何文心

摘要：傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往側重于表面理解，忽略了深層次的文本解析和學生的個性化需求。此外，學生的閱讀動力和深度理解需求逐漸受到挑戰(zhàn)。面對這一挑戰(zhàn)，引入深度學習作為教學輔助手段顯得尤為重要。深度閱讀是一種科學的閱讀學習模式，能夠?qū)W生被動的閱讀方式轉(zhuǎn)化為主動樂學的閱讀模式，有效推動了學生對于語文知識的掌握和運用。本研究旨在探索如何結合深度學習方法改進初中語文閱讀教學，以促進學生的深度閱讀能力和文本理解技巧。

關鍵詞：深度學習 初中 語文 閱讀 教學策略

引言：語文閱讀一直是學生學習中的核心環(huán)節(jié)，它不僅有助于提高語言表達和溝通能力，還能夠培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和思辨能力。然而，傳統(tǒng)的語文閱讀教學有時受限于教學內(nèi)容、教學方法和學生的個體差異，難以滿足學生不斷增長的深度閱讀需求。學生在閱讀中需要更多的個性化指導和更深入的文本理解，以便更好地掌握文學作品的內(nèi)涵和背后的復雜意義。近年來，深度學習方法在教育領域取得了顯著進展，為語文閱讀教學提供了新的可能性。

一、基于深度學習的初中語文閱讀教學意義

（一）促進學生良好閱讀習慣的形成

深度學習在初中語文閱讀教學中的應用有助于促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。深度學習模型可以通過學習分析學生的閱讀行為，包括詞匯選擇、閱讀速度和注釋習慣，來為學生提供個性化的建議。這種自適應性的教學方法可以幫助學生更好地理解自己的閱讀偏好，從而有針對性地選擇閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。此外，深度學習方法還可以為學生制訂定制化的閱讀計劃，以鼓勵他們每天保持閱讀的習慣，從而培養(yǎng)出持之以恒的學習習慣。[1]

（二）提高學生的閱讀能力

深度學習的應用顯著提高了學生的閱讀能力。深度學習模型可以通過自然語言處理方法自動化解析文本，將學生從繁重的語法和詞匯解釋中解放出來。這使學生能夠更深入地理解文章的主題、結構和作者的意圖。此外，深度學習還可以為學生提供實時的輔助工具，如語音朗讀和詞匯翻譯，以幫助他們克服理解上的障礙。這種方法的支持有助于學生逐漸提高自己的閱讀水平，培養(yǎng)批判性思維和文學鑒賞能力。[2]

（三）豐富學生情感，構建完整世界觀

深度學習還有助于豐富學生的情感體驗，構建更加完整的世界觀。通過深度學習的情感分析，學生可以更深刻地理解文學作品中的情感表達和角色情感。這有助于激發(fā)學生的情感共鳴和同理心，讓他們更好地感受文學作品中的情感深度，從而培養(yǎng)情感智力。深度學習方法還可以通過多媒體資源提供更具沉浸感的閱讀體驗，如音頻朗讀、虛擬現(xiàn)實等。這使學生能夠更好地融入文學作品的世界，深刻理解作品中的情感、價值觀和文化內(nèi)涵，從而構建更加完整的世界觀。[3]

二、基于深度學習的初中語文閱讀教學策略

（一）精心設計問題，突出閱讀重點

深度學習可以協(xié)助教師更好地設計問題，使其能夠引導學生深入思考文學作品的核心元素，如主題、人物性格、情感表達和象征意義等。這種問題設計的重點是引導學生深刻理解作品，而非僅限于解釋表面信息。通過有針對性的問題，學生被激勵去思考、分析和探討文學作品，培養(yǎng)了批判性思維和文學鑒賞能力，提高閱讀深度。[4]

（二）增強學習互動，加強閱讀深度

深度學習方法支持更豐富的學習互動，加強了學生的閱讀深度。傳統(tǒng)的教育往往是線性的，學生被動地接收信息。然而，深度學習可以通過虛擬環(huán)境、在線協(xié)作工具和即時反饋等方式創(chuàng)造更多互動和吸引人的學習體驗。學生不再只是被動地閱讀文學作品，而是可以積極參與到文學作品的探索中。例如，老師讓學生閱讀《藤野先生》這篇課文時，可以通過虛擬現(xiàn)實方法，沉浸式地探索《藤野先生》的情境和背景。他們可以漫游于東京的櫻花盛開時節(jié)，感受櫻花花瓣飄落的美麗，或者借助技術來到仙臺醫(yī)學院校門，了解故事中的重要地點。他們可以在虛擬空間中共享想法，有了很好的理解，以便他們更全面地理解《藤野先生》以及相關主題。

（三）注重文史整合，促進深度閱讀

注重文史整合是一項關鍵的策略，旨在促進學生對文學作品的深度閱讀和更全面的理解。通過將文學作品與歷史、文化、社會背景融合，學生可以更好地把握文本的內(nèi)涵和背后的復雜意義。在教育實踐中，教師可以引導學生探討文學作品與當時的歷史事件、文化傳統(tǒng)和社會狀況之間的聯(lián)系。這種文史整合的方法有助于學生更深入地理解文學作品中的象征、主題和角色的發(fā)展，從而提高他們的文學鑒賞水平。此外，文史整合還有助于學生將文學作品置于更廣泛的語境中，培養(yǎng)跨學科思維和批判性思考的能力。

結束語：

通過這些策略的實施，我們可以更好地滿足學生的深度閱讀需求，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和思辨能力。深度學習方法將繼續(xù)在語文閱讀教育中發(fā)揮關鍵作用，為未來的語文教育提供新的啟發(fā)和方向。希望本研究可以為教育者和決策者提供有益的參考，促進語文教育的不斷創(chuàng)新和進步。

參考文獻：

[1]吳偉峰.初中語文深度閱讀教學策略探析[J].中學課程輔導，2023（28）：6-8.

[2]閻夢穎.優(yōu)化初中語文深度閱讀教學的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2023（09）：105-107.

[3]邱曉文.基于深度學習背景下的初中語文閱讀教學[J].學周刊，2023（26）：106-108.

[4]李敏.初中語文深度閱讀教學策略研究[J].中學課程輔導，2023（18）：36-38.