【摘 要】班主任承擔(dān)著立德樹人、鑄根立魂的樞紐角色。推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)可以從五個(gè)方面入手。一是以項(xiàng)目化培訓(xùn)為抓手，二是以青藍(lán)工程、典型引領(lǐng)為保障，三是以問題診斷、分段實(shí)踐為重點(diǎn)，四是以德育論壇、經(jīng)驗(yàn)交流為載體，五是以健全的激勵(lì)機(jī)制為渠道。在多措并舉的情況下，學(xué)校通過育人實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)、反思研討等方式，使育人理論與育人實(shí)踐相向而行、相伴而生，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任；隊(duì)伍建設(shè)；育人實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G625.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）04-0074-02

【作者簡(jiǎn)介】顧金光，江蘇省大港中等專業(yè)學(xué)校（江蘇連云港，222047）黨政辦副主任，高級(jí)講師。

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。班主任承擔(dān)著立德樹人、鑄根立魂的樞紐角色，與學(xué)生交往、家長(zhǎng)交往密切，其工作熱情的有無(wú)、工作能力的高低直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)班主任全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持三全育人、五育并舉，加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，從而提升班主任隊(duì)伍建設(shè)的滿意度和實(shí)際效能，進(jìn)而打造立體的具有活力的德育體系。

一、以項(xiàng)目化培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)班主任加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)

崗前培訓(xùn)的項(xiàng)目包括政策學(xué)習(xí)、教育學(xué)基本理論學(xué)習(xí)、心理學(xué)理論學(xué)習(xí)、班主任職責(zé)、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹。崗前培訓(xùn)要從班集體建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)組織、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、溝通與合作五大項(xiàng)目展開培訓(xùn)，提升班主任的核心能力。項(xiàng)目化培訓(xùn)以問題驅(qū)動(dòng)、案例詮釋為手段，通過打造“學(xué)—思—研—用”一體化研修模式，體現(xiàn)“知行合一、精準(zhǔn)對(duì)接、體驗(yàn)實(shí)踐”的特點(diǎn)，凸顯個(gè)性化、針對(duì)性、實(shí)效性。

二、以典型引領(lǐng)為保障，提升班主任班級(jí)管理能力

一是以老帶新，做好指導(dǎo)計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，讓優(yōu)秀班主任擔(dān)任輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)青年班主任做好班級(jí)管理工作，提高青年班主任班級(jí)管理勝任力。其一，指導(dǎo)青年教師上好主題班會(huì)課，開展學(xué)生活動(dòng)，做好學(xué)生思想工作和心理疏導(dǎo)。其二，設(shè)立“優(yōu)秀班主任”“明星班主任”“卓越班主任”稱號(hào)，組建“名師示范工作室”等，樹立典型，大力宣傳，發(fā)揮其引領(lǐng)和輻射的作用。

二是以主題班會(huì)為驅(qū)動(dòng)，提升班主任德育工作能力。班主任除了要完成學(xué)校布置的常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)本班出現(xiàn)的問題并予以解決，還要上好主題班會(huì)課，加強(qiáng)德育工作，內(nèi)容主要包括理想教育、紀(jì)律教育、專業(yè)教育、法治教育、勞動(dòng)教育、文化教育、科學(xué)教育、生命教育、安全教育、生涯規(guī)劃等各個(gè)方面。班主任在確定一個(gè)主題后，要搜集相關(guān)案例材料，精心設(shè)計(jì)，深入挖掘，與學(xué)生互動(dòng)，加深學(xué)生體驗(yàn)、共鳴，在教育的深度上下功夫、求實(shí)效。

三、以問題診斷、分段實(shí)踐為重點(diǎn)，優(yōu)化班主任專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制

班主任隊(duì)伍建設(shè)既要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，又要堅(jiān)持問題導(dǎo)向。班級(jí)常規(guī)檢查旨在根據(jù)量化的結(jié)果，對(duì)呈現(xiàn)的問題作診斷，通過研討、反思，提出整改方案，落實(shí)整改措施，提高班主任隊(duì)伍整體性工作水平。所謂的分段實(shí)踐，就是分步整改、分步實(shí)踐，問題的解決不是一蹴而就，而是要聚合團(tuán)隊(duì)智慧，基于德育工作經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。班主任成長(zhǎng)也必須遵循循序漸進(jìn)的原則，推行“二年合格、三年骨干、五年帶頭”的專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建班主任隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)的梯級(jí)通道。

四、以德育論壇、經(jīng)驗(yàn)交流為載體，提升班主任科研水平

學(xué)校要積極促進(jìn)班主任不斷反思，不斷總結(jié)，進(jìn)而提升其科研水平。班主任的反思能力對(duì)提高其理論素養(yǎng)能力有著一定影響。舉辦德育論壇，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，有利于促進(jìn)班主任對(duì)日常工作進(jìn)行反思、提煉，由實(shí)踐層面上升到理論層面，反過來推進(jìn)德育實(shí)踐。

班主任應(yīng)從三個(gè)方面提升理論素養(yǎng)：首先，認(rèn)識(shí)到提升理論素養(yǎng)的必要性和重要性，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)所揭示的內(nèi)在規(guī)律，與育人實(shí)踐相向而行、相伴而生；其次，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬克思主義理論、積極心理學(xué)理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論、具身認(rèn)知理論、元宇宙理論等，豐富自身的理論素養(yǎng)；最后，要向?qū)＜摇⒌掠歉蓪W(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自己的管理智慧。

五、以健全的激勵(lì)機(jī)制為渠道，提高班主任工作熱情

建立激勵(lì)機(jī)制，讓班主任隊(duì)伍建設(shè)具有動(dòng)力源。馬斯洛把人的需要分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)層次。學(xué)校要把業(yè)績(jī)考核與激勵(lì)機(jī)制統(tǒng)一起來，充分合理地考慮班主任工作量的計(jì)算、職稱評(píng)定、績(jī)效工資、榮譽(yù)獲得等，讓班主任有獲得感、榮譽(yù)感，發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)、典型引領(lǐng)、實(shí)踐反思、正向激勵(lì)等措施，有利于使班主任立責(zé)于心、履職于行、加速成長(zhǎng)，推動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。