高艷玲

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的文化意義越來越受到人們的重視，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化有著重要的意義。數(shù)學(xué)文化是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的組成部分，數(shù)學(xué)文化滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深度發(fā)掘課程中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 滲透 數(shù)學(xué)文化

引言

數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)與人類社會、科技發(fā)展、生產(chǎn)生活等方面的緊密聯(lián)系，反映數(shù)學(xué)在不同時期的發(fā)展特征以及不同歷史時期人們對數(shù)學(xué)認(rèn)識的變化。將數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和意志品質(zhì)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，這需要在教學(xué)中運用各種教學(xué)方法和策略，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是數(shù)學(xué)文化的精髓，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)的基本概念和方法，使他們能夠在解決實際問題時運用所學(xué)的知識和技能，在這個過程中，需要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究和實踐來發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在講解函數(shù)時，我們可以從函數(shù)的基本概念入手，引導(dǎo)學(xué)生通過探究來理解和掌握函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生通過實際例子來了解函數(shù)的定義域、值域和單調(diào)性等概念，從而培養(yǎng)他們的抽象思維和邏輯推理能力。[1]

二、滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要引導(dǎo)他們理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)背后的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)中?？梢酝ㄟ^生動有趣的故事、實例和問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考和探究，使他們能夠主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗和推理等方法，發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

例如，在講解導(dǎo)數(shù)時，我們可以向?qū)W生介紹導(dǎo)數(shù)的起源和發(fā)展歷程，以及它在物理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和生物學(xué)等方面的應(yīng)用。通過這樣的講解，學(xué)生可以更好地理解導(dǎo)數(shù)的概念和方法，同時也能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的重要性；還可以通過實際例子來講解導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，如速度、加速度、曲線的斜率等，使學(xué)生可以更好地理解導(dǎo)數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從而增強對導(dǎo)數(shù)的興趣和熱愛。

三、滲透數(shù)學(xué)語言，增強學(xué)生的文化底蘊

數(shù)學(xué)語言，作為一種精確而富有邏輯的表達(dá)方式，是數(shù)學(xué)知識傳遞和思維交流的橋梁。它不僅包含了數(shù)學(xué)符號、術(shù)語和公式的表達(dá)，還蘊含了數(shù)學(xué)概念、理論和方法的內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果想要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更好地理解和掌握，那么就需要深入滲透數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要充分利用教材中的內(nèi)容，對教材中的數(shù)學(xué)語言進行提煉和總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解數(shù)學(xué)語言的魅力，通過具體的例子，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)語言的精妙和美妙，從而增強學(xué)生的文化底蘊。例如教師在講解數(shù)學(xué)公式時，可以引導(dǎo)學(xué)生去理解公式背后的數(shù)學(xué)思想和邏輯關(guān)系，通過解釋公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生明白公式的來源和應(yīng)用，從而更好地理解和記憶公式。[2]

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而且要讓他們懂得數(shù)學(xué)所蘊涵的文化意蘊。數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)教育的靈魂，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進其全面發(fā)展。要達(dá)到這個目的，就必須運用各種教學(xué)方法，在課堂上滲透數(shù)學(xué)文化，用生動有趣的故事、例子和問題，讓學(xué)生去思考和探索數(shù)學(xué)知識，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳西濤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義和途徑[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（01）：166-167.

[2]黃玉生.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2020（08）：57.