賈艷

摘要：在班級(jí)管理中，非權(quán)力影響是一種不可或缺的因素，它是指在班級(jí)管理過(guò)程中，教師通過(guò)建立良好師生關(guān)系、個(gè)人魅力、班主任工作能力等因素，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力的一種方法。本文將從非權(quán)力影響的概念出發(fā)，分析其在班級(jí)管理中的重要性，并探討實(shí)現(xiàn)非權(quán)力影響的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 非權(quán)力影響 實(shí)現(xiàn)途徑

非權(quán)力影響的概念： 非權(quán)力影響是相對(duì)于權(quán)力影響而言的，是指在班級(jí)管理過(guò)程中，教師通過(guò)建立良好師生關(guān)系、個(gè)人魅力、班主任工作能力等因素，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力的一種方法。與權(quán)力影響相比，非權(quán)力影響強(qiáng)調(diào)的是教師的內(nèi)在修養(yǎng)和人格魅力對(duì)學(xué)生的影響。

非權(quán)力影響在班級(jí)管理中具有重要作用。 在班級(jí)管理中，權(quán)力影響和非權(quán)力影響都是不可或缺的。權(quán)力影響主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)管理、職責(zé)等方面，而非權(quán)力影響主要體現(xiàn)在教師的素質(zhì)、能力、人格魅力等方面。兩者相輔相成，共同構(gòu)成班級(jí)管理的重要組成部分。其中，非權(quán)力影響具有以下特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

一、非權(quán)力影響具有靈活性，可以根據(jù)不同的學(xué)生、不同的情境進(jìn)行靈活的調(diào)整。

二、非權(quán)力影響更容易被學(xué)生接受，因?yàn)樗墙⒃趲熒g的感情基礎(chǔ)之上的。

三、非權(quán)力影響能夠提高學(xué)生的積極性和參與度，使學(xué)生更樂于參與到班級(jí)活動(dòng)和管理中來(lái)。

面對(duì)今天青少年學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和新形勢(shì)下的社會(huì)環(huán)境，班主任在利用權(quán)力手段實(shí)施教育的同時(shí)，也要注重非權(quán)力因素的滲透和影響。班主任利用自身的智力，品德、人格、言行和儀表等非權(quán)力因素去影響、熏陶、感化學(xué)生，這也是教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的綜合運(yùn)用，是一種思想品德教育的藝術(shù)。

為了實(shí)現(xiàn)非權(quán)力影響在班級(jí)管理中的作用，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)非權(quán)力影響的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，把愛的陽(yáng)光撒向每一個(gè)學(xué)生。愛是人的一種基本需要，對(duì)于正在成長(zhǎng)中的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種愛的需要無(wú)疑會(huì)更迫切、更強(qiáng)烈。在學(xué)校，他們會(huì)自然而然地把愛的希望寄托在班主任身上。如果愛的需要得到了滿足，學(xué)生對(duì)班主任會(huì)有一種依戀感，學(xué)習(xí)會(huì)被看作是一件樂事，在班集體中生活會(huì)有一種幸福感、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)人自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任缺乏愛心，對(duì)學(xué)生不關(guān)心，沒有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“抗藥性”，影響教育效果。學(xué)生如果得不到班主任的關(guān)愛，有時(shí)會(huì)自慚形穢，打不起精神，不能形成正確的價(jià)值觀和世界觀。教育的實(shí)踐表明，班主任愛一個(gè)學(xué)生，等于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系，形成和諧的班級(jí)氛圍。

二、敞開心扉，與學(xué)生做知心朋友。人逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。人的心扉都是向知己者敞開的。學(xué)生也不例外。當(dāng)他們?cè)诤桶嘀魅蔚膶?shí)際接觸中，切實(shí)感到班主任能夠理解他，是值得信賴的“知己”的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)把自己的心里話、苦惱、憂傷、困惑以及對(duì)父母都不愿意啟齒的話告訴班主任，以求得到班主任的幫助和指導(dǎo)，只有在這個(gè)時(shí)候，班主任才能真正地了解學(xué)生，才能“對(duì)癥下藥”，很好地教育學(xué)生。

三、尊重學(xué)生，引導(dǎo)其積極向上。自尊感是—個(gè)人要求得到別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的內(nèi)驅(qū)力，也是生活中的精神支柱。為此，班主任要尊重學(xué)生的自尊心，特別要注意尊重后進(jìn)生的自尊心，多給他們以鼓勵(lì)和希望，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。

四、樹立威信，提高教師的個(gè)人魅力。教師的個(gè)人魅力是實(shí)現(xiàn)非權(quán)力影響的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)提高自身素質(zhì)、能力，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格等方式，來(lái)展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，從而吸引學(xué)生，影響學(xué)生，培養(yǎng)親師動(dòng)機(jī)。親師動(dòng)機(jī)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬和崇拜心理。威信是激發(fā)學(xué)生親師動(dòng)機(jī)的情感基礎(chǔ)。班主任的威信是教育學(xué)生不可缺少的條件。正所謂“親其師，信其道”。威信高的班主任，就能使學(xué)生產(chǎn)生肯定、贊賞、羨慕等積極情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的親師動(dòng)機(jī)。但班主任的威信并不是自身所固有的，它需要班主任的優(yōu)秀道德品質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)能力來(lái)培養(yǎng)。

五、為人師表，注重身教?！吧斫套顬橘F，行知不可分”這是著名教育家葉圣陶告誡我們的衷言。班主任的表率作用好比絲絲春雨，“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”為此班主任必須首先做到品行端正，嚴(yán)以律己。在學(xué)生面前，既莊重又親切，既熱情又理智，使學(xué)生愿意接近你，從內(nèi)心尊重你崇拜你。必須以自己完善的品德和人格魅力去影響和形成學(xué)生的人格。要有自控力，加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，在循循教誨中做到“以理服人”“以情感人”，以溫和的微笑、慈愛的目光，美好的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈。只有這樣，班主任自身的素質(zhì)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、素養(yǎng)，才能收到良好的教育效果。

六、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)決策，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理和活動(dòng)，共同建設(shè)優(yōu)秀班集體。比如可設(shè)立學(xué)生自主管理組織，如班委會(huì)、學(xué)習(xí)小組等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理。這些組織不僅能夠提高學(xué)生的自我管理能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。還要定期召開班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。還可以開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在活動(dòng)策劃和組織過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)展，成為班級(jí)活動(dòng)的主角。

結(jié)語(yǔ)：班級(jí)管理中非權(quán)力影響的實(shí)現(xiàn)和運(yùn)用，對(duì)于提高班級(jí)管理水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)充分重視非權(quán)力影響的作用，并通過(guò)建立良好師生關(guān)系、提高個(gè)人魅力、提高班主任工作能力等途徑，實(shí)現(xiàn)非權(quán)力影響的最大化。