任靜

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入的背景下，教師必須充分重視對高效課程的有效建構(gòu)，將數(shù)學(xué)教學(xué)作為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要推動力，在有效構(gòu)建高效課堂的同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動了我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，依托信息化手段能夠保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施效果，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)推動教育教學(xué)活動創(chuàng)新、借助信息化手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。本文簡單分析了信息化手段在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，在緊密結(jié)合初中生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，提出了依托信息化手段構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

引言：

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，許多教師對信息化手段做出了一定的嘗試和運(yùn)用，但是在實(shí)際教育過程中，由于有的教師對信息化手段的研究不夠充分，在教育過程中沒有把握好學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課程的信息化建設(shè)效果不是很理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率沒有得到大面積的提升。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育思路，多角度著手調(diào)整對信息技術(shù)的使用，在主動積極幫助學(xué)生解決問題的同時促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、信息化手段在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于拓展數(shù)學(xué)教育資源

信息技術(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的重要載體，在采用信息化手段開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教師能夠利用這些技術(shù)將多元化的素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前。初中生本身處在知識體系建構(gòu)的關(guān)鍵時期，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在靈活運(yùn)用信息化手段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，教師能夠真正實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)資源的系統(tǒng)性整合與利用，從多個角度出發(fā)，幫助學(xué)生及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，在建立新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的同時，帶給學(xué)生更加深刻的啟發(fā)，在靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教育資源的同時，使得學(xué)生看待問題的思路更加清晰。[1]

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在采用信息化手段組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整體實(shí)施效果。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識的解讀，教育過程中學(xué)生只是被動地聽講，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生興趣不足。在采用信息化手段開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教師能夠真正打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限，從多個角度著手，帶給學(xué)生更加深刻的啟發(fā)，并且在有效拉近師生距離的同時，營造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升提供支持和保障。[2]

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在組織和實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，教師能夠基于信息化手段帶給學(xué)生更加多元的學(xué)習(xí)感悟，在有效關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的同時，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，以此為基礎(chǔ)，初中生看待問題的思路更加清晰，他們能夠在積極主動解決問題的同時保持對知識的濃厚探究興趣，并且在信息化的教育環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷強(qiáng)化。

二、依托信息化手段構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）借助信息技術(shù)提高自主預(yù)習(xí)效率

自主預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在有效運(yùn)用信息技術(shù)的情況下，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生自主預(yù)習(xí)行為的有效指導(dǎo)，在教育過程中依托信息化手段要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動，并且借助信息技術(shù)采集的多元化學(xué)習(xí)素材，來使學(xué)生自覺地投入于自主預(yù)習(xí)活動，并且在自主預(yù)習(xí)的過程中不斷提高解決問題的能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供支持和保障。根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置明確清晰的自主預(yù)習(xí)任務(wù)，在考慮到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識的情況下突出學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化特點(diǎn)；在關(guān)注學(xué)生自主預(yù)習(xí)需求的同時，及時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。以此為基礎(chǔ)，保證初中數(shù)學(xué)高效課堂的全面建構(gòu)，在有效拉近師生距離的同時，提高自主預(yù)習(xí)活動的實(shí)施效率。[3]

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活情境是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用方法，在信息化教學(xué)手段的幫助下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效指導(dǎo)，在教育過程中采用創(chuàng)造情境的方式引發(fā)學(xué)生的深入思考，通過對圖片和視頻等立體化材料的靈活運(yùn)用，有效調(diào)動學(xué)生的視聽感官，讓每位學(xué)生都能夠在真實(shí)深刻的情境體驗(yàn)下不斷提高綜合能力。根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時也需要做好情境化教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，在有效幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識原理的同時，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還應(yīng)重視基于教學(xué)情境的深刻引領(lǐng)，通過對情境化素材的加工和利用，在課堂上幫助學(xué)生不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，讓現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)在一起，以此為基礎(chǔ)，保障生活情境的有效創(chuàng)設(shè)和還原。[4]

總結(jié)：

綜上所述，利用信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動是保證數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的關(guān)鍵，教師必須緊密結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對課堂教學(xué)模式作出全方位的優(yōu)化，在聽取學(xué)生意見和反饋的同時對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓行之有效的教育活動成為促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的關(guān)鍵。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，基于信息化教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生互動交流，這樣一來，每位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，通過信息化手段的積極運(yùn)用有效實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂娟.信息化高效互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（03）：181-182.

[2]姜華文.如何在信息化背景下利用導(dǎo)學(xué)分層教學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程（中），2019（01）：33.

[3]陳志鳳，高園園，宋永亮.信息促進(jìn)高效——新課改下初中數(shù)學(xué)課堂信息化的思考與探究[J].課程教育研究，2017（47）：155.

[4]馮麗.拒絕“花哨”，重拾“得體”——也談教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略[J].考試周刊，2016（91）：50-51.