來海花

摘要：“雙減”政策的出臺，旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生健康發(fā)展。科學(xué)在小學(xué)教育階段占據(jù)著重要地位，為了能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在綜合分析“雙減”政策的基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計小學(xué)科學(xué)作業(yè)，本文對此進行一系列研究。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景? 小學(xué)科學(xué)? 作業(yè)設(shè)計

本文首先闡述了“雙減”背景下設(shè)計小學(xué)科學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)注意的地方，并從實際情況出發(fā)，對如何做好小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計工作給出針對性的建議，希望能夠增加學(xué)生完成科學(xué)作業(yè)的興趣，為培養(yǎng)其科學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下設(shè)計小學(xué)科學(xué)作業(yè)需要注意的地方

一方面，教師需要在綜合分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多樣性、針對性以及個性化的科學(xué)作業(yè)，并需要合理安排學(xué)生完成作業(yè)的時間，以便于提高作業(yè)質(zhì)量。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平設(shè)計分層作業(yè)，進而發(fā)揮作業(yè)的應(yīng)用價值。

二、“雙減”背景下設(shè)計小學(xué)科學(xué)作業(yè)的對策

（一）設(shè)計預(yù)習(xí)類作業(yè)

在正式講解新課之前，教師可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，以便于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成整體印象，提高課堂教學(xué)效率。比如說，在講到“水結(jié)冰了”這部分內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容布置預(yù)習(xí)類作業(yè)，要求學(xué)生進行實踐研究，并使其在實踐過程中探究分析水結(jié)冰的原因。與此同時，為了能夠鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，教師還可以設(shè)置一些問題。比如：生活中哪些水可以結(jié)成冰？通過這種問題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵其利用鹽水、醋水等進行實踐，以便于加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解記憶。[1]

（二）設(shè)計游戲類作業(yè)

實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，為了能夠鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ處熯€可以為學(xué)生布置一些手工作業(yè)。學(xué)生在動手操作過程中能夠進一步理解消化所學(xué)知識，幫助其形成正確的科學(xué)觀。比如說在學(xué)習(xí)“我們來做熱氣球”這部分內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生布置趣味性十足的游戲類作業(yè)。例如，要求學(xué)生利用現(xiàn)有資源與其他人一同合作制作熱氣球或者通過翻看教材嘗試制作孔明燈，以便于鍛煉學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)思維拓展。[2]

總而言之，為了滿足“雙減”政策提出的要求，就需要科學(xué)教師優(yōu)化設(shè)計科學(xué)作業(yè)。在具體實踐過程中，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合所講內(nèi)容為學(xué)生布置預(yù)習(xí)類和游戲類作業(yè)，以便于加深學(xué)生對知識的理解記憶，為教學(xué)工作的順利進行創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]房玉榮.小學(xué)科學(xué)作業(yè)的設(shè)計方法探析[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（20）：120-121.

[2]王俊卿.“雙減”背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施[J].遼寧教育，2022（19）：63-65.