馬陶

摘要：在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，“教—學(xué)—評一體化”教學(xué)模式受到了廣泛的關(guān)注。這一模式強調(diào)將教學(xué)和評價有機結(jié)合，以促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，還要確保學(xué)生真正理解并能夠運用所學(xué)的內(nèi)容。本文將深入探討“教—學(xué)—評一體化”的內(nèi)涵，以及在初中語文課堂中如何實施這一教學(xué)評價模式的策略。

關(guān)鍵詞：教—學(xué)—評一體化? 初中語文? 教學(xué)評價? 核心素養(yǎng)

引言：教學(xué)評價不再僅僅是課堂結(jié)束后的一次考試或測驗，而是應(yīng)該貫穿整個教育過程。它需要反映教學(xué)目標(biāo)的達成情況，為學(xué)生提供明確的反饋，幫助他們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和改進學(xué)習(xí)情況。同時，評價也需要與教學(xué)目標(biāo)緊密匹配，以確保教育過程的有效性。

一、“教—學(xué)—評一體化”的內(nèi)涵

首先，我們需要明確“教—學(xué)—評一體化”的內(nèi)涵。這一教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價的有機結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語文課堂中，這意味著教師需要將評價融入到教學(xué)活動的各個階段，包括課前、課中和課后。評價應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)目標(biāo)，具有診斷性、過程性和終結(jié)性的特點，以幫助教師改善教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量，同時實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的螺旋式發(fā)展。[1]

二、“教—學(xué)—評一體化”下初中語文課堂教學(xué)評價實施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在“教—學(xué)—評一體化”的模式下，明確的教學(xué)目標(biāo)具有至關(guān)重要的作用，因為它們不僅指導(dǎo)著教學(xué)的方向，還為教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價提供了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是明確和具體的，以確保在整個教育過程中都能夠貫徹執(zhí)行。

（二）細化學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)中，細化學(xué)習(xí)任務(wù)有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提供了教師評估學(xué)生學(xué)習(xí)進展的有效方式。針對七年級下冊《阿長與<山海經(jīng)>》一課，可以細化以下學(xué)習(xí)任務(wù)。1.閱讀理解：學(xué)生需要閱讀課文并理解其中的情節(jié)、人物和主題。可觀測的學(xué)習(xí)產(chǎn)品可以是書面摘要、角色分析，或提出關(guān)于阿長和《山海經(jīng)》之間關(guān)系的問題。2.字詞理解：學(xué)生應(yīng)理解文章中的生詞和難懂的詞。學(xué)習(xí)任務(wù)包括查找并解釋這些詞匯。學(xué)生的可觀測學(xué)習(xí)產(chǎn)品可能是詞匯卡片或定義清單。3.情感分析：學(xué)生需要理解文章中的情感和作者的態(tài)度。他們可以分析文中阿長和作者的情感，以及作者對阿長的態(tài)度。學(xué)習(xí)任務(wù)的可觀測學(xué)習(xí)產(chǎn)品可能是情感分析的圖表或短文。4.創(chuàng)作任務(wù)：學(xué)生可以被要求創(chuàng)作一個角色扮演對話，其中他們充當(dāng)阿長和作者，以更深入地理解他們的情感和關(guān)系。這個對話可以作為學(xué)習(xí)任務(wù)的可觀測學(xué)習(xí)產(chǎn)品。通過這種方式，教師可以更好地了解學(xué)生在閱讀和理解《阿長與<山海經(jīng)>》時的表現(xiàn)，進而提供有針對性的反饋和支持。這些細化的學(xué)習(xí)任務(wù)有助于學(xué)生更深入地參與課文，提高他們的閱讀和分析技能。[2]

（三）建立有效的評價結(jié)果反饋機制

在“教—學(xué)—評一體化”的教育模式下，建立有效的評價結(jié)果反饋機制至關(guān)重要。這種機制旨在確保評價具有準確性和即時性，以便更好地促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。以八年級上冊《回憶我的母親》這堂課為例。1.評價標(biāo)準的制訂：在這堂課中，教師可以制訂評價標(biāo)準，包括學(xué)生對文章主題、作者情感表達、文章結(jié)構(gòu)、語言表達等方面的理解和分析。2.內(nèi)循環(huán)評價：教師可以通過課堂互動、小組討論和問題解答來進行內(nèi)循環(huán)評價。3.外循環(huán)評價：外循環(huán)評價可以采用考試、作業(yè)和項目等方式。通過批改這些作業(yè)，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。4.及時反饋：及時反饋是關(guān)鍵，它可以促使學(xué)生立即了解自己的表現(xiàn)，并及時改進。

（四）培訓(xùn)教師

培訓(xùn)教師以適應(yīng)“教—學(xué)—評一體化”模式是教育體系發(fā)展的必然需求。這種培訓(xùn)不僅需要教師熟練掌握新的教學(xué)和評價技巧，還需要引導(dǎo)他們改變教學(xué)理念和方法，以進一步滿足學(xué)生的需求和提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師培訓(xùn)需要強調(diào)明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該學(xué)會根據(jù)教育標(biāo)準和學(xué)生需求設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這包括了解如何將核心素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，培訓(xùn)還應(yīng)關(guān)注細化的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要學(xué)習(xí)如何將教材分解成具體的任務(wù)，以促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。這可能涉及到項目驅(qū)動學(xué)習(xí)、合作任務(wù)和探究式學(xué)習(xí)等策略。最重要的是，培訓(xùn)應(yīng)指導(dǎo)教師如何制定有效的評價策略，以監(jiān)測學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和核心素養(yǎng)。這包括使用多種評價工具，如考試、作業(yè)、項目、口頭表達等，以全面了解學(xué)生的能力和進步。[3]

結(jié)束語：“教—學(xué)—評一體化”是一種有潛力的教學(xué)模式，可以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中語文課堂中，實施這一模式需要教師不斷努力，建立有效的評價策略，以滿足學(xué)生的綜合素養(yǎng)需求。通過本文的討論，希望能夠為初中語文教學(xué)評價提供一些有益的思考和指導(dǎo)，以適應(yīng)當(dāng)今教育領(lǐng)域的需求。

參考文獻：

[1]王志萍.淺談初中語文課堂教學(xué)評價[J].學(xué)周刊，2014（29）：163.

[2]寇成興.初中語文課堂教學(xué)評價實施策略探究[J].新課程研究（下旬刊），2014（03）：104-105.

[3]嚴慧芳.初中語文課堂教學(xué)評價初探[J].中華活頁文選（教師版），2009（11）：37-39.