吳香凱

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)有效融入物理教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率?！毙畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)革命性變化，教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，讓教育行業(yè)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合，在這一背景下，教育工作者開(kāi)始更加關(guān)注信息技術(shù)的高效利用，并為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中階段物理課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究精神的關(guān)鍵課程，教師要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式互相融合，不斷拓展學(xué)生物理思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。但在具體實(shí)踐過(guò)程中，受到教師理念、教學(xué)模式、資源支持等因素的影響，信息技術(shù)與物理教學(xué)融合會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，基于此，本文提出若干解決措施，以期為相關(guān)教師提供參考。

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的問(wèn)題

（一）部分學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施有待完善

在初中物理教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，首先要保證各種基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的完善和持續(xù)更新。但不同地區(qū)的學(xué)校受到各種因素的影響，信息技術(shù)設(shè)施的分配存在不均衡現(xiàn)象，如城鎮(zhèn)學(xué)校往往能夠優(yōu)先獲得更多設(shè)備、設(shè)施的支持，而鄉(xiāng)村地區(qū)由于缺少資金，學(xué)校無(wú)法配備基本的電腦、多媒體白板等。此外，在已經(jīng)配備信息技術(shù)設(shè)施的學(xué)校，由于缺少專業(yè)技術(shù)人員，一些設(shè)備的更新有些滯后，軟件變得過(guò)時(shí)，教師無(wú)法充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)受到影響。例如在正常上課期間，教師總會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)卡頓，在軟件打開(kāi)、視頻播放等環(huán)節(jié)耗費(fèi)大量時(shí)間，不僅影響課堂教學(xué)效果，也難以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)可度，甚至還會(huì)阻礙教師教育理念的更新。

（二）教師信息技術(shù)教學(xué)理念有待更新

作為新時(shí)代物理教師，在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中首先要更新自身教學(xué)理念，深刻認(rèn)清信息技術(shù)對(duì)于教育改革的重要性，這樣才能在教學(xué)中有意識(shí)地借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式。但并不是所有的教師都能具備這一理念，不少教師由于已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，只關(guān)注教材的應(yīng)用、學(xué)生做題的過(guò)程，沒(méi)有花費(fèi)更多精力在信息技術(shù)課件制作或資源開(kāi)發(fā)上。由于教師自身不重視信息技術(shù)的使用，物理教學(xué)難以順利改革，學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)也隨之減少。此外，學(xué)校管理者在組織教師開(kāi)展教研、集體備課過(guò)程中，往往只關(guān)注教學(xué)，并沒(méi)有關(guān)注教師理念的更新，沒(méi)有提供與之相關(guān)的培訓(xùn)，再加上教師教學(xué)任務(wù)重，工作之余缺少足夠的時(shí)間在線學(xué)習(xí)信息技術(shù)的具體使用。如此種種，都在影響教師教學(xué)理念的更新。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)融合方法單一

隨著國(guó)家對(duì)教育信息化發(fā)展的重視，越來(lái)越多的教師開(kāi)始探索將信息技術(shù)與日常教學(xué)互相融合。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘信息技術(shù)與教學(xué)融合的切入點(diǎn)，不斷豐富信息技術(shù)展示知識(shí)的形式和方法，這樣才能持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。但不少教師在利用信息技術(shù)時(shí)只借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的資源，直接下載、復(fù)制或粘貼，沒(méi)有考慮到是否與學(xué)生的具體學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排相匹配，或者只用信息技術(shù)為學(xué)生展示視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的“教師口頭灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曨l灌輸”，看似教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，實(shí)則沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)變化。長(zhǎng)此以往，教師借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然受到影響。

（四）信息技術(shù)使用只局限于課堂

在將信息技術(shù)與物理教學(xué)互相融合時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的完整度，不僅在課堂上借助信息技術(shù)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)課余時(shí)間的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，完成資源的獲取以及重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。但由于日常教學(xué)工作較多，壓力較大，不少教師在利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就已消耗大部分精力，無(wú)暇再制作課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的相關(guān)課件，導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂上接觸信息技術(shù)，課余學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響。還有一些教師在利用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有實(shí)時(shí)互動(dòng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏推薦相關(guān)資源，這樣信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也難以充分凸顯。

（五）學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高

初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)上開(kāi)始顯現(xiàn)更大的自主性和探索性，在將信息技術(shù)與物理教學(xué)融合過(guò)程中，教師要重視提高學(xué)生借助信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)的積極性。但不少教師由于只注重提高自身運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)這一層次上，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生是否能夠高效利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。此外，一些學(xué)生在課余時(shí)間嘗試借助信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，由于遇到的問(wèn)題沒(méi)有得到教師及時(shí)的解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。課堂上，如果教師的技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣未能很好匹配，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)信息技術(shù)的使用也會(huì)出現(xiàn)排斥。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合策略

（一）學(xué)校加大投資力度，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

當(dāng)今生活已步入信息時(shí)代，如果學(xué)生能夠具備良好的信息技術(shù)能力，不僅有助于物理學(xué)習(xí)，也會(huì)為將來(lái)的深度學(xué)習(xí)和工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣，借助先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，教師可以更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到減負(fù)、提質(zhì)、增效。教育部門首先要根據(jù)學(xué)校資源分配情況合理安排教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)工作，資源相對(duì)匱乏的地區(qū)或?qū)W校也要保證與城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校擁有同等教育資源，這樣能夠縮小城鄉(xiāng)教育差距。關(guān)于教師的備課工作，學(xué)?？梢越⒔萄袑?shí)訓(xùn)室，通過(guò)借助各種信息技術(shù)設(shè)備，搭建在線教研平臺(tái)，使教師能夠?qū)崟r(shí)登錄或訪問(wèn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)網(wǎng)站，不斷更新自身的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能為每個(gè)教室配備電子互動(dòng)白板、電腦投影等多媒體資源。條件允許的話搭建信息實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓每個(gè)教師都能夠高效利用。關(guān)于設(shè)備的維護(hù)和更新，學(xué)校管理者也要加大重視程度，通過(guò)建立專門技術(shù)維修小組，保證教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)時(shí)更新和設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供最大的便利。

（二）教師重視參與培訓(xùn)，提升自身信息素養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，自身的信息教學(xué)能力會(huì)直接影響信息技術(shù)與教學(xué)融合的效果。每一名物理教師都要重視不斷提高信息素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。只有具備較高信息素養(yǎng)的教師，才能挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并創(chuàng)新應(yīng)用形式，使課堂更加直觀生動(dòng)有趣。信息技術(shù)不斷發(fā)展也要求教師自身樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，面對(duì)層出不窮的網(wǎng)絡(luò)資源、迭代快速的信息技術(shù)，教師要具備前瞻性，讓自己成為具有寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備的教育工作者，通過(guò)示范教學(xué)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使課堂教學(xué)持續(xù)煥發(fā)活力。學(xué)校相關(guān)教育負(fù)責(zé)人可以定期組織物理教師開(kāi)展各種與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，包括最新教育技術(shù)工具的使用方法、在線資源的整合技巧、電子課程資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。同一年級(jí)的教師可以形成學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)建立專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)，分享自己教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，促進(jìn)互相進(jìn)步。教師探討利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，也要了解簡(jiǎn)單的設(shè)備維護(hù)以及技術(shù)支持的相關(guān)內(nèi)容，在課堂上遇到小問(wèn)題可以及時(shí)解決，減少由于技術(shù)障礙帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)。教師自身要利用工作之余借助自學(xué)了解相關(guān)教育理念，閱讀專業(yè)書籍，保持教學(xué)方法的先進(jìn)性。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是眾多教師比較青睞的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，借助各種各樣的情境，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，并對(duì)情境中各種知識(shí)、元素、材料產(chǎn)生互動(dòng)，讓大腦持續(xù)處于活躍狀態(tài)。教師在講解一些與學(xué)生生活相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受到物理知識(shí)隨處可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去回憶、探索、吸收、應(yīng)用。

在為學(xué)生講解“氣化液化”的知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)衣服晾干、霧氣產(chǎn)生等的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后教師再為學(xué)生講解氣化過(guò)程和液化過(guò)程。借助動(dòng)畫制作軟件，教師可以讓學(xué)生直觀感受水分子從液態(tài)到氣態(tài)的變化過(guò)程。也可以添加壓力和溫度對(duì)氣化以及液態(tài)變化產(chǎn)生的影響等知識(shí)。學(xué)生了解到物理原理之后，教師再讓學(xué)生想一想生活中常見(jiàn)的相關(guān)現(xiàn)象有哪些。在情境的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極舉手，暢所欲言，整個(gè)班級(jí)會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這一教學(xué)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象。

2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的思維過(guò)程可視化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和具體性。初中階段的物理知識(shí)是比較零散的，如果教師能夠把具有某種聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)整合，相信學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。在物理課堂上教師借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示某一具體知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，可以先為學(xué)生展示大分支，讓學(xué)生主動(dòng)匯總小分支，學(xué)生在完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更加完整，后續(xù)應(yīng)用知識(shí)時(shí)也會(huì)更加靈活。

在學(xué)習(xí)完力學(xué)知識(shí)后，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。思維導(dǎo)圖整體框架包括力學(xué)的主要概念，如牛頓三大定律、力的分類、運(yùn)動(dòng)的類型，教師要留出空白區(qū)域供學(xué)生自主完善。課堂上教師借助信息技術(shù)逐一展示各個(gè)分支，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，如摩擦力作用的條件是什么？牛頓第二定律如何表述和應(yīng)用等？學(xué)生邊回答問(wèn)題邊完善思維導(dǎo)圖，課堂時(shí)間有限，教師要讓學(xué)生以小組合作的形式分組完成思維導(dǎo)圖的不同部分，最后匯總形成完整的思維導(dǎo)圖。教師要走下講臺(tái)進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，指出學(xué)生思維導(dǎo)圖構(gòu)建過(guò)程中的亮點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)不僅能夠應(yīng)用到課堂上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間教師也要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)。初中生要在課堂上掌握學(xué)習(xí)技巧，在課余時(shí)間也要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師講解物理知識(shí)時(shí)，不僅要關(guān)注課堂信息技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也要利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中完成力所能及的問(wèn)題，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

以靜電現(xiàn)象為例，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的微課視頻，如簡(jiǎn)要介紹靜電現(xiàn)象是什么、靜電現(xiàn)象的早期研究，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。接著簡(jiǎn)要介紹摩擦電、接觸電等靜電狀態(tài)，解釋原子模型和電荷轉(zhuǎn)移的基本原理，并列舉若干生活案例，如衣服上的吸附物、電視屏幕上的塵埃，以及工業(yè)中使用靜電除塵。視頻的最后為學(xué)生展示靜電可能帶來(lái)的安全問(wèn)題，如靜電放電引起的火災(zāi)以及爆炸，讓學(xué)生思考如何防止靜電危害。視頻觀看完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)收獲，也可以讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的靜電實(shí)驗(yàn)，如梳子梳完頭發(fā)后可以吸附小紙片等。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以記錄產(chǎn)生的問(wèn)題，在課堂上與其他學(xué)生討論，教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，為深入講解做準(zhǔn)備。

（五）優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式

客觀以及全面的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要因素。教師要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)時(shí)間有限，在課余時(shí)間需要借助線上線下互相融合的形式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展持續(xù)性、完整性的學(xué)習(xí)。教師要將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互相結(jié)合，學(xué)生從多個(gè)角度找到學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展自學(xué)的積極性，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)線上閱讀任務(wù)、線上答疑活動(dòng)、線上討論活動(dòng)、線上練習(xí)活動(dòng)、線上總結(jié)活動(dòng)等，結(jié)合學(xué)生完成效果，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，系統(tǒng)也可以自動(dòng)發(fā)起計(jì)分功能，批改功能，這樣可以使學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展練習(xí)。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還指出：“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的要求，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力?！毙聲r(shí)代下的初中物理教師首先要重視信息技術(shù)與教育的融合，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)期間，還要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等，這樣才能讓信息技術(shù)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)現(xiàn)有融合問(wèn)題，物理教師要積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷提升自我素養(yǎng)，為學(xué)生展示物理知識(shí)的奧妙之處，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。