王彬

隨著教育改革的不斷深入，在新課程標準背景下，教師應當轉(zhuǎn)變固有的應試教育模式，致力于促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在我國高中教育體系中，化學是極其重要的一門學科，不但能夠給學生打下扎實的化學基礎，還可以促進學生思維的發(fā)展。在高中化學教學中，實驗教學也是非常重要的組成部分，能夠使學生深刻認知化學知識的原理和邏輯。就高中化學實驗教學的過程來看，存在著浪費、不環(huán)保等一系列問題。針對此現(xiàn)象，化學教師應當基于綠色化學教育理念開展實驗教學，提高教學質(zhì)量。

實驗是高中化學教學中重要的方式，但是就高中化學教學的現(xiàn)狀來看，很多學生都缺乏良好的環(huán)保意識，在實驗過程中會存在浪費、不環(huán)保等一系列現(xiàn)象。綠色化學教育理念的應用是非常重要的。所謂綠色化學教育理念，就是指教師應當將環(huán)保、綠色等理念作為實驗過程的指導，減少實驗過程中存在的浪費；減少實驗過程中排出的有害物質(zhì)；減少實驗過程中資源和能量的消耗；減少有害性物質(zhì)的使用，并組織學生開展化學實驗的教學方式。通過綠色化學教育理念的指導，學生能夠形成良好的環(huán)保意識，正確認識到化學現(xiàn)象對環(huán)境的危害，并能夠積極自主地參與環(huán)境保護過程，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、改善化學材料的使用，減少有害物質(zhì)排放

從傳統(tǒng)高中化學實驗教學的現(xiàn)狀來看，很多實驗過程都會排放較多的有害物質(zhì)。由于教材中存在著一些有害物質(zhì)的講解，部分教師為了讓學生更好地理解這些有害物質(zhì)的性質(zhì)，或者理解有害物質(zhì)的化學反應過程，都會在實驗中加入一些有害物質(zhì)。雖然教師能夠合理控制有害物質(zhì)排放的量，但是這些物質(zhì)仍然會對學生的健康造成一定影響。同時學生在完成這種類型化學實驗的過程中可能會認為有害物質(zhì)的排放是很正常的，影響對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，導致學生缺乏良好的環(huán)保意識。因此，在綠色化學教育理念下，教師應當引導學生改善化學材料的使用，最大程度減少有害物質(zhì)的排放，不但能夠提高學生的環(huán)保意識，讓學生正確認知環(huán)保的重要性，還可以讓學生在挑選材料的過程中培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識。

以人教版（2019）高中化學選擇性必修三第一章第二節(jié)《研究有機化合物的一般方法》為例，在本章節(jié)教學中，教師可以引導學生開展萃取實驗。在萃取實驗中，教師可以先給學生提供一些實驗步驟，實驗中會運用到較多的四氯化碳。教師可以引導學生分析四氯化碳的性質(zhì)，思考四氯化碳的使用可能會對環(huán)境造成哪些污染，學生會認為四氯化碳的使用會產(chǎn)生大量刺激性氣體。之后，教師可以引導學生結(jié)合所學知識，分析用哪些材料可以替代四氯化碳進行萃取實驗，學生結(jié)合所學知識，可以聯(lián)想到運用二氯甲烷替代四氯化碳，從而減少對環(huán)境的污染。在這一過程中，學生能夠自主選擇化學材料替代有害物質(zhì)，提高了環(huán)保意識，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、規(guī)定化學材料用量，培養(yǎng)學生節(jié)約意識

在綠色教育理念的指導下，學生節(jié)約意識的培養(yǎng)也是非常重要的。所謂節(jié)約意識，就是學生能夠認識到節(jié)省材料的重要性，并且能夠在實驗中積極、自主地減少材料運用。從傳統(tǒng)高中化學實驗教學的現(xiàn)狀來看，很多教師為了讓學生了解化學知識背后的邏輯和原理，并且培養(yǎng)學生的動手能力和探索能力，往往會給學生提供大量的化學材料，讓學生自主探究化學實驗的現(xiàn)象。學生的動手能力和探索能力雖然能夠得到培養(yǎng)，但是無法合理把控化學材料的用量，經(jīng)常會出現(xiàn)大量材料鋪張浪費的現(xiàn)象。針對此問題，教師可以給學生規(guī)范化學材料的用量，減少學生大面積鋪張浪費的現(xiàn)象，讓學生在有限材料用量中去探究化學知識，有效提高學生對化學知識的探索效果，并且培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識。

以人教版（2019）高中化學選擇性必修一第二章《化學反應速率與化學平衡》為例，教師可以通過銅與濃硫酸、稀硫酸的反應開展試驗教學。首先，在教學過程中教師可以先給學生講解一些實驗的具體操作過程，包括銅與濃硫酸、稀硫酸反應的方式，讓學生對實驗操作過程有初步了解。接下來教師可以將學生分為小組，并給每個小組發(fā)放固定量的實驗材料，告知學生在有限材料使用的情況下完成實驗，避免出現(xiàn)實驗材料的鋪張浪費。之后，學生可以結(jié)合本章節(jié)和以往所學知識，將銅分成等量的兩份，將其分別放入濃硫酸、稀硫酸進行反應，觀察反應之后溶液的變化，對化學反應速率相關(guān)知識進行探究。在這一過程中，學生能夠養(yǎng)成節(jié)約材料的良好習慣，避免出現(xiàn)鋪張浪費，保障綠色化學教育理念下實驗教學開展的效果。

三、改善化學微型實驗，落實綠色化學理念

想要在綠色化學教育理念下有效開展試驗教學，化學微型實驗的使用是必不可少的。在傳統(tǒng)高中化學實驗教學中，很多教師都會引導學生開展較為大型的化學實驗，比如大量的實驗材料、大型的試驗器械等。這種情況下實驗材料可能會出現(xiàn)大量的鋪張浪費，實驗過程可能會產(chǎn)生較多有害、有毒氣體，并且一次性實驗器械的使用會增加實驗成本，實驗的安全性也無法得到保障。所謂微型實驗，就是教師基于化學實驗原理和邏輯的基礎上，引導學生將實驗進行改進，包括改進實驗器材、改善氣體排放方式等，盡量減少一次性實驗材料的消耗，減少有害氣體的排放量。因此，在綠色化學教育理念的指導下，教師應當在實驗教學中引導學生改善微型實驗，從而有效培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保意識。

以人教版（2019）高中化學必修第一冊第二章第二節(jié)《氯及其化合物》為例，教師可以引導學生改善氯氣制備的實驗。在傳統(tǒng)實驗過程中，由于大量氯氣的產(chǎn)生，可能會對環(huán)境造成一定污染，教師可以引導學生改善微型化學實驗。首先，教師給學生適當講解一些氯氣制備實驗的具體操作過程，包括化學反應過程、氯氣產(chǎn)生的過程、氯氣收集的過程等，讓學生對學習內(nèi)容有初步了解。接下來，教師可以引導學生將本實驗改善為點滴板實驗，給學生準備一些點滴板、自封袋、小鑷子以及相關(guān)實驗材料，引導學生結(jié)合對氯氣制備實驗的理解進行微型實驗。在這一過程中學生能夠減少一次性化學器械的使用，減少材料的使用量，并且減少有害氣體的排放，能夠通過更有效的方法收集有害氣體，落實綠色化學教育理念，提高學生的環(huán)保意識。

四、優(yōu)化化學反應方式，提高學生環(huán)保意識

除了改善微型實驗外，優(yōu)化化學反應方式也是落實綠色化學教育理念的重要途徑?；瘜W是一門自然科學類學科，不同化學物質(zhì)有許多不同的反應方式。在傳統(tǒng)高中化學實驗教學中，可能有部分化學反應方式會存在一定危險性，或者會對環(huán)境造成一定污染。這種情況學生可能會認為化學反應對環(huán)境污染是很正常的，逐漸降低了其環(huán)保意識，甚至會影響學生德育水平的提高。針對此問題，教師應當結(jié)合化學反應方式的類型，引導學生將化學反應方式合理優(yōu)化，選擇對環(huán)境污染最小的反應方式開展試驗，確保能夠達到相應的實驗目的，提高學生對環(huán)境保護的重視程度，認識到環(huán)境保護的重要性，有效落實綠色化學教育理念。

以人教版（2019）高中化學必修第二冊第五章第一節(jié)《硫及其化合物》為例，教師可以組織學生開展分析二氧化硫性質(zhì)的實驗。首先在教學過程中，教師可以給學生講解一些傳統(tǒng)實驗過程，讓學生認識到亞硫酸鈉固體和濃硫酸反應可以有效生成二氧化硫，并且分析二氧化硫的性質(zhì)。接下來教師可以引導學生思考這種化學反應方式可能會對環(huán)境造成哪些危害，學生可以結(jié)合二氧化硫的泄漏風險，提出一些潛在的環(huán)保問題。之后教師引導學生結(jié)合二氧化硫制備的原理，將化學反應方式進行改善，學生結(jié)合所學知識提出在氧氣中燃燒硫磺的形式來制取二氧化硫，改善二氧化硫泄露的風險。在這一過程中學生能夠提高環(huán)境保護的意識，并且積極自主地采取方式來落實環(huán)境保護問題，從而落實綠色化學教育理念。

五、充分聯(lián)系實際生活，深化學生環(huán)保觀念

化學屬于一門自然科學類學科，化學知識與生活的聯(lián)系是非常緊密的，只有在生活中滲透化學知識、在化學知識中滲透生活，將二者有機結(jié)合為一個整體，才能真正提高學生對化學知識的運用能力。同時要想落實綠色化學教育理念，與實際生活的聯(lián)系也是必不可少的。在傳統(tǒng)高中化學實驗教學中，很多教師忽略了其與實際生活的聯(lián)系性，教學內(nèi)容較為封閉化。學生雖然能夠正確認知化學實驗的危害，但是無法真正提高學生的環(huán)保觀念。因此，在綠色化學教育理念的指導下，教師應當將教學內(nèi)容與實際生活充分聯(lián)系，讓學生在實際生活相關(guān)的探索中深化環(huán)保觀念，真正提高學生的環(huán)保意識，落實綠色化學教育理念。

以人教版（2019）高中化學選擇性必修一第四章第二節(jié)《電解池》為例，教師可以引導學生開展電池相關(guān)的實驗。首先，在教學過程中，教師可以引導學生結(jié)合既往所學知識，說出電池可能會對環(huán)境存在哪些污染。電池的污染是學生從小學就開始學習的，能夠認識到電池會影響土地功能、影響環(huán)境等。接下來，教師可以引導學生結(jié)合化學反應原理，分析電池對土地污染和環(huán)境污染的原理，學生可以結(jié)合本課內(nèi)容對其進行有效分析。之后，教師可以組織學生開展電解池性質(zhì)的相關(guān)實驗，并在實驗過程中讓學生加強對電池環(huán)境污染的重視程度，正確認知電解池的性質(zhì)。最后教師可以引導學生以小組為單位，提出一些廢舊電池回收的合理措施。在這一過程中，學生能夠正確認知廢舊電池對環(huán)境的危害，并且主動提出一些環(huán)保措施，從而深化學生的環(huán)保理念。

六、合理運用信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)綠色理念

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生活中逐漸普及，對人們的生活產(chǎn)生極其深刻的影響。在教育過程中，信息技術(shù)的運用也是非常重要的，能夠?qū)⑿畔⒁詧D文的形式呈現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)高中化學實驗教學中，由于實驗性質(zhì)的特殊性，不可避免地可能會對環(huán)境造成一些污染，并且出現(xiàn)材料的大量使用現(xiàn)象。基于此問題，教師可以合理運用信息技術(shù)開展教學，將化學實驗過程以圖文的形式呈現(xiàn)，讓學生以觀看的形式完成實驗，從而減少對環(huán)境的污染，有效落實綠色化學教育理念。

以人教版（2019）高中化學必修一第二章第二節(jié)《氯及其化合物》為例，教師可以通過氯化氫的制取實驗，讓學生了解氯氣的相關(guān)性質(zhì)。在傳統(tǒng)實驗教學中，氯化氫的制取可能會排放出較多有害氣體，如果沒有對其加以有效收集，可能會嚴重影響實驗室的環(huán)境。在教學過程中，教師可以通過多媒體設備給學生播放氯化氫制取的實驗視頻，在視頻中以3D視角詳細講解化學反應的原理。這一過程不但能夠減少有害氣體的排放，還可以讓學生有效理解相關(guān)知識，從而落實綠色化學教育理念。

綜上所述，實驗是高中化學教學中必不可少的組成部分，但是傳統(tǒng)實驗過程中可能會出現(xiàn)一些環(huán)境問題。因此，高中化學教師應當以綠色化學教育理念為指導，通過多種形式培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，促進學生全面發(fā)展。