陳衛(wèi)丹

【摘要】多模態(tài)教學(xué)通過(guò)引入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等要素，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了各感官的參與，促進(jìn)了多元思維的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)時(shí)，不僅滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也順應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了多樣化的手段和資源，對(duì)于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、更新教育理念以及變革教學(xué)方式具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)

多模態(tài)教學(xué)旨在拓展傳統(tǒng)的文本文字或口頭傳遞的單一互動(dòng)方式，通過(guò)引入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多元方式，在相同意義符號(hào)之間增強(qiáng)或補(bǔ)充信息。該教學(xué)方法主要將“看”與“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”等語(yǔ)言活動(dòng)相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各感官參與，通過(guò)多渠道、多方式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思考，促進(jìn)邏輯性、創(chuàng)造性和批判性等多元思維的發(fā)展，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，需要不斷提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師需充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語(yǔ)教學(xué)提供了多樣化的手段、平臺(tái)和空間，還為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、促進(jìn)教育理念更新和推動(dòng)教學(xué)方式變革提供了豐富的資源和跨時(shí)空的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與使用機(jī)會(huì)?；诙嗄晷W(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者從資源開(kāi)發(fā)、課程組織和教學(xué)實(shí)施三個(gè)維度入手，闡述對(duì)小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的一些實(shí)踐與思考。

一、效率為標(biāo)，探究多模態(tài)資源開(kāi)發(fā)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和利用豐富的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)課程資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。多模態(tài)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，能豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用聲音、圖像等多種信息形式，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而完成提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

1.圖表呈現(xiàn)：提升歸納綜合能力

圖表是一種直觀、清晰的可視化交流工具，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛用于傳遞信息。常見(jiàn)的圖表形式包括表格、思維導(dǎo)圖、餅狀圖、流程圖等。通過(guò)這些圖表，學(xué)生不僅能夠迅速獲取信息，而且能夠?qū)⑽谋局蟹彪s的信息轉(zhuǎn)化為易于理解的可視化形式。這種雙向信息轉(zhuǎn)化的過(guò)程有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.視頻觀看：培養(yǎng)批判性思維

微視頻作為一種高效的現(xiàn)代信息技術(shù)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)視頻，微視頻具有短小、精煉的特點(diǎn)，巧妙地將視聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)言文化和情境融為一體。課前觀看微視頻有助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讀前觀看微視頻有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讀中觀看微視頻可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讀后觀看微視頻能夠啟發(fā)學(xué)生辯證思考。

3.微課制作：培養(yǎng)自主閱讀能力

新課標(biāo)背景下，運(yùn)用信息技術(shù)制作微課，能有效解決單元教學(xué)的重難點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。微課以多模態(tài)的形式展現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增強(qiáng)識(shí)記的效果。課前微課，能優(yōu)化預(yù)習(xí)；課中微課，能突出重難點(diǎn)；課后微課，能鞏固復(fù)習(xí)。

二、技術(shù)為本，探究多模態(tài)課程組織

在推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合進(jìn)程中，筆者從借助工具、巧用白板、強(qiáng)化指導(dǎo)三個(gè)方面入手，著力探索多模態(tài)課程如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.借助工具：在教學(xué)方法中融入信息意識(shí)

數(shù)字時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生在很早的階段就開(kāi)始使用平板電腦、臺(tái)式電腦或智能手機(jī)等信息技術(shù)工具。這些工具屬于信息技術(shù)范疇，教師可以充分利用學(xué)生熟悉的技術(shù)，設(shè)計(jì)并分配學(xué)習(xí)任務(wù)。這一做法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到通過(guò)信息技術(shù)可以收獲學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度和認(rèn)知。

2.巧用白板：在課堂互動(dòng)中采用信息手段

白板具有備課、教研、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)一體化功能。其中探索的工具、互動(dòng)的練習(xí)也很豐富，頁(yè)面操作方便，可以隨時(shí)縮小、放大，成為信息技術(shù)與學(xué)科融合應(yīng)用的有效載體。如，白板的擦除涂層和觸屏拖動(dòng)等即時(shí)功能、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式、放大鏡的聚焦文本功能等信息手段，能有效實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.強(qiáng)化指導(dǎo)：在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)信息技能

鑒于小學(xué)生通常缺乏運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多模態(tài)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)起到關(guān)鍵作用，幫助學(xué)生掌握通過(guò)應(yīng)用軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的技能。通過(guò)有序引導(dǎo)，學(xué)生逐漸提升其自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地應(yīng)對(duì)多模態(tài)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。這種關(guān)注信息技能的強(qiáng)化指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們?cè)谛畔r(shí)代中靈活應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

三、課堂為核，探究多模態(tài)教學(xué)實(shí)施

以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 Signs第四課時(shí)展示課為例，可以從學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和創(chuàng)新遷移類三個(gè)方面的多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)直觀體現(xiàn)多模態(tài)課程實(shí)施的路徑。本課時(shí)以“Learn from signs”為主題和教學(xué)主線，教師可以創(chuàng)設(shè)三大任務(wù)：Lets talk——激活已知，鋪設(shè)主題伏筆；Lets learn——體驗(yàn)故事，推進(jìn)主題探究；Lets design——回歸生活，升華主題意義。結(jié)合這三大任務(wù)，教師可以將checkout time、課外閱讀與單元核心語(yǔ)言項(xiàng)目融合，實(shí)施多模態(tài)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的有意義的探究語(yǔ)境。本課時(shí)的主要結(jié)構(gòu)如下：

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)：建立信息間關(guān)聯(lián)

【教學(xué)片段1】

通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，教師自然揭示主題意義之一：Signs are everywhere.然后通過(guò)“一分鐘不間斷說(shuō)”“聽(tīng)音選標(biāo)志”“觀看公共標(biāo)志的科普視頻”“說(shuō)唱標(biāo)志復(fù)習(xí)語(yǔ)言”等多模態(tài)教學(xué)方式，鏈接學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生了解：“Different colours or shapes of signs mean different things.”即不同顏色或形狀的標(biāo)志代表不同的意義。

【反思與分析】

動(dòng)畫(huà)是活躍課堂氛圍、吸引小學(xué)生注意力的最常用的模態(tài)之一。上述教學(xué)片段旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，?教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)自然地導(dǎo)入本單元話題，然后利用各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，活躍學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，其對(duì)于動(dòng)畫(huà)的選擇、游戲的處理、聽(tīng)力的練習(xí)和說(shuō)唱的教學(xué)都是基于多模態(tài)的，色彩繽紛的畫(huà)面、童真滿滿的唱腔、歡快悅耳的旋律等，讓學(xué)生情不自禁地參與活動(dòng)，積極互動(dòng)。在這種情境下，提供的語(yǔ)言輸入具有可理解性和意義，成功地喚醒了學(xué)生與話題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)更深入的話題解讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)：鞏固結(jié)構(gòu)化知識(shí)

【教學(xué)片段2】

在第一大任務(wù)完成之后，教師拓展課外教學(xué)資源，補(bǔ)充閱讀牛津上海版《英語(yǔ)》七年級(jí)（上冊(cè)）Unit 7 Signs around us。教師通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、閱讀、討論、分類、思考、感悟，讓學(xué)生科學(xué)地了解和區(qū)分標(biāo)志類別。最后，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖和學(xué)生一起梳理，讓第二個(gè)主題意義“Signs are meaningful.”更加鮮明。

【反思與分析】

在片段2中，所選擇的附加閱讀材料以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，成功打破了僅使用文字語(yǔ)言模式教學(xué)的限制。這有助于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)更有效地吸收和內(nèi)化有關(guān)話題的知識(shí)。在閱讀過(guò)程中，教師通過(guò)信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生將不同標(biāo)志進(jìn)行分類和歸納，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖概括整個(gè)課時(shí)的脈絡(luò)，通過(guò)言語(yǔ)、手勢(shì)、互動(dòng)等多種模態(tài)協(xié)同表達(dá)。這種方法不僅增添了活動(dòng)的趣味性，還加強(qiáng)了本節(jié)課的語(yǔ)言要點(diǎn)，有助于學(xué)生整理思路，使他們更容易理解、記憶并進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從而促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)：加深主題化理解

【教學(xué)片段3】

最后，教師創(chuàng)設(shè)了“為公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)標(biāo)志”的主題任務(wù)，通過(guò)看視頻讓學(xué)生了解生活中人們根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)出的標(biāo)志，體會(huì)第三個(gè)主題意義“Signs are useful.”。隨后將學(xué)生分成小組，組內(nèi)根據(jù)需要設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，進(jìn)而寫(xiě)作匯報(bào)，最后運(yùn)用說(shuō)唱方式，復(fù)習(xí)本課時(shí)目標(biāo)句型，歸納主題脈絡(luò)。這種創(chuàng)新活動(dòng)讓知識(shí)從生活中來(lái)又到生活中去，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，將對(duì)公共標(biāo)志的意識(shí)最終落實(shí)到個(gè)人行為與集體行為的實(shí)踐中去。

【反思與分析】

在片段3中，教師采用了多種教學(xué)手段，包括播放與主題任務(wù)相關(guān)的微視頻以及通過(guò)伴奏說(shuō)唱形式進(jìn)行梳理等。這種多模態(tài)的教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的視野，還激發(fā)了他們積極思考、理性判斷和辯證看待問(wèn)題的意識(shí)，為后續(xù)設(shè)計(jì)標(biāo)志、寫(xiě)作匯報(bào)等主題任務(wù)提供了豐富的語(yǔ)言輸出素材。

總體來(lái)看，在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的手段、工具和平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，學(xué)生獲取并梳理了單元核心語(yǔ)言知識(shí)，并形成了知識(shí)體系；在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)子話題的討論整合了新知與舊知，實(shí)現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合，不斷內(nèi)化知識(shí)；在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性語(yǔ)言輸出，形成了正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。

綜合而言，多模態(tài)教學(xué)是一種積極、有效且符合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。教師可以充分調(diào)動(dòng)并整合多模態(tài)資源，創(chuàng)造有趣且有意義的學(xué)習(xí)情境，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)深度融合信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)，更好地學(xué)科育人。

（作者單位：江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）