摘要：語文作為母語在物理解題過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，精準(zhǔn)的語文應(yīng)用技巧恰到好處地應(yīng)用在物理解題過程中，使得學(xué)生可以快速找到題眼，準(zhǔn)確拿捏考向，使得做題達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵字：語文應(yīng)用技巧? 中學(xué)物理? 學(xué)法指導(dǎo)

巧妙縮句找“題眼”

題眼指的是做題的突破口，近些年物理學(xué)科對學(xué)生的閱讀量有一定要求，繁雜冗長的題干給學(xué)生做題蒙上一層模糊的面紗。

俗話說要想抽絲先剝繭，縮句前也應(yīng)該先找主干句子，我們可以通過分號、句號這兩大標(biāo)點符號快速分出情景句、核心句子。而核心句子就是包含有學(xué)生們耳熟能詳?shù)奈锢碓~匯的主干句子。[1]

詩情畫意的語言文字，少不了對文字的渲染，為了賦予句子鮮活的生命力，充分體現(xiàn)文字的魅力，語言愛好者將簡單的“主語+謂語+賓語”的句式擴(kuò)充成了“主語+謂語+定語修飾的賓語+賓語補足語”。由于物理是一門干練的追求真理的學(xué)科，所以做題過程中我們應(yīng)該在冗雜的主干句中，去掉物理詞匯前面的修飾語，找到關(guān)鍵詞明晰考查方向。

弦外之音找“題眼”

若題干中沒有明顯的物理關(guān)鍵詞匯時，縮句法找題眼就略顯得笨拙，比如：根據(jù)“這桶水太重了我提不動它”“煮火鍋時，油飄在水上方說明水比油重”的闡述，中學(xué)生應(yīng)該通過以往做題感覺能摳出字眼“重”，“太重了”的“重”通過聯(lián)系句子前后可知是水這種物質(zhì)太多了，而“水比油重”中的“重”指的是水的密度比油的密度大。這類題干用口語的形式在表達(dá)物理含義，聽懂題干中的話外弦音是學(xué)生解題又一技巧。[2]

“小明重500?！边@里的“重”指的是小明這個人所受地球施加給他的重力，這句話的弦外之音是通過物理單位“?！迸袛喑鰜淼?，初中物理綜合計算題和填空計算題的設(shè)問方式，總是習(xí)慣性考查學(xué)生對物理單位與物理量的匹配性，考題中體現(xiàn)了注重基本概念和基本技能的教學(xué)宗旨。

古文賞析找“題眼”

中國詩詞文化博大精深，自古以來流傳下來的詩詞都隨著時間的流逝被歷史的長河洗滌后更顯魅力，使得后人可以陶冶情操，滌蕩心靈，提升審美，甚至是影響個人氣質(zhì)。物理也是一門自然哲學(xué)，各種物理規(guī)律造福人類，提升人類生存質(zhì)量，如若將詩詞與物理相聯(lián)系，他們最大的共同點都是講求真理，描述客觀事實。

如若古詩詞是為記錄千百年前的景物，那物理就是在講述這些景物間存在的本質(zhì)。[3]詩詞描述可能夸張了些，而物理描述更加精準(zhǔn)蒼白。例如，“起舞弄清影，何似在人間”詩詞鑒賞的角度是在說晚間賞月時候，舞動的身影映在地上，好似在人間之外的月宮一樣。月光下的影子，可以用物理中“光在同種均勻介質(zhì)沿直線傳播”來解釋。古人口里的月宮，是對美好自由向往而創(chuàng)造的神明宮殿，事實上現(xiàn)代人已經(jīng)登陸上所謂的月宮，即月球。這句詞出自于蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。

咬文嚼字找“題眼”

生活中人們交流時對“咬文嚼字”有不同的理解，說話時咬文嚼字意在逐字逐句甄別內(nèi)涵，也有過分分析詞義來達(dá)到不認(rèn)同不接受的意思。而物理做題就應(yīng)逐字甄別、咬文嚼字，仔細(xì)的閱讀過程也是在不斷刨析、梳理字里行間的已知信息，比如：“靜止在水平地面的物塊重五牛”，這句話不僅是在闡述一個真實的物理場景，更重要的是我們要將這句逐個詞語的拆開來看，“靜止”“物塊”“水平地面”“重五?！?，仿佛在告訴我們誰在哪里干了什么事情一樣，但是我們在這里也可用“五W”法去解釋，“靜止”想要說明物塊受力平衡，潛臺詞就是重力與支持力相等，“水平面”潛臺詞應(yīng)該是重力的方向與支持力的方向都在豎直方向，而通過支持力與壓力大小相等方向相反這一相互作用力，我們通過等量傳遞可知壓力等于物體自身的重力大小。簡簡單單的一句話被我們逐詞地拆開來分析，可以讀到題目背后的已知信息，即“靜止在水平面上的物體對水平面的壓力等于自身重力大小”。物理學(xué)習(xí)過程中還有很多方面都應(yīng)用到語文中的咬文嚼字，這不僅是一種做題的策略，更能培養(yǎng)學(xué)生良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣。

總結(jié)

物理尊崇格物致知的態(tài)度，更是自然哲學(xué)在人類進(jìn)化過程中最真實的寫照，我們走進(jìn)物理學(xué)科的第一步學(xué)會親近物理名詞，讀懂物理語言，恰逢其會地用到上述“巧妙縮句”“弦外之音”“古文賞析”“咬文嚼字”的語言方法，將對物理解題起到指導(dǎo)性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.語文在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（11）：202-203.

[2]白代奎.怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀物理教材[J].物理教學(xué)，1985（09）：41-42.

[3]溫寧花，萬海青，曾曉鋒.淺析詩詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2010，31（03）：24-27.

作者簡介：蔣虹（1996.10-? ），女，漢族，二級教師，研究生學(xué)歷，研究方向：物理學(xué)科教學(xué)