申美云

兒童繪本是一扇通往創(chuàng)造力和想象力的大門，而美術(shù)教學(xué)則是塑造孩子藝術(shù)表達(dá)能力的關(guān)鍵。將這兩者巧妙結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的思維空間和審美觸角。通過(guò)依托兒童繪本，能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)注入新的活力和魅力。

兒童繪本以其生動(dòng)活潑的圖畫和簡(jiǎn)潔易懂的文字吸引了無(wú)數(shù)孩子的目光，成為小學(xué)生探索藝術(shù)世界的窗口。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式往往局限于紙上的繪畫，缺乏趣味性和實(shí)踐性，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。將兒童繪本與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，激活教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)引入兒童繪本，為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在欣賞繪本的同時(shí)，獲得更多的藝術(shù)啟發(fā)和創(chuàng)作靈感。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)模仿繪本中的繪畫技巧和風(fēng)格，鍛煉自己的繪畫技能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。

一、兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升學(xué)生的情感表達(dá)能力

兒童圖書在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在提升學(xué)生的情感表達(dá)能力方面。通過(guò)分析繪本故事情節(jié)對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本的細(xì)膩描繪和情節(jié)發(fā)展來(lái)表達(dá)自己的情感。繪本的情節(jié)設(shè)計(jì)往往融入了豐富的情感元素，例如愛(ài)、友情、勇敢等，這些情感元素能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)。通過(guò)研讀繪本，學(xué)生能夠在情感的體驗(yàn)中理解和感受故事中的情節(jié)，從而培養(yǎng)出豐富的情感表達(dá)能力。此外創(chuàng)作繪本插畫也是培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的重要手段之一。學(xué)生可以通過(guò)繪制繪本插畫來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)故事情節(jié)的理解和體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)作繪本插畫，學(xué)生可以運(yùn)用各種繪畫技巧和表現(xiàn)手法，將自己的情感和思想融入繪本中，通過(guò)畫面的形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受。這樣的創(chuàng)作過(guò)程不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，還能夠讓學(xué)生更加深入地理解和感受故事中的情感，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。首先，通過(guò)引入繪本，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。繪本插圖作為一種特殊的藝術(shù)形式，融合了繪畫、色彩、構(gòu)圖等多個(gè)藝術(shù)元素，能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知和審美意識(shí)。學(xué)生通過(guò)欣賞和分析繪本插圖，能夠培養(yǎng)對(duì)美的敏感性，提高對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力，進(jìn)而培養(yǎng)出獨(dú)特的審美品位。其次，繪本插圖的藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。繪本插圖通常采用生動(dòng)活潑、形象鮮明的繪畫風(fēng)格，通過(guò)豐富的色彩和細(xì)膩的線條表達(dá)情感，使得作品更加生動(dòng)有趣。這種獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)情感共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解和體驗(yàn)。最后，學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本插圖的欣賞和評(píng)論，能夠培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。欣賞繪本插圖不僅是對(duì)藝術(shù)作品的感受，也是對(duì)文本內(nèi)容的理解和解讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)插圖的欣賞和評(píng)論，可以培養(yǎng)對(duì)繪畫技法和藝術(shù)表現(xiàn)形式的理解，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)文本情節(jié)和主題的解讀能力。通過(guò)與他人分享自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生能夠培養(yǎng)出批判性思維和表達(dá)能力，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

（三）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，兒童繪本具有極大的應(yīng)用價(jià)值。其首要作用是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生可以沉浸在豐富多彩的故事世界中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，繪本故事情節(jié)的創(chuàng)造性啟發(fā)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。繪本中的情節(jié)安排和人物塑造常常充滿想象力，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。此外，繪本也為學(xué)生提供了創(chuàng)作繪本插畫的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以學(xué)習(xí)繪本中的插畫技巧和表現(xiàn)手法，通過(guò)模仿和創(chuàng)作，開發(fā)自己的藝術(shù)潛能。通過(guò)繪本插畫的創(chuàng)作，學(xué)生可以展現(xiàn)自己的想象力，表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解和感受，培養(yǎng)自信和獨(dú)立思考的能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用繪本的現(xiàn)狀

（一）繪本選擇缺少多樣性與深度

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)方法。然而目前的繪本選擇在多樣性和深度方面存在一定的不足。一方面繪本的選擇缺乏多樣性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪本不僅是一種閱讀材料，更是一種藝術(shù)表達(dá)的媒介。目前市場(chǎng)上的繪本種類有限，很難滿足不同學(xué)生的需求和興趣。有些繪本內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；而有些繪本則過(guò)于復(fù)雜，難以理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的表達(dá)和發(fā)展。另一方面繪本的選擇缺乏深度。繪本作為一種教學(xué)資源，應(yīng)該具有一定的教育意義和內(nèi)涵，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索。然而現(xiàn)有的繪本往往缺乏有深度的主題和故事情節(jié)，只是簡(jiǎn)單地描繪一些表面的美麗景物或簡(jiǎn)單的情節(jié)。這樣的繪本無(wú)法引發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的有效指導(dǎo)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用繪本缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的有效指導(dǎo)。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在教師在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只注重繪本的內(nèi)容和形式，而忽視了學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。首先教師往往過(guò)于關(guān)注繪本的主題和故事情節(jié)，而忽略了學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的自由發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)。老師僅僅要求學(xué)生將繪本中的圖畫進(jìn)行模仿，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維就無(wú)法得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。其次，教師在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)作。教師可能過(guò)于注重教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐和探索的重要性。因此學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程往往被壓縮和簡(jiǎn)化，無(wú)法真正體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感。最后，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作成果時(shí)往往只關(guān)注作品的外在表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的思考和努力。教師可能只評(píng)價(jià)作品的美觀程度，而忽略了學(xué)生在思維、想象和表達(dá)方面的進(jìn)步。這樣學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力和自信心就難以得到有效的激發(fā)和提升。

（三）缺乏與其他學(xué)科的結(jié)合

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用還存在一些缺乏與其他學(xué)科結(jié)合的問(wèn)題。雖然繪本在語(yǔ)文、繪畫等學(xué)科中具有很大的潛力，但是在實(shí)際教學(xué)中往往難以與其他學(xué)科融合。第一，繪本的故事情節(jié)圍繞著美術(shù)元素展開，例如色彩、線條和形狀等。然而在其他學(xué)科的教學(xué)中，很少有機(jī)會(huì)將這些美術(shù)元素與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這就導(dǎo)致了繪本的應(yīng)用局限于美術(shù)課堂，而無(wú)法在其他學(xué)科中發(fā)揮作用。第二，繪本的使用需要教師具備一定的繪畫技巧和美術(shù)知識(shí)。然而許多小學(xué)教師并非專業(yè)的美術(shù)教師，在繪畫方面的能力和知識(shí)水平有限。這就導(dǎo)致了繪本無(wú)法在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。第三，繪本的故事情節(jié)和繪畫表現(xiàn)形式相對(duì)固定，難以靈活應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)中。在其他學(xué)科的教學(xué)中，教師常常需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改。

三、兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施的方法與策略

（一）整合繪本資源

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中整合兒童繪本資源是一種有效的方法與策略。為了選擇適合教學(xué)內(nèi)容的兒童繪本，可以構(gòu)建一個(gè)繪本資源庫(kù)，以方便教師和學(xué)生使用。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇與之相關(guān)的兒童繪本。這些繪本可以涵蓋不同主題、不同藝術(shù)風(fēng)格和不同技法的作品，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還可以關(guān)注繪本的故事情節(jié)、圖畫質(zhì)量和文字表達(dá)等方面，確保繪本的質(zhì)量和教育價(jià)值。其次，教師可以將所選的兒童繪本整理、分類，并建立一個(gè)繪本資源庫(kù)。這個(gè)資源庫(kù)可以包括繪本的封面、作者、出版社、出版年份等相關(guān)信息，同時(shí)也可以添加一些教學(xué)筆記或教案，以便教師更好地運(yùn)用這些繪本資源進(jìn)行教學(xué)。再次，教師還可以根據(jù)繪本所涵蓋的主題或教學(xué)內(nèi)容，將繪本分為不同的教學(xué)單元，方便教師根據(jù)需要進(jìn)行選擇和組織。最后，教師可以在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用繪本資源。可以通過(guò)朗讀繪本、觀察繪本圖畫、模仿繪本中的技法等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，并幫助其理解藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)作的基本要素。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版一年級(jí)下冊(cè)的《第17課中國(guó)民間玩具》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，可以選取一本名為《玩具的故事》的繪本。這本繪本講述了一個(gè)小女孩與她的祖父一起制作傳統(tǒng)中國(guó)民間玩具的故事。故事中小女孩通過(guò)與祖父親手制作玩具的過(guò)程，了解了每種玩具的起源、制作材料和特點(diǎn)。她還了解到這些玩具不僅僅是娛樂(lè)工具，更是中國(guó)文化的重要組成部分。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅可以了解中國(guó)民間玩具的歷史和文化背景，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，首先，教師可以選擇適合兒童的繪本作為教學(xué)材料，并結(jié)合繪本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生可以了解到不同的繪畫風(fēng)格和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。其次，教師可以結(jié)合繪本中的故事情節(jié)或角色形象，設(shè)計(jì)繪畫任務(wù)或創(chuàng)作活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本中的場(chǎng)景或人物進(jìn)行繪畫，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)繪畫技巧和表達(dá)能力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解和記憶。再次，教師還可以設(shè)計(jì)與繪本相關(guān)的手工制作活動(dòng)。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行繪本分享或展覽活動(dòng)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的繪本，并向同學(xué)們分享自己的感受和理解。這樣的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，并提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)蘇少版三年級(jí)下冊(cè)《第2課漂亮的燈》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，老師可以為學(xué)生選擇關(guān)于各種節(jié)日的燈會(huì)，如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等。教師引導(dǎo)學(xué)生制作與繪本故事中主題相關(guān)的燈籠等，讓學(xué)生在制作過(guò)程中感受燈籠制作的美術(shù)色彩，同時(shí)理解對(duì)應(yīng)主題燈代表的含義。通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力，還能加深學(xué)生對(duì)繪本故事的理解和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生各種情感的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)

兒童繪本可以結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，以提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。首先，可以將繪本作為教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和欣賞繪本中的圖畫，了解不同主題和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和表達(dá)能力。同時(shí)，可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，讓學(xué)生閱讀繪本中的文字，提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。其次，繪本中的圖畫往往富有想象力和創(chuàng)造力，可以與科學(xué)學(xué)科結(jié)合，通過(guò)繪本中的故事情節(jié)或角色形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。最后，繪本還可以與社會(huì)學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)繪本中的社會(huì)情節(jié)和人物形象，讓學(xué)生了解社會(huì)價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

在學(xué)習(xí)蘇少版六年級(jí)下冊(cè)《第6課向動(dòng)物朋友學(xué)習(xí)》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以講述一只勤勞的蜜蜂如何努力工作，以及它對(duì)整個(gè)蜂群的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生勤勞和奉獻(xiàn)的品質(zhì)。教師可以通過(guò)狗的忠誠(chéng)和友善來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)忠實(shí)的朋友。同時(shí)與生物學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生了解動(dòng)物的生態(tài)環(huán)境和生命特征，安排學(xué)生對(duì)寵物狗進(jìn)行觀察，以此印證教學(xué)和繪本教學(xué)中的理念。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠從動(dòng)物朋友身上汲取到更多的智慧和品質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)繪本中的動(dòng)物故事，讓學(xué)生了解動(dòng)物的生態(tài)環(huán)境和生命特征，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)地考察和觀察。

通過(guò)利用兒童繪本作為教學(xué)資源，可以有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。兒童繪本不僅能夠提供一個(gè)豐富多樣的視覺(jué)世界，還能夠引發(fā)學(xué)生的想象力和情感表達(dá)。通過(guò)在美術(shù)課堂上使用兒童繪本，能夠?qū)⒊橄蟮拿佬g(shù)概念轉(zhuǎn)化為具體的形象和故事，使學(xué)生更容易理解和吸收知識(shí)。同時(shí)兒童繪本還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美意識(shí)和藝術(shù)品鑒能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為具有藝術(shù)創(chuàng)造力的人，符合國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)。