宗誠

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指利用數(shù)字技術(shù)推動教育領(lǐng)域的全面變革。它不僅僅是在傳統(tǒng)教育模式中加入數(shù)字化元素，更是通過信息技術(shù)與教育的深度融合，創(chuàng)新教育理念、教學(xué)方法和評價體系，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，不能忽視教育的核心目標，即教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，是促進人的全面發(fā)展。以人為本，就是要以滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點，以提高教育質(zhì)量和效果為目標，以促進學(xué)生全面發(fā)展為核心。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系最為密切的類型教育，是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅關(guān)系到教育質(zhì)量和效率的提升，更關(guān)系到未來人才的培養(yǎng)方向和質(zhì)量。因此，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，更要強調(diào)以人為本。

首先，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要關(guān)注學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習風格、興趣和能力，數(shù)字化教育技術(shù)的應(yīng)用能夠為每個學(xué)生提供量身定制的學(xué)習感知和實踐體驗。通過智能技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習數(shù)據(jù)，教師也可以更好地理解學(xué)生的需求，設(shè)計出更加個性化的理論和實踐教學(xué)方案，提供更有針對性的教學(xué)支持，這樣的個性化教育不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng)造能力。

其次，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新和實踐能力是衡量一個人是否能夠適應(yīng)社會發(fā)展的重要標準。數(shù)字化技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的實踐場景和創(chuàng)新平臺，學(xué)生可以在模擬的工作環(huán)境中進行操作練習，提高自己的專業(yè)技能和解決問題的能力。同時，教師可以利用數(shù)字化工具激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們在學(xué)習過程中不斷探索和嘗試新的方法。

再次，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習能力。在知識經(jīng)濟時代，終身學(xué)習已成為個人適應(yīng)社會發(fā)展、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力。數(shù)字化教育資源的豐富性和便捷性，使得學(xué)生可以通過自主探索和學(xué)習，在線學(xué)習平臺、教育應(yīng)用等工具上隨時隨地獲取新知識，更新自己的技能。因此，職業(yè)教育不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識和技能，還要教會他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習，如何有效地利用各種在線資源和工具，如何持續(xù)地進行自我提升和成長。

最后，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還要注重教師的數(shù)字素養(yǎng)。教師是教育的主導(dǎo)者，教師的數(shù)字素養(yǎng)直接影響到數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下學(xué)生的學(xué)習效果。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為教師提供了更多的教學(xué)資源和工具，如智能互聯(lián)黑板、3D實驗?zāi)M艙等，這些都可以幫助教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進教學(xué)方式的革新。同時，教師也需要更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習和掌握新的教育技術(shù)和教學(xué)方法，如依托人工智能技術(shù)構(gòu)建學(xué)生增值評價系統(tǒng)，推動評價內(nèi)容多元發(fā)展等，以適應(yīng)數(shù)字化教育的新要求。

總而言之，與傳統(tǒng)教育相比，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教育更加注重以學(xué)生學(xué)習為中心，強調(diào)學(xué)習的主動性和互動性。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型所體現(xiàn)的是“學(xué)習的意義”，是對“人的發(fā)展意義”，而非僅僅是“技術(shù)的意義”。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項系統(tǒng)工程，它更加需要我們從多個角度出發(fā)，以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重教師的專業(yè)發(fā)展，注重教育質(zhì)量和效果的提升，實現(xiàn)從教育理念、教學(xué)模式到管理體系的全方位變革。

（作者系中國教科院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所副研究員）