摘 要：科藝融合是指科技與藝術的融合。科藝融合視角下對小學美術課程資源進行開發(fā)，要從科學發(fā)展和藝術演變的角度探索美育的內涵，并以此為基礎積累小學美術教育素材?；诳扑嚾诤弦暯堑恼n程資源建設，是將美育與科學技術發(fā)展相聯(lián)系，對學生科學創(chuàng)新意識的激發(fā)和藝術思維的培養(yǎng)都具有積極作用。文章以小學美術教育為立足點，借學校課題研究的機會，通過分析科藝融合與課程資源建設的內在聯(lián)系與契合點，對當前小學美術課程資源建設面臨的問題和應對策略進行了探討，旨在為小學美術課程教學提供更多創(chuàng)新思路和經驗。

關鍵詞：小學美術；科藝融合；課程資源建設；教學模式創(chuàng)新

中圖分類號：G40-014" " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）04-0074-03

互聯(lián)網與計算機技術極大地加快了信息傳遞的速度，拓展了知識傳遞的邊界。傳統(tǒng)的教學方法、陳舊的教學材料、古板的教學模式已經很難激發(fā)學生興趣，拓寬學生思維空間與學科視野。因此，教師必須積極吸收現(xiàn)代教育思想，更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，切實以學生為中心，以提高學生對知識的接受度為目標，推進教育改革。探索科藝融合視角下小學美術課程資源建設，正是對教育現(xiàn)狀的積極探索，也是緊抓時代機遇、充分利用信息技術對小學美術課程的系統(tǒng)升級。

一、科藝融合與課程資源建設的內涵概述

科藝融合是指科技與藝術的融合，這不僅包括科學技術所表現(xiàn)出的藝術價值、科學技術為藝術創(chuàng)作提供的靈感思路，還包含同時代內科學技術與藝術風格之間深層次的聯(lián)系，以及科學技術與藝術之間互融共通的人類思維的創(chuàng)造性表達。課程資源建設是指教育者根據學科教育標準與學生身心發(fā)展規(guī)律，通過對周圍資源的有效利用，有計劃、有目的、有組織地收集教學素材，融入課程體系，設計教學活動，形成教學體系的過程[1]。

科藝融合視角下小學美術課程資源建設就是基于科技與藝術融合視角，結合學生身心發(fā)展規(guī)律和生活閱歷，將學生日常熟知的科技產品、科學發(fā)現(xiàn)等以喜聞樂見的方式融合到課程中，以此為基礎從中提取美學元素，豐富教學資料、教學技術、教學理念的過程?？扑嚾诤洗淼牟粌H是學科與學科、技術與藝術的融合，還是對理性思維與感性思維的有效聯(lián)結。以科藝融合為基礎開發(fā)小學美術課程資源，是對素質教育的有效拓展，也是踐行新課標的創(chuàng)新嘗試。

二、科藝融合對小學美術課程資源建設的重要意義

以科藝融合的視角探索小學美術學科的課程資源建設，是對信息技術、工業(yè)建設、材料工程等現(xiàn)代科技中藝術元素的提取，是對科學技術與美學教育的融合，是理性思維與感性思維的有趣碰撞，更是對素質教育、全面教育的正面詮釋?？扑嚾诤系恼n程資源建設是對當前教育問題的有效解決，能夠幫助美術教師從更廣闊的視野中發(fā)現(xiàn)美學，轉換教學思路，充盈教學理念，幫助學生彌合科技與藝術的割裂感，發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

從科藝融合視角下小學美術課程資源建設展開研究，對小學階段的美術教學具有重要意義：第一，能夠促進教學資源的更新，創(chuàng)新美術的表現(xiàn)方式、創(chuàng)作材料，提高現(xiàn)代美術課堂的藝術表現(xiàn)力[2]；第二，能夠提高美術課程對學生的吸引力，提高美術課堂教學質量，同時通過美育過程激發(fā)學生對科學技術的興趣，有效地豐富學生想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和動手能力；第三，能夠加強藝術創(chuàng)作與科學技術創(chuàng)新之間的內在聯(lián)系，引發(fā)學生對知識與學科、創(chuàng)新思維與科技發(fā)展的思考，促進學生全面發(fā)展。

三、科藝融合下小學美術課程資源建設的實踐分析

隨著教育改革的不斷深入，音、美、體、科等學科在學校教育中的占比顯著增加，小學美術教育作為美育的代表受到越來越多人的重視[3]。為充分利用課堂教學時間，很多小學美術教師開始創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，增強教學效果。基于教育現(xiàn)狀，筆者聯(lián)合學校同事，主持并參與了“科藝融合視角下小學美術課程資源建設研究”的課題研究，以學校的美術教育為研究對象，結合此前主持的直屬校課題“基于核心素養(yǎng)導向下科藝課程融合創(chuàng)新的教學研究”中關于“3D打印筆在小學美術課堂中的創(chuàng)意實踐”的相關經驗，對科藝融合的廣度和深度進行挖掘，并對小學美術課程資源建設面臨的問題和優(yōu)化策略展開討論。

在此次研究中，筆者連同課題組進一步推動了校內科學、信息技術、綜合實踐等學科的融合，促進了小學美術課程的實踐創(chuàng)新；充分發(fā)揮學校團隊合力，總結并實踐課題研究經驗，將3D打印技術與小學美術課堂相融合，有效拓展了學校美術學科課程資源；結合現(xiàn)有的教學資源，對教學方法、課堂設計進行創(chuàng)新，以更新穎有趣的表現(xiàn)形式將教學資源融入美術課堂，開闊學生藝術視野，幫助學生掌握更多美術知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和學科融合意識。

首先，由美術教師、信息技術教師和科學教師組成研究小組，確定以小學美術課程為對象對此次課題展開研究。其次，以科藝融合視角梳理美術課程四大領域（“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”）篩選適合課題研究的內容，并進行挖掘、整理，按低中高年段將篩選出的內容與現(xiàn)有課程進行整合，構建有特色的小學科藝融合美術課程資源。再次，根據師資特長、知識經驗等進行分解、組合，由課題組成員分元分級研究，嘗試科藝與美術課堂的融合方式，并通過對課程的目標、內容、實施與評價等方面的研究，探索課程資源利用的途徑與方法。同時，教師應不斷進行與課程資源相關的理論學習，提升技能，更新教育理念，真正成為課程資源的開發(fā)者。在美術課程方面，教師應系統(tǒng)化地掌握3D打印筆、3D打印機等新媒介表現(xiàn)平面或立體美術作品的技術，切實將3D打印技術應用到小學美術課堂教學中[4]。最后，進一步拓展本次課題研究廣度和深度，充分利用美術、科學、信息技術教師的個性特長，將美術與自然、社會及科技相融合，為小學生提供跨學科融合的創(chuàng)意課程，形成獨特多樣的課程資源，提高學生綜合探索與學習遷移的能力。

四、科藝融合視角下小學美術課程資源建設面臨的實際問題

（一）美術教師缺乏創(chuàng)新意識和建設觀念

在很多學校內美術學科并不受重視。久而久之，小學美術教師對教育改革、課程建設、教學資源開發(fā)的熱情不斷被消磨。還有部分教師本身缺乏創(chuàng)新意識和進取精神。以3D打印技術與小學美術課堂的融合為例，由于缺乏統(tǒng)一標準的課程規(guī)范，且3D打印的操作相對復雜，很多教師缺乏主動學習和接受培訓的意識和意愿，導致3D打印技術在小學美術課堂上的應用情況并不理想[5]。

（二）對地區(qū)資源利用效率不高

各省市地區(qū)都會有面向公眾開放的博物館、科技館、圖書館等，但很多學校并沒有定期組織學生進館參觀。對于教育部聯(lián)合各地區(qū)部門組織的知識競賽、學生創(chuàng)意發(fā)明活動等，很多學校也缺乏有效的宣傳和有力的支持。信息技術課程長時間不更新，內容老舊落后，不但難以激發(fā)學生興趣，而且很多知識已經不適用于當下的計算機系統(tǒng)和網絡環(huán)境。同時，學校還對電子游戲避之不及，不僅一刀切地禁止網絡游戲，而且一些益智類的小游戲也不被允許。如此種種，嚴重影響了課程資源的建設與創(chuàng)新。

（三）課程資源建設成本較高

課程資源建設是一項系統(tǒng)工程，無論是前期的觀察發(fā)現(xiàn)、篩選定向階段，還是中期的資源挖掘、系統(tǒng)梳理，或是后期的實踐探索、落實推廣，都需要一以貫之的決心和持續(xù)不斷的投入。這不僅要耗費開發(fā)者大量的精力、時間，還需要資金、社會資源作為支撐[6]。

對于學校和教師而言，課程資源建設的成本過高，很多學校難以獨立完成，很多教師難以長時間堅持下來。還是以3D打印技術的開發(fā)與推廣為例，從課題立項到取得初步成果，就耗費了學校信息技術、科學、美術三個學科多位教師近三年的努力。同時，3D技術至今仍屬于小眾、高端技術，設備昂貴，要實現(xiàn)在小學美術課堂上的普遍使用，還需要學校投入大量資金購買設備，開展教師培訓活動，這無疑進一步提高了新資源落實推廣的成本和難度。

五、科藝融合視角下小學美術課程資源建設的發(fā)展策略

（一）定期開展教師培訓，轉變教學觀念

科藝融合的目標并不是對教學手段、教學方法的簡單創(chuàng)新，而是為學生提供一種全新的開放式學習方式，切實培養(yǎng)其創(chuàng)造實踐能力和科技創(chuàng)新思維。因此，要開展課程資源建設，教師首先要具備創(chuàng)新觀念。對此，學校一方面需要定期開展教師培訓活動，針對最新的教育方向、教學方法、教育改革進展等內容展開宣講，幫助教師及時了解教育發(fā)展方向，掌握更多教學方法；另一方面，要提高音、美、體、科等學科教師在學校內的話語權，重視各科教師關于教學改革、教育創(chuàng)新等方面的意見，并定期組織學科代表、年級代表的經驗分享和意見匯總會議。另外，對于課程資源建設，學校要積極鼓勵各科教師互聯(lián)共通，充分利用現(xiàn)有資源發(fā)現(xiàn)更多可應用于教育教學的素材、資料。

（二）加強與博物館、科技館等單位的合作，挖掘特色資源

首先，學校應加強與博物館、科技館、文化館等單位的合作，定期組織學生到館內參觀，參加館內教學活動；其次，學?？梢耘c各文化單位建立更深層次的聯(lián)系，組織學生代表和教師到館內了解和學習各學科最新研究成果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，拓展教師知識領域；再次，教師需要立足學科特性深入分析各類新技術與學科教育的聯(lián)結點，搜尋更多可融入教學活動中的新資源、新技術；最后，教師可以通過學科小組討論、參與聯(lián)合課題或同事合作等方式，加強對新教學資源的分析和開發(fā)，從中提取出可以用作課程資源的內容，構建更加獨特多樣的課程資源庫。

（三）多校聯(lián)合，多方聯(lián)合，共同開發(fā)課程資源

課程資源建設需要投入大量的人力物力，很多學校都難以獨立支撐。在這種情況下，學校可以聯(lián)合兄弟學校一起開展課程資源建設工作。較大型的課題往往采取多校聯(lián)合的方式，集合多個學科優(yōu)秀教師對課程資源進行聯(lián)合開發(fā)。除了課題資源開發(fā)外，很多與最新技術相關的教學資源本身造價昂貴，操作復雜，即便能夠作為教學資源進行開發(fā)，但要想讓它切實在教學過程中發(fā)揮作用，只靠學校、教師的努力并不現(xiàn)實，還需要家長、社會的支持。學校可以聯(lián)合相關行業(yè)企業(yè)，通過開展“科學技術進校園”活動、組織學生進廠參觀、爭取企業(yè)進行項目資助等方式，讓各類新技術融入學校教學中，讓學生能夠近距離地接觸各類新技術。對于家長方面，學校要做好溝通工作：一方面要幫助家長端正對現(xiàn)代技術的態(tài)度，說明新型教學資源融入課程教學的有益方面；另一方面也要對需要關注和限制的部分進行強調，規(guī)避現(xiàn)代科技對學生的負面影響，從而有效發(fā)揮家長在學生教育中的監(jiān)管作用，使家長成為課程資源建設的支持者。

六、結束語

科藝融合既是對科學技術的藝術探索，也是對藝術領域的有效擴展?？扑嚾诤弦暯窍碌男W美術課程資源建設是從學科融合角度對素質教育實踐辦法的有效探索。目前，我國小學美術課堂仍存在諸多問題，課程資源建設面臨諸多困難，如美術教師缺乏創(chuàng)新意識和建設觀念、對地區(qū)資源利用效率不高、課程資源開發(fā)成本過高等。面對當前實際問題，教師、學校、社會都應發(fā)揮各自優(yōu)勢，利用多方合力加大對小學美術資源的挖掘，形成更多獨特多樣的課程資源，為學生提供跨學科融合的創(chuàng)意課程，切實為學生的全面發(fā)展和綜合素質提高提供有力支持。

參考文獻

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作者簡介：陳井泉（1978.2-），男，福建廈門人，任教于廈門市新翔小學，一級教師，本科學歷。