【摘 要】勞動(dòng)教育是培育時(shí)代新人的要求。班主任應(yīng)在班級(jí)勞動(dòng)教育中挖掘勞動(dòng)的育人價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)精神生長(zhǎng)。以文化浸潤(rùn)，涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情懷；以體驗(yàn)導(dǎo)行，創(chuàng)新班級(jí)勞動(dòng)樣態(tài)；以資源整合，錘煉勞動(dòng)品格，讓兒童“愛勞、會(huì)勞、善勞”。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)建設(shè)；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)精神

【中圖分類號(hào)】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）08-0025-02

【作者簡(jiǎn)介】孫濤，江蘇省徐州市教育科學(xué)研究院（江蘇徐州，221000）德育教研員，徐州市優(yōu)秀教育工作者。

新時(shí)代勞動(dòng)教育是以馬克思主義為指導(dǎo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。班主任要深刻理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，挖掘育人價(jià)值，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的吸引力、感染力、實(shí)踐性，關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)精神生長(zhǎng)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生深厚、寬廣的勞動(dòng)情懷，培育新時(shí)代好少年。

一、以“勤”文化浸潤(rùn)，涵養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情懷

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念……”班級(jí)文化是在班主任引領(lǐng)下，在班級(jí)形成的特有作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，是班級(jí)靈魂所在。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。

陳俊竹老師打造班級(jí)“勤”文化，讓學(xué)生樹立勤學(xué)、勤思、勤做、勤勞的意識(shí)，向?qū)W生傳達(dá)“一勤天下無難事”的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)首先是行動(dòng)，包含感知和肢體的運(yùn)動(dòng)，通過學(xué)生在勞動(dòng)中的“具身體驗(yàn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知系統(tǒng)，喚醒學(xué)生的感性體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。陳老師開辟班級(jí)生物角，用學(xué)生感興趣的方式打開學(xué)生的“勞動(dòng)心門”。在她的帶動(dòng)下，學(xué)生細(xì)心觀察、精心照顧，寫標(biāo)語、制作木槽，勞動(dòng)教育在童心雀躍中悄悄發(fā)生。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，陳老師充分發(fā)揮主題班會(huì)的育人價(jià)值，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的道德情境，邀請(qǐng)勞模進(jìn)課堂，邀請(qǐng)身邊的平凡勞動(dòng)者走到學(xué)生中，讓學(xué)生近距離感受勞動(dòng)者的辛勤付出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀。

二、以體驗(yàn)導(dǎo)行，創(chuàng)新班級(jí)勞動(dòng)樣態(tài)

勞動(dòng)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要想將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，必須親身體驗(yàn)與實(shí)踐。班主任是班級(jí)的管理者和組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引領(lǐng)者、陪伴者，還是課程的構(gòu)建者和踐行者。班主任要依據(jù)班情，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，尋找一條適合學(xué)生發(fā)展的“成長(zhǎng)跑道”。陳老師追隨學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從班情出發(fā)，構(gòu)建勞動(dòng)班本課程。她設(shè)計(jì)了“慧愛整理”“樂活廚房”“修理小鋪”“開心農(nóng)場(chǎng)”課程群，從不同維度促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)過程中掌握勞動(dòng)技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。這種勞動(dòng)教育不是概念化、知識(shí)化的，而是生活化、經(jīng)驗(yàn)化的探究，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和感悟，形成良好的勞動(dòng)品格，養(yǎng)成不怕苦、勤探究、不放棄的勞動(dòng)精神。

陳老師注重勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的融合，她是學(xué)生勞動(dòng)教育的陪伴者、指導(dǎo)者。她深度挖掘教材中的勞動(dòng)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生提高勞動(dòng)認(rèn)知，明晰肩負(fù)的社會(huì)勞動(dòng)責(zé)任。她拓展實(shí)踐場(chǎng)域，帶領(lǐng)學(xué)生走向社區(qū)，讓學(xué)生在尋訪中強(qiáng)化知識(shí)，在公益勞動(dòng)中增強(qiáng)尊重他人、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生在鮮活而真切的勞動(dòng)和學(xué)科學(xué)習(xí)中，通過一次次可觸可感的具身體驗(yàn)，激發(fā)了勞動(dòng)的潛能，養(yǎng)成了端正認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度。

三、以資源整合，錘煉學(xué)生勞動(dòng)品格

在不同的場(chǎng)域，勞動(dòng)教育的目標(biāo)和方法不同，學(xué)生的體驗(yàn)和收獲也不同。勞動(dòng)教育雖然立足學(xué)校，但不能“閉門造車”，需要家庭和社會(huì)的全方位支持和多渠道參與?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“要統(tǒng)籌和利用好社會(huì)、家庭和學(xué)校的現(xiàn)有資源”。班主任要充分挖掘優(yōu)質(zhì)校外資源，有機(jī)整合不同的勞動(dòng)教育資源，協(xié)同育人，為學(xué)生提供更生動(dòng)的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓其在更開放、更真實(shí)的場(chǎng)域中獲得成長(zhǎng)。

勞動(dòng)教育應(yīng)扎根于日常生活中。陳老師結(jié)合班情，借助勞動(dòng)清單，建立家長(zhǎng)導(dǎo)師制，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣。她注重對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)解決了在家庭勞動(dòng)教育中“做什么”“怎么做”的難題。

陶行知先生提出，整個(gè)的社會(huì)都是我們的教育范圍，要把籠中的小鳥放到天空中去。社區(qū)、街道是學(xué)校開展勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)域，也是勞動(dòng)教育的重要資源。陳老師依托學(xué)校的品格提升工程項(xiàng)目，開展“社區(qū)行”勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)。她帶動(dòng)學(xué)生調(diào)查社區(qū)居民的需要，探尋社區(qū)服務(wù)的方向，讓學(xué)生用所習(xí)得的勞動(dòng)技能對(duì)自己生活的家園進(jìn)行維護(hù)、清理，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。陳老師和社區(qū)居委會(huì)對(duì)接，通過角色體驗(yàn)讓學(xué)生深度參與社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生形成愛家愛社區(qū)的責(zé)任意識(shí)。