【摘 要】隨著信息技術的快速發(fā)展，微課作為一種新興的教學模式，對教師的高效化教學和學生的多元化學習產(chǎn)生了深遠的影響，其靈活、精要、自主的學習性質，備受教師和學生的推崇。通過研究微課在初中音樂教學中的應用，可以為初中音樂教師提供理論指引，幫助他們改變傳統(tǒng)的單一授課模式，將微課自然融入到音樂課堂教學中，從而提升初中音樂教學的質量和效率。對此，本文從微課的相關概述出發(fā)，深入闡述了微課輔助初中音樂教學的必要性，以《青春舞曲》為例，對微課在初中音樂課堂的實踐展開了具體的探析，以期進一步提升初中音樂教學時間的靈活度和教學方式的多樣化。

【關鍵詞】初中音樂；微課；《青春舞曲》

【中圖分類號】G633.951；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）02—136—03

隨著教育改革的不斷深化，藝術教育對初中音樂教學提出了更高的要求。2022年《藝術課程標準》強調藝術課程應以藝術實踐為基礎，以學習任務為抓手，有機整合教學內容，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。初中音樂教育作為美育的重要組成部分，應堅持以創(chuàng)新為導向，突出課程綜合。而微課的靈活性、自主性和強互動性，對初中音樂課程教學效果的提升和學生自我管理、自我激勵、持久學習能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，教師應該綜合學生需求和學科特點，將微課合理地融入到初中音樂教學中去，全面提升學生的審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等藝術素養(yǎng)。

一、微課相關概述

微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和移動技術的教學模式，它以短小精悍的視頻形式提供教育內容和學習資源。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，微課更加靈活、便捷，更加適應現(xiàn)代學生的學習需求和學習習慣。微課通常由教育機構、教師或專業(yè)人士制作，并通過在線平臺或移動應用程序發(fā)布。微課的主要特點包括以下幾個方面：一是短時，微課一般時間較短，通常在5到15分鐘之間。這種短時的設計使得學習者可以更容易地在碎片化的時間段內進行學習，提高了學習效率。[1]二是精要，微課側重于提供核心的知識點和概念，避免冗長的講解和重復內容。它們通常采用簡潔明了的語言和圖像、動畫等多媒體元素，使學習過程更加生動和易于理解。三是具有個性化，微課可以根據(jù)學習者的需求和水平進行定制化的設計。同時學習者也可以選擇感興趣的主題，按照自己的學習進度進行學習，以及重復觀看和復習。四是具有多樣化，微課可以覆蓋各個學科領域和教育層次，包括語言、科學、人文、藝術等多個領域，也可以用于不同年齡段的學習者，對初中音樂教學大有裨益。

二、微課輔助初中音樂教學的必要性

（一）實現(xiàn)初中音樂教學目標的需要

隨著“大單元”課程改革的不斷深入，音樂課程改革進入“核心素養(yǎng)”時代?！按髥卧虒W”立足于學科核心素養(yǎng)，強調由零散走向關聯(lián)，由淺表走向深入，由課堂走向實踐，其

高質量育人的教學理念對初中音樂教學目標提出了更高的要求，旨在以豐富多彩的教學內容和系統(tǒng)科學的教學模式，為學生傳授樂理知識與音樂技能，激發(fā)學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)學生的藝術審美情趣，提升學生感知、鑒賞、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂的能力。微課，致力于精煉教學內容，提升教學效率，利用微課輔助音樂教學，有利于密切師生互動，加強審美教育，豐富學生的視聽享受，深化學生的情感體驗，活躍學生的藝術思維，提升學生的審美空間，可以很好地彌補傳統(tǒng)音樂課堂教材內容、教學時間有限的不足，從而進一步加快初中音樂課程目標實現(xiàn)的進度，更好地完成教學目標。

（二）優(yōu)化音樂課堂教學效果的需要

初中階段音樂的學習對學生鑒賞能力的培養(yǎng)十分重要，從當前初中音樂教材內容來看，樂理知識安排得較為分散，音樂作品設置得也不符合學生流行化、個性化的音樂取向，這導致學生在傳統(tǒng)課堂中無法獲得系統(tǒng)的音樂認知，無法深入體會音樂帶來的快樂與享受。而微課不僅可以利用多媒體資源呈現(xiàn)音樂知識和演示音樂技巧，通過生動的圖像、音頻和視頻激發(fā)學生的興趣，提高他們參與課堂活動的積極性，還可以根據(jù)學生的學習能力和興趣提供個性化的學習內容，并引導學生按照自己的學習節(jié)奏觀看示范視頻、參與練習活動，鞏固音樂技巧和樂理知識，提高學生的自主學習能力和問題解決能力。[2]此外，微課可以依托在線平臺進行教學資源共享和交流。師生之間可以在討論區(qū)進行學習交流，完成解疑答惑，學生之間可以在線社區(qū)中分享學習心得和經(jīng)驗，獲得多樣感悟。綜上所述，將微課引入初中音樂課堂不僅可以豐富教學內容，簡化教學程序，還可以增強師生互動、生生互動，全方位地提升音樂課堂教學效果。

（三）提升學生綜合音樂素養(yǎng)的需要

初中音樂課程的目標是多方面的，旨在提升學生對音樂的欣賞能力、表演技能、創(chuàng)作能力以及學生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)合作意識、團隊精神、審美情感和情緒表達能力。傳統(tǒng)音樂課堂時間有限，教師出于應試的考慮，傾向于單一授課模式和教學方法的選擇，這不利于學生的全面發(fā)展和音樂素養(yǎng)的提高。而微課可以綜合多媒體資源來來幫助學生理清音樂理論知識，讓學生在學習和分析音樂作品的音樂元素、表達手法和情感內涵的過程中，提高自身的音樂欣賞水平和審美意識。學生通過微課學習，可以了解不同風格和流派的音樂，拓寬音樂視野，加強自身對音樂的感悟與思考，也可以利用微課平臺與其他學生一起參與合作性的音樂活動，在協(xié)作實踐的過程中提高自身溝通、協(xié)調和團隊合作的能力。[3]另外，微課還可以將音樂與其他學科進行有機結合，促進跨學科學習。學生利用微課資源可以學習與音樂相關的歷史、文化和社會科學知識，了解音樂在不同文化背景中的作用，理解音樂與其他學科的關聯(lián)，拓展視野和知識面，形成良好的跨學科思維。總的來說，微課對學生綜合素養(yǎng)的提升有著積極的推動作用。

三、《青春舞曲》音樂微課教學設計

（一）《青春舞曲》音樂微課教學前期分析

《青春舞曲》是初中音樂教材中的一首歌曲，其原本為新疆維吾爾族民歌，后經(jīng)王洛賓先生的加工改編成漢語歌曲。此歌旋律優(yōu)美活潑、節(jié)奏鮮明歡快，雖然篇幅短小卻蘊含著豐富的民族音樂元素，歌曲的歌詞簡單直白卻也富含著深刻的哲理和教育意義，強調了珍惜青春、珍惜時光的重要性。[4]在教學過程中，教師可以利用微課通過講解歌詞向學生傳遞正確的價值觀，并引導學生將其應用于他們的日常生活和學習中。

教學目標：（1）初步了解歌曲創(chuàng)作背景，音樂結構以及文化內涵，感知新疆少數(shù)民族的音樂特色與風格，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和民族文化自豪感。（2）能用自然富有彈性的聲音、“急吸緩呼”的歌唱方法、以及輕快活潑的情緒背唱歌曲，提高學生的歌曲演唱能力和表達能力。[5]（3）在聆聽、練唱、討論的過程中，引導學生自行探究，參與互動，大膽創(chuàng)新，通過歌詞傳遞的教育意義培養(yǎng)學生的正確人生態(tài)度和樂學善思的學習習慣。

教學重點：（1）理解《青春舞曲》的歌詞含義、情感表達和文化內涵。（2）明析《青春舞曲》的曲調和旋律特點，掌握基本的歌唱技巧，準確演唱歌曲。

教學難點：（1）了解學習重復、變化重復和魚咬尾的創(chuàng)作手法。（2）加入打擊樂器、編配舞蹈動作豐富《青春舞曲》的表現(xiàn)形式。

（二）《青春舞曲》音樂微課的類型選擇與制作

基于不同課程的教學需求，微課被劃分為不同的類型，包括問答型、實踐型、講授型、教練型、理論型、技術型等。而音樂學科不同于一般的文化學科，其不僅要向學生傳授基本的樂理知識，挖掘學生的學習潛能，還要在潛移默化中積淀學生的審美能力和藝術素養(yǎng)。所以在進行《青春舞曲》微課設計時，首先要結合音樂學科特點和教學內容需要選擇合適的微課類型。具體而言，比如在導入部分引入新疆民族音樂風情文化、作品創(chuàng)作背景介紹時，或在新授部分講解作品音樂結構、音樂特點時，可以采用講授型微課，用直觀、豐富的視聽語言為學生傳達音樂信息和理論知識。而在《青春舞曲》教唱過程中，教師需要示范十六分音符和附點節(jié)奏的準確演唱，這時采用教練型微課展開教學可以確保音樂技能傳遞的準確與穩(wěn)定，學生也可以不受時間和空間的限制，在課后自行消化歌曲演唱中的技術難點。

在明確的音樂微課的類型、主題和目標后，教師需要創(chuàng)建一個詳細的大綱，列出教學計劃中微課涵蓋的主題和內容。然后根據(jù)大綱編寫腳本。將要講解的內容組織成簡潔、清晰的文字，并考慮到音樂教學的特點，選擇恰當?shù)恼Z言和表達方式。接著根據(jù)具體教學內容去收集微課中需要使用的素材，包括音樂示例、圖表、圖片等，確保素材的選用直觀、有趣、易于理解，符合學生的審美需要，能夠激發(fā)學生的學習興趣。考慮的音樂學科的特點，教師在錄制音頻時要找一個適合的錄音環(huán)境，使用專業(yè)錄音設備或者高質量的麥克風錄制講解或示唱音頻。確保音質清晰、聲音能準確傳達教學信息。制作視頻時，要將錄制的音頻與相關素材結合起來，可以使用視頻編輯軟件，比如camtasia studio、微視、剪映等將音頻與圖像進行同步，再添加文字、圖表、動畫等元素來增強視覺效果。[6]制作完視頻后，要對視頻進行編輯和后期制作。剪輯音頻和視頻，增加過渡效果、字幕等，以提高整體的質量和流暢度。根據(jù)需要，還可以在視頻中添加一些交互元素，例如測驗題、問題等，以增加學生的參與度和互動性。最后，教師可以將制作完成的音樂微課導出成常見的視頻格式，上傳到班級群或合適的學習平臺，方便學生提前預習或課后復習。需要注意的是，在制作音樂微課時，盡量保持內容簡潔明了，避免信息過載，控制音樂微課的時長，盡量在較短時間內傳達核心內容，保持學習者的專注度。

（三）《青春舞曲》音樂微課教學過程

1.新課導入

播放介紹《青春舞曲》音樂背景和歌曲起源的微課視頻，提問學生觀看視頻的收獲，迎合學生的回答導入歌曲的學習。

2.歌曲學唱

教師用多媒體播放《青春舞曲》讓學生細心聆聽，提問學生這首歌曲的音樂特點，學生回答完后教師總結，用多媒體出示這首歌曲的音樂特點（節(jié)奏歡快，多為十六音符；音域不寬，旋律只在一個八度內；歌詞簡單，富有韻律，朗朗上口）。教師指出歌曲的節(jié)奏型（4/4 拍）再次播放音樂，引導學生依據(jù)提示拍手為歌曲打節(jié)奏，加深學生對旋律的識記。教師打開伴奏讓學生看著課本歌詞跟唱1—3遍，發(fā)現(xiàn)演唱問題，教師及時糾正，進行正確示唱，讓學生合唱練習直到能正確演唱歌曲。

3.知識拓展

在學習過程中，教師可以啟發(fā)學生發(fā)掘歌曲中的民族元素，比如提問學生歌詞中的“別的那喲喲”是什么意思？教師用微課視頻補充王洛賓先生對歌曲的改編過程和歌曲重復、變化重復和魚咬尾的創(chuàng)作手法。讓學生了解到“別的那喲喲”是新疆維吾爾語的譯音，王洛賓先生沒有將其直譯成漢語“小鳥喲”而把這句話變成這首歌曲的襯句，是為了保留民族特色并為歌曲增添一些趣味，認識到歌曲的創(chuàng)作巧思和藝術價值。

4.升華感悟

在完成歌曲學唱后，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生暢談對歌曲的感悟與體會。并對學生的回答進行升華，引導學生樹立熱愛生活，珍惜時間的正確價值觀。

5.課堂小結

教師總結歸納本節(jié)課所學內容，充分肯定學生互動參與，讓學生進行自我評價。

6.鞏固實踐

在學習平臺上傳教練型微課視頻，讓學生課下自行觀看，并完成視頻互動問題。布置課后作業(yè)，讓學生以小組的形式完成對歌曲的舞蹈創(chuàng)編，錄制視頻并上傳。

四、結語

音樂教育作為初中教育中落實美育、提升學生綜合素質的重要途徑，對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美有著積極作用。在當今數(shù)字信息化的教育環(huán)境下，中學教師應該進一步加強對音樂教育的重視程度，在理清微課概念的基礎下，將微課教學與傳統(tǒng)音樂課堂有效銜接，拓寬教學內容，創(chuàng)新教學手段，完善教學程序，為學生創(chuàng)造更為輕松有趣的課堂教學氛圍，積極推動音樂教學的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘陽.微課在初中音樂鑒賞教學中的運用探析[J].中小學電教（教學），2022（1）.

[2]惲怡.基于微課的初中音樂教學實施路徑探究[J].考試周刊，2021（99）.

[3]單建鑫，任志宏.音樂課程與教學論[M].上海：復旦大學出版社，2019.

[4]王明媛.《青春舞曲》教學設計[J].音樂天地，2020（1）.

[5]戴曉璇.基于四元綜合教育理念下的《青春舞曲》教學反思[J].音樂天地，2019（1）.

[6]譚婧，昂娟，著.微課設計、制作與應用[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2020.

作者簡介：吳琬瑩（1987—），女，漢族，江蘇南京人，本科，南京市金陵匯文學校，中學一級教師，研究方向為中學音樂。