林子鈴 姜又楨

摘要：勞動精神是以馬克思主義勞動價值論為指導，對廣大勞動者在勞動實踐過程中展現(xiàn)出來的精神面貌、態(tài)度、品質(zhì)等給予的高度肯定與科學評價?；趯Υ髮W生勞動精神教育及踐行機制等相關(guān)文獻進行歸納整理與綜評，分析大學生勞動精神教育的現(xiàn)狀和存在問題，并對大學生勞動精神教育踐行方法進行展望，為相關(guān)問題的研究提供思路。

關(guān)鍵詞：大學生;勞動精神;教育;踐行機制

在2018年的全國教育大會上，習近平總書記指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。因此，如何在實踐層面更好開展新時代大學生勞動精神教育，是一個值得深入研究和探討的問題。

一、大學生勞動精神教育的內(nèi)涵

大學生勞動精神教育，是通過認識勞動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等理論與實踐相結(jié)合的手段，使大學生樹立正確的勞動觀和勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成以勞動為榮的品質(zhì)的一種教育。勞動精神教育作為我國基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，應(yīng)該得以傳承并進行深化改革。不斷深化大學生勞動精神的教育，有利于大學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，是培養(yǎng)德智美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人和接班人的前提保證。

二、對我國大學生勞動精神教育的踐行機制現(xiàn)狀研究

針對于我國大學生勞動精神教育的研究，相關(guān)學者都提出了各自的研究成果和針對性的看法。在研究高校大學生勞動精神教育過程中，王麗娜認為當代大學生勞動精神教育的現(xiàn)狀中主要存在兩方面的問題：一方面是關(guān)于勞動精神教育在課程設(shè)置中，內(nèi)容較散碎，沒有針對性，出現(xiàn)了較多的不良現(xiàn)象;另一方面是在教學實踐過程中，具有著輕視勞動精神教育的缺陷。關(guān)于我國勞動精神教育理論課程方面，姚博在做相關(guān)的研究時指出，我國各高校的勞動精神教育課程內(nèi)容陳舊、枯燥、乏味，不能激發(fā)學生的學習興趣，存在著教學弊端，影響了勞動精神教育的開展，各高校應(yīng)不斷地改善和加強這方面的教育。在大學勞動精神教育的教學實踐方面，有吳夢希指出在高校勞動課程安排上，教育只停留在理論教學方面，忽視了科學的勞動精神教育機制體系的建立與完善。

從大量的文獻中分析綜評得出：各高校普遍存在一系列的共性問題，如大學生勞動價值觀存在教學缺失，教學方式單一;勞動精神的培養(yǎng)不夠，大學生自身在繼承和發(fā)揚優(yōu)良勞動精神方面滿意度低下;大學生勞動習慣養(yǎng)成的舉措不多，缺乏相應(yīng)的實踐鍛煉等。

三、關(guān)于我國大學生勞動精神教育踐行機制存在問題及對策建議研究

加強高校勞動精神教育，需要深刻理解習近平關(guān)于勞動的重要論述的時代意蘊，從形成正確勞動價值觀、培育積極勞動態(tài)度、養(yǎng)成良好勞動品德、掌握必備勞動知識技能等方面，賦予大學生全面發(fā)展以新動能。

針對于大學生勞動精神踐行機制，學者們就以下方面進行了研究：一是尊重勞動者主人公的地位，加強勞動價值觀教育，大力弘揚勞動精神。使用正向激勵、典型引路等方式方法，同時制定更加合理的制度，將勞動的果實回饋勞動者本身，唱響勞動發(fā)展主旋律，譜寫全民創(chuàng)業(yè)新篇章。二是提升大學生品德人格素質(zhì)，以第一課堂與第二課堂相結(jié)合，讓大學生真正正確到認識勞動精神的內(nèi)涵，不斷強化大學生勞動精神和意“i只，以實際行動踐行勞動精神。三是實現(xiàn)勞動形式多樣化，拓展大學生勞動實踐平臺。周秀平在《勞動教育就是素質(zhì)教育》一文中指出在當代的教育體系中，勞動精神教育更多地體現(xiàn)為各類實踐活動等教育形式。通過增加勤工助學及其他崗位、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習，公益活動、支教活動等志愿者服務(wù)來提高大學生對勞動教育必要性的認識。

四、結(jié)語

在新時代社會的背景下，我們要大力弘揚勞動精神，宣傳勞動楷模事跡，積極引導當代大學生樹立正確的勞動理念，讓勞動光榮成為強有力的時代強音。從實際情況出發(fā)，深入推進大學生勞動精神教育，需要進一步健全勞動精神教育踐行機制。這對于營造勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的時代風尚，堅持走中國特色社會主義教育發(fā)展道路有著十分重大的理論意義和實踐意義。

參考文獻

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