秦霞

《分?jǐn)?shù)的大小》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)閱讀能力為主線，以創(chuàng)設(shè)問題情境為抓手，讓學(xué)生站在課堂中央，自讀自悟，自主探究，自由表達(dá)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。接下來，我將從通讀教材、解讀學(xué)生、研讀“方”“法”、精讀課堂四個(gè)方面展開說課。

一、瞻前顧后，通讀教材

本節(jié)課安排在單元最后一課，這是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上展開的。教材以“校園面積”的具體情境引出兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)大小比較，通過合作探究，讓學(xué)生逐步理解通分的含義，掌握通分的方法。

二、左顧右看，解讀學(xué)生

教學(xué)中，左顧學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，右看學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師要充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在探究中獲得成就感。

三、深入淺出，研讀“方”“法”

“方”，即教學(xué)方向，在通讀教材、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上確定了如下四維目標(biāo)。

知識(shí)技能。探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較異分母分?jǐn)?shù)大小。

數(shù)學(xué)思考。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納等思維能力。

問題解決。結(jié)合具體情境，會(huì)用數(shù)學(xué)方法處理、解決問題。

情感態(tài)度。提高數(shù)學(xué)閱讀能力，滲透數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)。掌握通分的方法，正確比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

“法”，即教法學(xué)法。

本節(jié)課以“讀”為線，教師層層引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)閱讀，廣讀信息，細(xì)讀問題，品讀概念，以此為基石，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、上下求索，精讀課堂

教師充分閱讀，方可指導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中辨、讀中悟。整個(gè)教學(xué)過程以“讀”為源，化“思”為梯，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。下面從三個(gè)方面說具體流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，憶讀舊知，夯實(shí)思考力的基準(zhǔn)點(diǎn)

本課以“老朋友淘氣和笑笑、奇思和妙想分別讀同一本書”的情境導(dǎo)入，比較1/4和3/4，1/4和1/3的大小，復(fù)習(xí)了同分母及同分子的分?jǐn)?shù)大小比較方法，激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為遷移學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)，夯實(shí)思考的著力點(diǎn)。形象化的書籍圖片也是潛移默化的數(shù)學(xué)閱讀引導(dǎo)。

（二）探究新知，細(xì)讀方法，聚焦思考力的生長點(diǎn)

我們?cè)O(shè)計(jì)了“廣讀——細(xì)讀——品讀——研讀”四環(huán)節(jié)。一是“廣讀情境圖”。借助“比較操場(chǎng)和宿舍樓誰的占地面積大”這個(gè)核心問題，從情境中提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生理解“整體相同，比較部分量大小，就是比較它所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)大小”。二是“細(xì)讀方法”。細(xì)讀課本重點(diǎn)部分，讀中思，讀中悟，通過對(duì)比，一方面明白畫圖法的局限性，一方面感知異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的方法依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，進(jìn)而理解通分的含義。三是“品讀概念”。通過品讀通分概念，把握通分的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：轉(zhuǎn)化后的分?jǐn)?shù)和原分?jǐn)?shù)相等，轉(zhuǎn)化后的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母相同。四是“對(duì)比研讀”。在讀與研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，充分探究其他方法，比如轉(zhuǎn)化成分子相同的分?jǐn)?shù)比較或“借數(shù)”比較，這樣不僅體現(xiàn)了方法的多樣性，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，也讓學(xué)生明白“通分”方法的重要性。

（三）巧設(shè)習(xí)題，辨讀異同，豐富思考力的延伸點(diǎn)

數(shù)學(xué)課上既需要熱鬧的參與，也需要安靜的思考。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、歸納練習(xí)和拓展練習(xí)。

基礎(chǔ)練習(xí)。及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)通分的掌握情況，捕捉學(xué)生在練習(xí)中易犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行化錯(cuò)教育，讓學(xué)生明白通分之后一定要回到原分?jǐn)?shù)比較，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。

歸納練習(xí)。這部分我設(shè)計(jì)了幾種不同類型的分?jǐn)?shù)大小比較，以計(jì)時(shí)形式展開，讓學(xué)生通過研讀數(shù)的特點(diǎn)，找出每組數(shù)最優(yōu)化的方法。

拓展練習(xí)。我們有機(jī)地將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，由某某小商品城售賣垃圾桶為題材，設(shè)計(jì)了三個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，通過交流展示，再次體驗(yàn)方法的多樣。

總之，本節(jié)課以讀促思，思中求變，簡潔高效，求真務(wù)實(shí)。教學(xué)永遠(yuǎn)是一段精彩的旅程，也是一場(chǎng)漫長的修行。立足生本課堂，我將不斷精進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，在教育路上循夢(mèng)而行，向陽而生。