張慧

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，大單元教學(xué)模式逐漸受到重視，它強調(diào)知識的系統(tǒng)化整合，注重學(xué)生的全面發(fā)展。色彩教學(xué)作為美術(shù)教育的重要組成部分，對學(xué)生的審美和創(chuàng)意表現(xiàn)具有深遠(yuǎn)影響。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的色彩運用能力，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將大單元教學(xué)模式與色彩教學(xué)有機地融合在一起。

一、小學(xué)階段色彩教學(xué)的關(guān)鍵性

小學(xué)階段學(xué)生的色彩感知能力正處于發(fā)展階段。色彩教學(xué)在這一關(guān)鍵時期具有至關(guān)重要的地位，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提升審美能力。通過系統(tǒng)的色彩教學(xué)，可以使學(xué)生了解色彩的基本知識、色彩搭配原理，提高對色彩的敏感度。色彩教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在繪畫、手工制作等活動中，引導(dǎo)學(xué)生自由運用色彩，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。通過色彩教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握色彩理論知識，并將其應(yīng)用于日常生活，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。通過欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品，分析色彩運用技巧，使學(xué)生學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美。

二、當(dāng)前色彩教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）當(dāng)前小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)情況

色彩教學(xué)一直是美術(shù)教育的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育越來越受到重視，色彩教學(xué)的實施情況也得到了一定的改善。目前，大部分小學(xué)的美術(shù)課程中都設(shè)有色彩教學(xué)環(huán)節(jié)，教師會通過各種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握色彩的基本知識、技巧和運用。例如通過繪畫、手工制作等形式，讓學(xué)生親身實踐，提高他們的色彩運用能力。

（二）教學(xué)中存在的問題

盡管色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中得到了一定的重視，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教學(xué)資源分配不均。城市與農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)在美術(shù)教育資源的配置上存在較大差距，這使得部分學(xué)生無法接觸到高質(zhì)量的色彩教學(xué)。其次，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)有待提高。部分美術(shù)教師在色彩知識和教學(xué)方法上存在不足，難以滿足學(xué)生的需求。此外，色彩教學(xué)內(nèi)容和方式較為單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。

（三）學(xué)生色彩運用能力問題

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的色彩運用能力參差不齊。一方面部分學(xué)生對色彩基礎(chǔ)知識掌握較好，能夠較好地運用色彩進行創(chuàng)作；另一方面部分學(xué)生在色彩運用方面存在一定的困難，如色彩搭配不當(dāng)、色彩感知能力較弱等。造成這種現(xiàn)象的原因有多種，如教育資源的分配、教師隊伍素質(zhì)、教學(xué)方法等。

三、大單元教學(xué)模式在色彩教學(xué)中的作用

大單元教學(xué)模式在色彩教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還拓展了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的審美水平。這種教學(xué)模式對于色彩教學(xué)具有重要的推動作用，值得在我國的教育領(lǐng)域中廣泛推廣和應(yīng)用。

具體的作用體現(xiàn)在以下幾點：第一，提升教學(xué)成效。大單元教學(xué)模式具有很強的整合性，它將色彩教學(xué)中的零散知識點進行有機結(jié)合，形成一個完整的知識體系。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生更好地理解和掌握色彩理論，提高他們的實際操作能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，制定出符合學(xué)生實際需求的教學(xué)計劃，從而確保教學(xué)效果；第二，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大單元教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主動參與，鼓勵他們自主探究、合作學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的參與者。教師的角色更像是引導(dǎo)者和助手，他們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提升色彩教學(xué)的質(zhì)量；第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大單元教學(xué)模式以實踐為主，注重學(xué)生的動手操作。教師通過設(shè)計豐富多樣的實踐活動，使得學(xué)生在實踐中感受到色彩的魅力，從而激發(fā)他們對色彩的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性；第四，拓展教學(xué)內(nèi)容。大單元教學(xué)模式有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)流派、藝術(shù)家和作品。這種教學(xué)模式不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野，還能提高他們的審美水平，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力。

四、大單元教學(xué)模式在色彩教學(xué)中的構(gòu)建原則

（一）整體性原則

整體性原則在單元教學(xué)設(shè)計中占據(jù)核心地位。它以系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，強調(diào)整體思考和全局規(guī)劃。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課時和評價等方面都需統(tǒng)一規(guī)劃，確保教學(xué)的連貫性和完整性。教學(xué)內(nèi)容需有機整合，形成完整知識體系。課時安排與評價應(yīng)合理，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和整體進步。最重要的是設(shè)計應(yīng)促進學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識，提高解決問題的能力。教師在設(shè)計時需注意整體性，并充分考慮學(xué)科間的融合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)生主體原則

在大單元教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位是教育改革的重要原則。學(xué)生不再是被動接受者，而是主動的知識探索者和建構(gòu)者。教師需鼓勵學(xué)生參與，提高興趣和主動性、創(chuàng)造性。此外，教師應(yīng)因材施教，關(guān)注學(xué)生個性和興趣，實施差異化教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)性和挑戰(zhàn)性。構(gòu)建色彩教學(xué)大單元時，需遵循以學(xué)生為主體的原則，結(jié)合建構(gòu)主義和以人為本思想。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮學(xué)生水平和生活經(jīng)驗，避免嚴(yán)苛和超前，提高教學(xué)效果和促進全面發(fā)展。

（三）實踐性原則

在色彩教學(xué)大單元中應(yīng)強調(diào)學(xué)生的實踐操作，讓學(xué)生在親自動手的過程中感受色彩的魅力。為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，我們應(yīng)注重提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)意表現(xiàn)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計一系列有趣且具有挑戰(zhàn)性的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中得到成長。在構(gòu)建色彩教學(xué)大單元中，應(yīng)以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進行設(shè)計，并始終圍繞圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解等五大學(xué)科素養(yǎng)展開教學(xué)。這樣不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)賞析與創(chuàng)作能力，還能促進他們美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。這意味著教師在教學(xué)中不僅要注重知識和技能的傳授，還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括審美能力、創(chuàng)新能力、文化理解等方面。

（四）情境創(chuàng)設(shè)原則

在大單元教學(xué)中教師需遵循情境創(chuàng)設(shè)原則。利用多媒體展示色彩豐富的圖片、視頻，讓學(xué)生感受色彩的情感和內(nèi)涵。這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高審美情趣。例如欣賞名畫可讓學(xué)生思考色彩表達的情感和意義，不僅掌握色彩技巧，還能提高審美水平。此外，情境創(chuàng)設(shè)原則也能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在色彩教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用色彩表達思想和感情，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如設(shè)計色彩搭配、創(chuàng)作美術(shù)作品，可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（五）評價激勵原則

在現(xiàn)代教育背景下，評價激勵原則是色彩大單元教學(xué)的重要部分。首先，教師應(yīng)建立科學(xué)、合理的評價體系，全面覆蓋學(xué)習(xí)過程、方法和態(tài)度，客觀評估學(xué)生表現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。其次，教師需發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給予肯定，增強學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，了解學(xué)生特長，指導(dǎo)個性化發(fā)展。此外，激勵評價能引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生心理需求，鼓勵進步，提供幫助與支持，使學(xué)生充滿信心面對挑戰(zhàn)。

五、大單元教學(xué)下的色彩教學(xué)構(gòu)建路徑

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，明確目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系

大單元教學(xué)模式強調(diào)將相關(guān)的知識點進行整合，形成一個完整的學(xué)習(xí)單元。在色彩教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，將色彩理論、配色技巧、審美觀念等知識點有機地融合在一起，構(gòu)建一個系統(tǒng)化的知識體系。在進行色彩教學(xué)時，首先需要明確的是單元教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)不僅是對于教學(xué)基本名稱的明確，更是對教學(xué)內(nèi)容和范圍的具體化，以便于引導(dǎo)教學(xué)的順利進行。單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要教師對教材有深入地理解和把握，能夠?qū)⑾嗨频恼n時內(nèi)容整合起來，形成一個連貫的整體，保證色彩教學(xué)的有效推進。

在設(shè)定色彩教學(xué)目標(biāo)時，我們需要從整體出發(fā)，將其分解為具體的小目標(biāo)。這個整體目標(biāo)可以分為三個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生理解小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的基礎(chǔ)概念，包括三原色、七種標(biāo)準(zhǔn)色、色彩的冷暖色調(diào)等；二是提高學(xué)生的色彩調(diào)配和搭配應(yīng)用能力，使他們能在實際操作中靈活運用所學(xué)知識；三是強化學(xué)生的知識應(yīng)用和生活實踐能力，使他們能將所學(xué)知識運用到日常生活中，提高他們的實踐操作能力。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課時安排，將這個整體目標(biāo)細(xì)化為一個個獨立的小目標(biāo)。這些小目標(biāo)可以是基礎(chǔ)概念的理解，也可以是色彩調(diào)配和搭配的應(yīng)用，還可以是知識和生活實踐的結(jié)合。通過這些小目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生可以逐步掌握色彩教學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高他們的色彩運用能力，并將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，提高實踐操作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置單元問題

在色彩教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用大單元教學(xué)模式，注重情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置于真實的情境中進行教學(xué)。例如設(shè)定富有創(chuàng)新性的課題，如“色彩與情感”“色彩與空間”，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動。此類教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生對色彩的興趣，培養(yǎng)其審美能力。

教師還可利用多媒體展示各類色彩的花朵，設(shè)置單元問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與討論，從而加深對色彩知識的理解。教師可以向?qū)W生提出生活中的實例來進行冷暖色調(diào)的教學(xué)。比如室內(nèi)的裝修。教師可以展示不同室內(nèi)裝修風(fēng)格的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些房間的色彩，分析它們屬于冷色調(diào)還是暖色調(diào)，并探討不同的色調(diào)給人們帶來的感受。例如暖色調(diào)的裝修給人溫馨、舒適的感覺，而冷色調(diào)的裝修則讓人感到清新、明亮。再如服裝搭配。教師可以準(zhǔn)備一些不同顏色、款式的服裝，讓學(xué)生自己搭配出冷暖色調(diào)的服裝，并讓學(xué)生解釋自己選擇某種顏色的原因。這樣不僅能讓學(xué)生更好地理解冷暖色調(diào)，還能提高他們的審美能力?；蛘呤亲匀坏木坝^。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的冷暖色調(diào)，比如在日出和日落時分，天空的顏色會發(fā)生變化。通過觀察這些自然現(xiàn)象，學(xué)生可以更直觀地理解冷暖色調(diào)的運用。另外，還可以是食物。食物的顏色和味道往往相互關(guān)聯(lián)。教師可以準(zhǔn)備一些不同顏色的食物，讓學(xué)生觀察它們的顏色，并嘗試描述它們給人的感覺。例如紅色的蘋果和橙色的胡蘿卜都屬于暖色調(diào)的食物，給人溫暖、有活力的感覺；而綠色的生菜和紫色的葡萄則屬于冷色調(diào)的食物，給人清爽、寧靜的感覺。通過這些實例，學(xué)生不僅能夠更好地理解冷暖色調(diào)的概念，還能在實際生活中運用這些知識，提高自己的審美和表達能力。

（三）巧用思維導(dǎo)圖，梳理知識

教師需要加強思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖以中央關(guān)鍵詞或想法為核心，通過輻射線形連接相關(guān)項目，幫助學(xué)生根據(jù)自身進度填充內(nèi)容，梳理色彩知識。思維導(dǎo)圖具有創(chuàng)新性和實用性，能夠更高效、直觀地進行思考和創(chuàng)作。在色彩教學(xué)中，思維導(dǎo)圖有助于增強記憶、提高學(xué)習(xí)和工作效率。它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握色彩理論知識，提高審美和創(chuàng)意表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖還展示概念之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的色彩知識體系。它鼓勵發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和多元思考能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和認(rèn)知填充思維導(dǎo)圖內(nèi)容，培養(yǎng)獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。例如對三原色和七種基本色彩的表達，可用文字的形式，也可以色彩的形式體現(xiàn)，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

大單元教學(xué)模式鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團隊精神和溝通能力。色彩教學(xué)是一個極具創(chuàng)意和個性化的領(lǐng)域，教師可以組織學(xué)生進行分組討論、合作創(chuàng)作等活動，讓他們在交流和合作中提高自己的審美素養(yǎng)和創(chuàng)意表現(xiàn)能力。此外，教師還可以安排合作創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在實際操作中感受色彩的搭配和運用，共同完成作品。這樣的實踐過程有助于提高學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。在這個過程中，教師的角色至關(guān)重要。他們需要具備先進的教育理念，善于激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造有利于合作學(xué)習(xí)的氛圍。教師還要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和鼓勵，確保每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)個人和團隊的共同成長。

通過大單元教學(xué)模式在色彩教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以看到教育方法的革新對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性。教師通過明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、采用循環(huán)教學(xué)、巧用思維導(dǎo)圖和強調(diào)合作學(xué)習(xí)等多種策略，幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)化的色彩知識體系，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)意表現(xiàn)能力。同時教師自身也在不斷探索和實踐過程中實現(xiàn)教育理念的提升和專業(yè)成長。因此，大單元教學(xué)模式在色彩教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，值得我們進一步探索和推廣。