萬(wàn)鴻月

隨著全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)已成為國(guó)際交流與合作的重要工具。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)和思維品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。然而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中注重詞匯與語(yǔ)法知識(shí)灌輸，卻忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本文將從小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)角度出發(fā)，探討如何促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展。

一、寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的意義

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)僅掌握詞匯和語(yǔ)法規(guī)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力；有助于提高學(xué)生跨文化交際能力。隨著全球化進(jìn)程加快，人們之間的交流變得越來(lái)越頻繁。在小學(xué)階段就開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化背景、價(jià)值觀念等的理解和尊重，可以幫助他們更好地適應(yīng)跨文化環(huán)境，并與來(lái)自不同國(guó)家或地區(qū)的人進(jìn)行有效溝通。小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，是為了培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步的意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，教師可以幫助他們建立起持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的意識(shí)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

二、寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的注意要點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。教師需要堅(jiān)持因材施教、注重啟發(fā)、以生為本、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和開(kāi)放拓展。第一因材施教是十分關(guān)鍵的。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并提供適合他們的寫(xiě)作任務(wù)和指導(dǎo)。第二注重啟發(fā)也是必不可少的。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上往往以教師為中心，僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)和技巧。這種模式并不能真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極思考，并給予他們足夠的空間去嘗試新穎、有趣的寫(xiě)作方式。第三以生為本。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的興趣、需求和特長(zhǎng)。通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的背景和經(jīng)歷，教師可以更好地引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作中表達(dá)自我，并且培養(yǎng)他們對(duì)不同文化和價(jià)值觀的理解與尊重。第四強(qiáng)調(diào)互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的另一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。在課堂上教師應(yīng)該創(chuàng)造積極活躍的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流和討論。通過(guò)小組活動(dòng)、角色扮演等形式，學(xué)生可以分享自己的想法、傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，并從中獲得啟發(fā)。這種互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及合作與溝通的能力。第五，開(kāi)放拓展。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不能僅限于教科書(shū)上規(guī)定好的內(nèi)容和范圍。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類文本，并引導(dǎo)他們從多樣化的角度去思考問(wèn)題。

三、寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）立足生活實(shí)際，引導(dǎo)發(fā)散思維

在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中獲取素材，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，教師可以幫助他們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。以“Seasons”的寫(xiě)作課為例。首先，在引入這個(gè)主題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶起四季變化對(duì)日常生活的影響。例如“春天里，花朵盛開(kāi)、鳥(niǎo)兒歡唱”，或者“夏天里，陽(yáng)光明媚、海灘沙滑”。然后，請(qǐng)他們用英文描述這些場(chǎng)景，并嘗試使用形容詞和副詞來(lái)豐富句子。“The flowers bloom beautifully in spring， and the birds sing happily.”或者“The sun shines brightly in summer， and the beach sand is soft.”接下來(lái)，教師可以組織一個(gè)小組討論環(huán)節(jié)。每個(gè)小組成員都可以分享自己最喜歡的季節(jié)，并解釋為什么喜歡這個(gè)季節(jié)。例如“I like autumn because I can see colorful leaves falling from trees. It's so beautiful！” 或者 “I like winter because I can play with snow and make a snowman. It's so much fun！” 這樣的討論可以激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們從不同角度看待問(wèn)題，并培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。例如教師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)季節(jié)主題，并要求他們寫(xiě)一篇短文來(lái)描述這個(gè)季節(jié)。在寫(xiě)作過(guò)程中鼓勵(lì)他們使用豐富多樣的句式和詞匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！癐n spring， the weather becomes warmer and flowers start to bloom. I love walking in the park and enjoying the fresh air.”或者“In winter， everything is covered with white snow. I enjoy building snowmen and having snowball fights with my friends.”最后，在展示環(huán)節(jié)中，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，并與全班分享。通過(guò)這種方式不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和自信心。

（二）強(qiáng)調(diào)以說(shuō)促寫(xiě)，培養(yǎng)邏輯思維

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力是非常重要的。說(shuō)和寫(xiě)都是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要具備的表達(dá)技能。運(yùn)用以說(shuō)促寫(xiě)的方法可以極大程度促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是可以增加學(xué)生思維的邏輯性，豐富學(xué)生的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。以“Good habits”寫(xiě)作課為例。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論好習(xí)慣的重要性，并鼓勵(lì)他們用英文句子表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由，從而提高他們的邏輯思維能力。首先，在課堂上教師可以向?qū)W生介紹一些常見(jiàn)的好習(xí)慣，如早睡早起、勤洗手等。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)好習(xí)慣進(jìn)行深入探討。例如“Brushing teeth after meals”（飯后刷牙）這個(gè)話題。教師可以給出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：Why is it important to brush teeth after meals？（為什么飯后刷牙很重要？）How does brushing teeth after meals help us maintain good oral hygiene？（飯后刷牙如何幫助我們保持良好口腔衛(wèi)生？）接下來(lái)，教師可以要求每個(gè)小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理由，并用英文表達(dá)出來(lái)。例如“I think it is important to brush teeth after meals because it helps remove food particles and plaque from our teeth.”（我認(rèn)為飯后刷牙很重要，因?yàn)樗梢詭椭宄例X上的食物殘?jiān)脱谰?。）“Brushing teeth after meals can prevent tooth decay and gum disease.”（飯后刷牙可以預(yù)防蛀牙和牙齦疾病。）在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)之后，教師可以組織全班進(jìn)行討論，讓學(xué)生互相交流并辯論不同觀點(diǎn)的優(yōu)劣。例如，“Some students may argue that brushing teeth before bed is enough， but I think brushing teeth after meals is more effective in maintaining oral hygiene.”（有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為睡前刷牙就足夠了，但我認(rèn)為飯后刷牙對(duì)于保持口腔衛(wèi)生更有效。）通過(guò)這樣的辯論，學(xué)生鍛煉了邏輯思維能力，并且提高用英文表達(dá)觀點(diǎn)和理由的能力。最后，在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并給出一些寫(xiě)作任務(wù)。例如“請(qǐng)你以‘Good habits為題目寫(xiě)一篇100字左右的英語(yǔ)作文，介紹一個(gè)你認(rèn)為重要的好習(xí)慣?！保≒lease write a short English composition of about 100 words on the topic 'Good habits'， introducing one good habit you think is important.）通過(guò)這樣的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)，并且提高寫(xiě)作能力。

（三）引入思維導(dǎo)圖，發(fā)展思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖是思維訓(xùn)練活動(dòng)中經(jīng)常用到的工具，對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和拓展有很強(qiáng)的支持作用，通過(guò)靈活運(yùn)用這種思維工具，可以提高學(xué)生的思維發(fā)展水平。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖工具可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。以“Chinese festivals”寫(xiě)作課為例。首先，教師可以通過(guò)給學(xué)生展示一個(gè)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的思維導(dǎo)圖來(lái)引起他們的興趣。例如在白板上畫(huà)出一個(gè)大圓圈，并在圓圈內(nèi)寫(xiě)上“Chinese festivals”。然后，在這個(gè)大圓圈周圍畫(huà)出幾個(gè)小圓圈，分別代表春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生自由聯(lián)想并補(bǔ)充每個(gè)小圓圈里的內(nèi)容。比如在春節(jié)這個(gè)小圓圈里，學(xué)生可以寫(xiě)上“紅包”“舞龍舞獅”“放鞭炮”等詞語(yǔ)。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，并使用思維導(dǎo)圖工具記錄他們的想法和觀點(diǎn)。教師可以把班級(jí)分成若干小組，并要求每個(gè)小組選擇一個(gè)他們最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行討論。然后，每個(gè)小組成員都可以在紙上畫(huà)出一個(gè)類似于之前所示的思維導(dǎo)圖，并在其中寫(xiě)下他們對(duì)這個(gè)節(jié)日的了解和感受。接著小組成員可以互相交流并補(bǔ)充彼此的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這樣的合作討論，學(xué)生不僅可以加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。例如在每個(gè)小組完成討論后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己所選擇的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日撰寫(xiě)一篇英文短文。學(xué)生可以利用之前畫(huà)出的思維導(dǎo)圖來(lái)整理自己的想法，并將其轉(zhuǎn)化為連貫、有邏輯性的英文句子。比如在春節(jié)這個(gè)主題中，學(xué)生可以寫(xiě)道：“Spring Festival is the most important traditional festival in China. It usually falls on January or February. During this festival， people will give red envelopes to children as a symbol of good luck. Besides， dragon and lion dances are also performed to celebrate the festival. The sound of firecrackers can be heard everywhere， which adds more joy to the atmosphere.”最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分享他們所寫(xiě)作品，并提供積極正面的反饋和建議。通過(guò)展示和交流各自撰寫(xiě)的短文，學(xué)生不僅能夠互相借鑒和學(xué)習(xí)，還能夠提高自己的寫(xiě)作水平。

（四）注重作文點(diǎn)評(píng)，激活批判思維

在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師通過(guò)作文點(diǎn)評(píng)可以激活學(xué)生的批判思維。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析自己的寫(xiě)作，培養(yǎng)對(duì)他人觀點(diǎn)的理解和分析能力，深入分析作文內(nèi)容以及注重鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的努力，教師可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展批判性思維能力，并提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。第一，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)來(lái)引導(dǎo)他們思考和分析自己的寫(xiě)作。在某篇學(xué)生的英語(yǔ)作文中，出現(xiàn)了句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的情況。教師可以指出這個(gè)錯(cuò)誤，并提醒學(xué)生注意句子結(jié)構(gòu)的正確性。然后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“What do you think is wrong with this sentence and why？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，教師促使學(xué)生主動(dòng)思考并找到問(wèn)題所在。接著，教師再給予適當(dāng)?shù)亟忉尯椭笇?dǎo)，讓學(xué)生明白如何改正錯(cuò)誤。第二，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于他人觀點(diǎn)的理解和分析能力。在某篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英語(yǔ)作文中，一個(gè)同學(xué)提到了“Using degradable plastic bags is the best way to protect the environment”。而另一個(gè)同學(xué)則認(rèn)為“Reducing the use of plastic bags can protect the environment more effectively”。教師可以針對(duì)兩位同學(xué)不同觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生可以從不同角度思考問(wèn)題，并形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。第三，教師還可以通過(guò)對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行深入分析來(lái)激活學(xué)生的批判思維。在某篇關(guān)于健康飲食的英語(yǔ)作文中，一個(gè)同學(xué)提到了“Eating vegetables and fruits helps to keep healthy.”教師可以進(jìn)一步問(wèn)道：“Why do you think eating fruits and vegetables is good for your health？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考背后的原因和機(jī)制，并培養(yǎng)他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探索欲望。

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。通過(guò)有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和批判性思維等優(yōu)秀品質(zhì)。這些思維品質(zhì)不僅對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，也將成為未來(lái)發(fā)展的寶貴資本。因此在小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，把思維品質(zhì)培養(yǎng)融合到寫(xiě)作教學(xué)中，促進(jìn)其全面發(fā)展。