近年來持續(xù)火爆的“博物館熱”，讓眾多公共文化場館成為大家關(guān)注的熱點。公共文化場館作為公共文化設(shè)施的組成部分，是國家保障人民群眾基本文化權(quán)益、滿足人民基本文化需要的重要陣地和場所，主要包括圖書館、博物館、美術(shù)館、科技館等， 種類多樣且分布廣泛。公共文化場館不僅彰顯一座城市的文化品位，同時也是得天獨厚的教育資源。實際上近些年在國內(nèi)許多城市，公共文化場館已經(jīng)在中小學(xué)校外實踐課程中扮演起重要角色，成為拓展學(xué)生眼界與知識面的“第二課堂”。

一、作為教育資源的公共文化場館

2020年9月，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，對中小學(xué)利用博物館資源開展教育教學(xué)提出明確指導(dǎo)意見，這也為博物館及其他文化場館等公共教育資源與學(xué)校教育教學(xué)的有機融合提供了新的思路。2021年3月，文化和旅游部、發(fā)展改革委、財政部發(fā)布了《關(guān)于推動公共文化服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的意見》，指出要“面向不同年齡段群體開展特色文化服務(wù)。鼓勵各地根據(jù)實際，推動公共文化服務(wù)與教育融合發(fā)展，面向中小學(xué)生設(shè)立課外教育基地”。以文件形式指明了公共文化服務(wù)與教育融合發(fā)展的方向。

公共文化場館不僅僅是提供展覽和表演的場所，其設(shè)立之初便承擔著教育、普及和傳承文化的重要職責。例如圖書資源豐富的圖書館，為公眾提供學(xué)習(xí)和閱讀的場所，促進知識的傳播；博物館通過豐富的展品和專業(yè)解說，向公眾呈現(xiàn)歷史、文化等知識；美術(shù)館利用富有感染力的作品，給人以美的啟迪。因此，公共文化場館本身便具有教育功能，理應(yīng)將其視為重要的教育資源。

文化場館是公益性的文化教育機構(gòu)，作為社會教育的組成部分，它承擔了宣傳本地歷史文化的職能任務(wù)。一座城市的公共文化場館是最鮮活的“本土教材”。以南京市為例，作為首批國家歷史文化名城、中華文明的重要發(fā)祥地，南京公共文化場館眾多，南京博物院、中國科舉博物館、六朝博物館、江寧織造博物館、江蘇省美術(shù)館、南京科技館等，傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，承載著城市的發(fā)展歷程，將城市文化資源高度濃縮。尤其是近些年，南京市文化場館在有限的空間內(nèi)對傳統(tǒng)展示進行了更新迭代，賦予南京文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的靈魂，鮮活演繹出文化空間理論的張力，成功將南京傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化、科技文化融為一體，文化特色充分展示。在這一文化融合與創(chuàng)新發(fā)展的過程中，許多文化場館因其資源豐富、公益性強等特點，成為南京中小學(xué)生校外實踐的重要場所。

公共文化場館承擔起教育功能，有著很強的現(xiàn)實意義和可操作性。在具體教學(xué)實踐中，館校資源融合能很好地把中小學(xué)的課本內(nèi)容與展館實物結(jié)合，彌補了課本不能實物展示的缺陷。許多學(xué)校結(jié)合語文教學(xué)和科普知識教學(xué)等內(nèi)容，或在重大節(jié)假日的紀念活動中，有針對性地選擇文化場館參觀，既提高了教學(xué)效果，又讓學(xué)生體驗到了教學(xué)興趣。文化場館里的展品豐富，它們把課本中的圖片變得立體、生動，是課本內(nèi)容的延伸。學(xué)生們通過近距離接觸和聆聽專業(yè)講解，能夠加強對書本知識的掌握，進而輔助學(xué)生拓寬視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些年來，文化場館與中小學(xué)校的“強強聯(lián)手”，已經(jīng)走出了一條相對成形的教育合作路徑。

如今在“雙減”政策施行的大背景下，文化場館與學(xué)校的深度融合，更是素質(zhì)教育的大勢所趨。中小學(xué)可以根據(jù)文化場館的展示內(nèi)容和資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立完善的教學(xué)體系。以南京文化場館為例，有涵蓋當?shù)貧v史的南京博物院，有以六朝文化為主的南京六朝博物館，有研究南京當?shù)孛袼椎姆沁z民俗博物館，還有關(guān)于南京紅色文化的渡江紀念館、梅園新村紀念館等。各個場館側(cè)重點不同，館校合作時，可以根據(jù)不同場館所展示的內(nèi)容和側(cè)重點，滿足不同課堂主題的需要，幫助學(xué)生拓展知識、開拓眼界。

二、公共文化場館的獨特育人價值

公共文化場館作為一種教育資源，相較于傳統(tǒng)的校內(nèi)教材與課堂，具有獨特優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在教育內(nèi)容的豐富性、教育場景的沉浸式、教學(xué)成果的多樣化等方面。

在文化場館內(nèi)，學(xué)生所面對的不再僅僅是課本和有限的教室空間，而是置身于一個廣闊的知識海洋，在這里所有的展品或者體驗項目都可以成為現(xiàn)成的“教材”，教育內(nèi)容的豐富性自然大大提升。南京許多學(xué)校利用文化場館資源，定期開展各項教育活動，或促進學(xué)生了解城市歷史的發(fā)展脈絡(luò)，或結(jié)合專業(yè)課開展研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。公共文化場館教育打破了課堂邊界，拓展了教育資源，提高了學(xué)生的理解認知，彌補了課堂教育的局限，構(gòu)建了一個豐富多維的大教育體系。

以南京圖書館為例，2022年暑假，南京圖書館策劃推出了“七彩夏日”系列活動，內(nèi)容豐富多彩，包括英文繪本分享、閱讀音樂會、傳統(tǒng)文化推介、創(chuàng)意主題展覽等。這些活動有的能帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略中國古詩中的豐富世界，有的可讓孩子感受大自然的奧妙與神奇，有的則有利于孩子了解漢字、中國畫的魅力與內(nèi)涵……這些生動、鮮活、跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校傳統(tǒng)課堂中是難以呈現(xiàn)的。

文化場館的獨特育人價值還體現(xiàn)在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，在這種沉浸式的課外場館學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。學(xué)生們走出課堂，以實地觀摩考察的形式自主探索，結(jié)合課堂所學(xué)的書本知識，在文化場館中找到對應(yīng)的背景知識，這種自我尋找答案的教育和學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生加強知識的記憶，更好地對知識點進行理解?！皡⒂^-學(xué)習(xí)-傳播-提升”的探究學(xué)習(xí)模式，有利于對學(xué)生進行生動的傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育和審美教育等。

利用文化場館資源開展的探究學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的參與度，增加課堂的趣味性和教育性。在文化場館的展品陳列和活動設(shè)計中，也充分考慮了參觀者以及學(xué)生的心理特點，通過沉浸式的氛圍營造，為青少年創(chuàng)設(shè)出一個主題式的學(xué)習(xí)空間，輔以形式多樣的教育活動，增強了學(xué)生文化場館內(nèi)學(xué)習(xí)的積極性。多利用課余時間，讓學(xué)生們帶著問題去參觀文化場館，不僅能鍛煉他們研究問題、分析問題、解決問題的能力，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)安排相應(yīng)時間讓學(xué)生進場館參觀學(xué)習(xí)。

豐富的教育內(nèi)容與沉浸式的教育場景，催生出的是多樣化的教學(xué)成果。在公共文化場館中的學(xué)習(xí)，對于中小學(xué)生來說，不僅是一場生動的研學(xué)之旅，更是全方位的知識熏陶與情感涵養(yǎng)。以2022年江蘇省美術(shù)館組織的一場活動為例，“物之序——江蘇工筆畫六百年”，一場有分量的畫展，展示了200幅細膩優(yōu)美的江蘇經(jīng)典工筆畫，將工筆畫進一步導(dǎo)入公眾的審美視野和認識范疇，讓廣大觀眾見證了江蘇工筆傳統(tǒng)的悠久歷史。而與此同時舉辦的“與美相約——青少年審美感知體驗課”活動，帶領(lǐng)學(xué)生完成了一把把構(gòu)圖各異、色彩絢爛、充滿童趣的工筆荷花、水果系列團扇，讓學(xué)生在領(lǐng)略傳統(tǒng)繪畫風采的同時，也增強了文化認同感與自信心。

三、公共文化場館教育功能的實現(xiàn)

公共文化場館在育人場域中的獨特價值不容忽視，然而，在如何更好地發(fā)揮其教育功能方面，我們的探索才剛剛起步。堅持創(chuàng)新理念，結(jié)合科技手段，將科技與文化教育緊密融合，也許是破題之道。如今文化場館不再是單一的展示空間，而是成了中小學(xué)的課外實踐課堂。館校合作開發(fā)的新課程，不僅要全面呈現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)不能獲取的知識，更多的是要考慮展現(xiàn)形式的生動性、趣味性。

近年來，許多文化場館的展示方式不再是傳統(tǒng)、單一的實物展品擺設(shè)，有些已經(jīng)通過新的科技手段，把展品設(shè)置成三維形式，通過投影技術(shù)或燈光效果，讓不會說話的展品變得有生命力，而且還能和參觀者進行人機互動。對于一些丟失或很難修復(fù)的展品，也可以通過書籍記載的樣式，利用3D模型設(shè)計軟件進行視覺上的再現(xiàn)展示。有些展示還會融入一些特定社會環(huán)境，讓歷史場景再現(xiàn)。這樣不僅使展品能夠重新展現(xiàn)在大家的面前，還可以通過互動，給人留下深刻的印象，深入對展品歷史背景、用途的進一步學(xué)習(xí)。新的展示技術(shù)能提高中小學(xué)生的參觀興趣，加深對展品的了解。

例如在南京博物院的一個50平方米的展廳內(nèi)，利用了6臺投影設(shè)備和立體環(huán)繞聲音響，在頂、地、墻面的6個平面上，通過影像效果，真實還原了明朝老街人們生活、買賣的真實場景，有小販、逛街的人群，還有人們的笑語聲、小販的吆喝聲。這種虛擬展館的動圖空間展示，讓學(xué)生對明朝時期人們的著裝、生活場景進一步了解，更加直觀地體現(xiàn)了傳統(tǒng)習(xí)俗和人們的生活方式。在虛擬的展館中設(shè)置互動專題，可以讓那些冷冰冰的知識變得有活力，學(xué)生也可以行走在虛擬展示空間里進行互動，使他們對傳統(tǒng)的生活方式產(chǎn)生興趣和了解，增加了對傳統(tǒng)文化和習(xí)俗的研究。

另外文化場館還可以利用一些互動小游戲，把靜態(tài)的歷史展品變?yōu)樯鷦拥腣R影片、3D畫面等，通過VR眼鏡，可以近距離欣賞文物的每個細節(jié)，對文物進行仿真的“觸摸”；開發(fā)一些文物題材的小游戲，如連連看、找碴等游戲，讓學(xué)生在玩的過程中提升對傳統(tǒng)文字、圖形的理解。同時，提高青少年參觀學(xué)習(xí)的興趣，在玩的過程中激發(fā)他們對歷史文化的思考，達到情感的共鳴。另外，創(chuàng)作展館的衍生品，將文化場館中的非物質(zhì)文化元素與科普傳播有機結(jié)合，對文化館的展品做到更好的衍生，通過創(chuàng)作、展示和推廣，對歷史文化進行再認識，切實增強文化展館的輻射力，激發(fā)中小學(xué)生弘揚與傳承中華優(yōu)秀文化的責任感和使命感。

近些年來，館校結(jié)合的教學(xué)功效已在不少學(xué)校得到充分體現(xiàn)，他們深深體會到館校結(jié)合的教學(xué)效果：一是有利于整體推進教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，長期受于教師“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，會抹去學(xué)生的個性發(fā)展，還會影響學(xué)生的心理和生理的健康發(fā)育。館校結(jié)合不僅改變了學(xué)生從“家到校，從校到家”的單純育人模式，還能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)動力，達到釋放學(xué)生心理壓力，減輕學(xué)生負擔；二是拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生走出課堂，享受了眾多不同博物館文藝知識的熏陶，既增長了課外知識，又能鞏固課本所學(xué)到的知識；三是開闊了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生真正懂得知識的獲取不僅僅是學(xué)校的課堂，而是社會眾多的教育資源，對于養(yǎng)成他們終身自覺地多讀書、讀好書能起到推波助瀾的作用；四是促進學(xué)生養(yǎng)成思考，問題的習(xí)慣，參觀某博物館前，老師可講解其內(nèi)容和特色，學(xué)生會帶著“為什么”的思考去博物館參觀時對號實物找答案，這個過程就是難得的思考過程；五是增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長的發(fā)揮，如果老師能針對性結(jié)合課文或科普知識在文化館或科技館講課，其教學(xué)氛圍和教學(xué)效果肯定好于課堂，學(xué)生的集中注意程度也會提高，學(xué)生的發(fā)言率，師生相互討論的場面更會出現(xiàn)在眼前；六是讓學(xué)生懂得許多知識都是觸類旁通的，博物館任何一個展品實物都涉及文化知識、美術(shù)知識、數(shù)學(xué)知識、物理和化學(xué)知識等，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、掌握好各學(xué)科課本基礎(chǔ)知識的重要性和必要性有著現(xiàn)實的教育意義和長遠意義。實例證明，館校結(jié)合的教學(xué)模式是值得肯定和推廣的。作為孩子的家長，應(yīng)當懂得孩子的成長年齡是對科學(xué)激發(fā)興趣的重要階段，應(yīng)當抓準孩子最佳時期，在孩子的寒暑假期間培同孩子一起去文化場館和科技場館參觀，并領(lǐng)悟其場館的精髓，讓他們從小在心中埋下愛國、愛科學(xué)的種子。

“雙減”教學(xué)不是“簡”單教學(xué)，而是要深化教育資源融合，共創(chuàng)共建共享。我們在總結(jié)館校結(jié)合的教學(xué)基礎(chǔ)上，還要積極拓展、探索政府牽頭、學(xué)校支持、家庭配合、企業(yè)參與四元發(fā)展教學(xué)模式，特別是要打通學(xué)校與企業(yè)發(fā)展之間的接口，共同構(gòu)建起協(xié)同的大教育共同體.讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，全面提升學(xué)生、家長及學(xué)校的獲得感與滿意度.

【本文系江蘇省“2019年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究”項目：關(guān)于打造南京多元素文化場館建設(shè)品質(zhì)研究成果，（2019SJA0178）?！?/p>

（車焱森，南京信息工程大學(xué)講師。）