的滑輪材質(zhì)更輕巧、牢固，利用更加穩(wěn)定的材料制作出完美的滑輪。

在開(kāi)展科學(xué)課程的過(guò)程中，通過(guò)小組合作的方式不僅能持續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象探究的興趣，同時(shí)幼兒通過(guò)小組溝通互動(dòng)，能夠收獲更多科學(xué)知識(shí)。

3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享感受

科學(xué)現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)在幼兒生活之中，教師開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)除了應(yīng)當(dāng)善于挖掘身邊科學(xué)現(xiàn)象背后的奧秘之外，還應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)幼兒利用繪畫、影像、照片等方式記錄下探索科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這不僅能夠加深幼兒對(duì)于探索科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)歷的印象，同時(shí)也是交流與分享自身對(duì)于探索科學(xué)現(xiàn)象感悟的最佳時(shí)期。

場(chǎng)景八：

在幼兒完成國(guó)旗升降臺(tái)模型制作活動(dòng)后，我便邀請(qǐng)幼兒依據(jù)參與本次科學(xué)課程的經(jīng)歷，總結(jié)各自參與探索國(guó)旗升降臺(tái)工作原理的感悟。馨寧小朋友用畫筆描繪出自己參與國(guó)旗升降臺(tái)活動(dòng)的全部過(guò)程，繪聲繪色的圖像映射出本次科學(xué)課程的全部歷程；樂(lè)園小朋友則是用相機(jī)拍攝下升旗臺(tái)、旗桿、滑輪、國(guó)旗四部分結(jié)構(gòu)，并在照片中添加上不同結(jié)構(gòu)所選用的材料。在幼兒們紛紛總結(jié)出自身參與科學(xué)課程的感悟后，我便邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)與其他小朋友交流分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)與交流，幫助幼兒對(duì)探索科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生更加全面、深刻地認(rèn)知與理解。

在本次科學(xué)課程結(jié)束后，幼兒通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，終于掌握制作國(guó)旗升降臺(tái)模型的規(guī)律，并在制作國(guó)旗升降臺(tái)模型的過(guò)程中總結(jié)出國(guó)旗升降臺(tái)運(yùn)作的規(guī)律。

（三）聯(lián)結(jié)式交流評(píng)價(jià)——經(jīng)驗(yàn)形成

1.展示作品，多維度評(píng)價(jià)

教師可以收集每位幼兒在項(xiàng)目式科學(xué)課程中的作品，引導(dǎo)幼兒分享科學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)感受，通過(guò)構(gòu)建多途徑、多視角評(píng)價(jià)體系的方式，綜合評(píng)估項(xiàng)目式科學(xué)課程的實(shí)施效果。

2.聯(lián)結(jié)反思，審議共進(jìn)

針對(duì)當(dāng)前幼兒園科學(xué)課程開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)與方式單一、評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在漏洞的問(wèn)題，本文以實(shí)踐研究的方式探索優(yōu)化幼兒園科學(xué)課程實(shí)施的策略與方向，尋找調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)興趣與愛(ài)好的技巧，不斷推動(dòng)項(xiàng)目式科學(xué)課程的發(fā)展與完善。

三、巧思科學(xué)課程實(shí)施，鏈接幼兒多維成長(zhǎng)

總之，面對(duì)失敗的苦惱、創(chuàng)新的“誘惑”，我們及時(shí)挖掘教育契機(jī)，在開(kāi)展自主游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)從材料、流程、形式、內(nèi)容以及表征等多個(gè)層面為幼兒提供支持。

（一）提升幼兒的核心素養(yǎng)，引發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)課程探索的興趣，拓寬幼兒的綜合能力，活躍了小朋友們思考問(wèn)題的路徑。

（二）結(jié)合科學(xué)課程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流、社會(huì)交往，提升幼兒科學(xué)探索能力的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒溝通交流能力。

（三）結(jié)合科學(xué)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)過(guò)程，鏈接幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，提出優(yōu)化項(xiàng)目式科學(xué)課程開(kāi)展的實(shí)踐策略，為幼兒探索更深層次的科學(xué)現(xiàn)象奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。