劉萍

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了更好地響應(yīng)政策號(hào)召，貫徹“雙減”政策，教師要積極更新教學(xué)理念，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫，豐富作業(yè)形式，特別是通過(guò)實(shí)踐類作業(yè)可以減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，有效提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為此，本文對(duì)“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究。

一、充分利用教材，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)

語(yǔ)文教材中包含豐富的實(shí)踐元素，教師要充分利用教材內(nèi)容讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性，明確掌握勞動(dòng)技能對(duì)自身發(fā)展的重要性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這節(jié)課后，通過(guò)閱讀作業(yè)，使學(xué)生對(duì)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)兩種生物的生存習(xí)性有了一定認(rèn)識(shí)，每當(dāng)寒冬來(lái)臨，喜鵲會(huì)不辭辛勞安置自己的鳥(niǎo)窩，是自力更生、熱愛(ài)勞動(dòng)的代表。寒號(hào)鳥(niǎo)卻恰恰相反，總是得過(guò)且過(guò)，即便遭遇寒冬依然貪圖安逸，最終落到個(gè)被凍死的下場(chǎng)。從喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)兩種鳥(niǎo)類的結(jié)局，使學(xué)生看到勞動(dòng)技能是非常重要的，起到了很好的勞動(dòng)教育效果，學(xué)生們開(kāi)始改變懶散的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，積極參加勞動(dòng)，做一名熱愛(ài)勞動(dòng)的小學(xué)生。再如，在學(xué)完詩(shī)詞《小兒垂釣》后，在閱讀作業(yè)中根據(jù)詩(shī)人的描寫可以看出釣魚(yú)兒童的聰明才智，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流討論，分享自己釣魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)，然后還可以課后在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)踐操作，感受釣魚(yú)帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生憑借自己的努力釣到魚(yú)后才會(huì)明白勞動(dòng)技能的可貴，這遠(yuǎn)比口頭教育更具教育意義。

二、用跨學(xué)科整合，做實(shí)踐類作業(yè)

綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展要求當(dāng)前的教育實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨學(xué)科整合，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中要嘗試進(jìn)行跨學(xué)科整合，同時(shí)學(xué)生也要學(xué)會(huì)從語(yǔ)文角度出發(fā)，整合其他學(xué)科知識(shí)解決生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的積累，也能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生整合資源的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)中教師要立足學(xué)生語(yǔ)言思維能力發(fā)展，本著發(fā)展學(xué)生審美創(chuàng)造能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)的基本理念，設(shè)計(jì)探究實(shí)踐類作業(yè)，實(shí)現(xiàn)跨單元甚至跨學(xué)科知識(shí)的整合，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，教師可以為低年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)擺拼音貼畫或創(chuàng)意擺字的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的寓言故事或生活中真實(shí)發(fā)生的事例，通過(guò)文字和圖片相結(jié)合的方式生動(dòng)描述故事的內(nèi)容，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生審美能力、思維能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。再如，我們還可以與道德與法治作業(yè)相整合，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些公益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，既提高了學(xué)生的思想品德，同時(shí)也讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容。

三、圍繞日常生活，開(kāi)展寫作實(shí)踐

立足實(shí)際生活，圍繞生活中的人物和事件創(chuàng)設(shè)寫作情境，將寫作教學(xué)和日常生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和動(dòng)力，同時(shí)還能提升學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。在創(chuàng)設(shè)寫作情境的過(guò)程中教師要綜合考慮情境創(chuàng)設(shè)可能受到哪些因素影響，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)滿足教學(xué)需求的寫作情境，提高情境的有效性和針對(duì)性，充分發(fā)揮寫作情境激發(fā)學(xué)生寫作熱情的作用。

例如，低年齡學(xué)段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲。在教學(xué)“猜猜他是誰(shuí)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學(xué)生尋找寫作的靈感。比如，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“你畫我猜”的游戲活動(dòng)，借助游戲情境增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力，通過(guò)營(yíng)造比拼競(jìng)爭(zhēng)的氛圍讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。以10人為一個(gè)游戲小組，組內(nèi)可再次劃分為兩個(gè)對(duì)戰(zhàn)小組，增加對(duì)抗元素，這樣不僅可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)抗的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生事件描述能力，提高學(xué)生寫作水平。此外，為了激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，選擇貼近現(xiàn)實(shí)的人、物或事件，比如描述的對(duì)象是學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，這樣既方便學(xué)生猜測(cè)，又方便學(xué)生描述，對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)，校本實(shí)踐作業(yè)

減負(fù)是要減少重復(fù)性和無(wú)效的作業(yè)，更好地落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用能力等核心素養(yǎng)的基本要求。首先是“墨香”作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人意志，包括耐心、細(xì)心和靜心等品質(zhì)，教師可以每周安排一節(jié)寫字課，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法技藝，培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣，傳承優(yōu)秀書(shū)法文化。其次是“書(shū)香”作業(yè)，教師要設(shè)計(jì)課文閱讀作業(yè)任務(wù)，為學(xué)生推薦優(yōu)秀書(shū)籍，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成繪制閱讀思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，提高課外閱讀效果。教師可以一起組織編寫校本材料，比如成語(yǔ)的歸類整理、精品內(nèi)容背誦、名言名句歸類、背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典等，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)具有校本特色的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，提高學(xué)生閱讀和背誦能力，拓展視野和豐富知識(shí)面，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

總之，在“雙減”背景下，教師要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)布置實(shí)踐類作業(yè)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)通過(guò)課后實(shí)踐作業(yè)幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)好“雙減”政策要求。