伍敏

課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。而和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要通過(guò)講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫幌盗蟹绞綐?shù)立榜樣，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴；以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓學(xué)生有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中促進(jìn)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)要提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過(guò)合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問(wèn)題，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)聽(tīng)課方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)主要是在課堂上獲得的。因此加強(qiáng)聽(tīng)課方法的指導(dǎo)尤為重要。在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”“思”“記”三者之間的關(guān)系?！奥?tīng)”是直接用感官接受知識(shí)。如何聽(tīng)呢？應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：1.聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；2.聽(tīng)知識(shí)的引入及形成過(guò)程；3.聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；4.聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；5.聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定要掌握好最佳的講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。

在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：1.多思，勤思，隨聽(tīng)隨思；2.深思，既追根溯源地思考，又善于大膽提出問(wèn)題；3.善思，觀察思考后展開(kāi)聯(lián)想和歸納；4.樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?！奥?tīng)”是“思”的基礎(chǔ)，“思”是“聽(tīng)”的深化?！坝洝笔侵刚n堂筆記。尤其部分初一學(xué)生不會(huì)正確靈活地記筆記，通常是教師在黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，用“記”代替了“聽(tīng)”和“思”，但實(shí)際效果一般。因此在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾方面：1.既要記，又要聽(tīng)；2.記要點(diǎn)，記疑問(wèn)，記解題思路和方法；3.記小結(jié)，記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。只有掌握好這三者之間的關(guān)系，才會(huì)不斷提高聽(tīng)課效率。

三、組織動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。因?yàn)樗季S是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到有效發(fā)展，而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力。例如，教學(xué)立體圖形這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流對(duì)立體圖形的感受，自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

又如在進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)的教學(xué)時(shí)，可以組織如下這樣的活動(dòng)。1.組織一次對(duì)稱(chēng)面具制作比賽。用卡片、紙板，甚至三合板來(lái)制作。要求學(xué)生制作包含對(duì)稱(chēng)圖案的面具，并進(jìn)行比賽，參加的學(xué)生在笑聲中感到創(chuàng)造的樂(lè)趣。2.收集有對(duì)稱(chēng)圖案的昆蟲(chóng)、動(dòng)物的照片，進(jìn)行展覽。3.教師課始借助一幅學(xué)生非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過(guò)“眼睛的不對(duì)稱(chēng)，讓學(xué)生想辦法使其變成對(duì)稱(chēng)”這樣一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。這樣化抽象為形象，變空洞為具體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。

另一方面，要對(duì)課堂教學(xué)常常進(jìn)行反思。反思可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以看到取得的成果，從而在反思中不斷完善自我。