馬艷芬

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年文明的結(jié)晶，包含了豐富的哲學(xué)、倫理、藝術(shù)等方面的內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)就顯得尤為重要。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的作用

小學(xué)生正處于文化吸納與認(rèn)同的重要階段，吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以激發(fā)學(xué)生對自己文化身份的認(rèn)同感。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的道德觀念，如忠孝、仁愛等。小學(xué)生領(lǐng)會這些思想，并在生活中踐行，可以培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含豐富的藝術(shù)元素，如詩歌、繪畫、音樂等。這些可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美修養(yǎng)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

巧妙選材：教師可以選擇既有代表性又具有教育意義的文學(xué)作品，如《上下五千年》《中國古代寓言故事》等，通過講解這些作品，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

生活化教學(xué)：小學(xué)生對抽象的理論常常不易理解，教師可以將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，進(jìn)行生活化教學(xué)。如組織學(xué)生參與傳統(tǒng)節(jié)日活動，做元宵、包粽子等，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

多媒體輔助：教師利用圖片、音頻、視頻等，生動地展現(xiàn)古代的繪畫、音樂等，使學(xué)生直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

啟發(fā)思考：傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如學(xué)習(xí)《論語》時，可以讓學(xué)生思考仁愛、禮義等道德觀念在當(dāng)今社會的意義，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。

經(jīng)典詩詞鑒賞：教師可以選擇適合小學(xué)生的古代詩詞，如《游子吟》《靜夜思》等，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和背誦，并結(jié)合作品背后的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體味詩詞之美。

角色扮演：教師可以設(shè)計課本劇，讓學(xué)生扮演古代文學(xué)作品中的人物，從而更深刻地理解傳統(tǒng)文化中的人情世故和道德觀念。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的運(yùn)用評價

綜合評價：教師可以通過定期的小測驗(yàn)、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等多種評價手段，全面了解學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化知識的掌握程度，客觀反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化水平。

情感態(tài)度評價：教師通過觀察學(xué)生對傳統(tǒng)文化的態(tài)度、參與度等方面進(jìn)行評價，了解學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)策略。

個性化評價：對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，可以設(shè)置更高難度的拓展任務(wù);對于進(jìn)步較慢的學(xué)生，可以采取差異化的輔導(dǎo)措施。

需要注意的是，中華傳統(tǒng)文化涉及語文、音樂、美術(shù)等多學(xué)科，需要合理整合，使學(xué)生能夠全面理解傳統(tǒng)文化。另外，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣存在差異，教師需要通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓傳統(tǒng)文化更好地滋養(yǎng)其身心、促進(jìn)其成長。

（責(zé) 編 莫 荻）