郝秀寶

摘要：高中物理作為理科的基礎(chǔ)科目之一，它是一門非常抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果一直使用單一的教學(xué)方法，會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。近幾年來推行問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式。所謂問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)是按照一定的理論教學(xué)原則和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞著一定的數(shù)學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，可以操作，可以控制的結(jié)構(gòu)性流程，有助于構(gòu)建高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理 問題導(dǎo)學(xué) 自學(xué)求知 合作探究 創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課程教學(xué)理念之間存在著巨大的反差，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)需求，所以問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式的產(chǎn)生是必要的，也是從老方法到新課程轉(zhuǎn)變必須要經(jīng)歷的一個(gè)過程。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主探究能力，對(duì)于課本內(nèi)容，學(xué)生要通過自己的主動(dòng)深究，在了解的過程中去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

一、問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)提出有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

問題導(dǎo)學(xué)法其實(shí)是一種互動(dòng)性課堂活動(dòng)，它始終圍繞著老師提出的問題而進(jìn)行。從提出問題開始到解決問題結(jié)束，整個(gè)過程就是探究解決問題，最后再生出新的問題，再圍繞問題繼續(xù)開展。這樣的教學(xué)模式有利于提高課堂效率且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生更好地融入到課堂中來，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。這種教學(xué)方法之前主要是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)生是主體，這種教學(xué)方法與生本理念是吻合的。

例如，在“拋體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，討論的主要是物理中的曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)又利用著名的物理學(xué)家提出的牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)有關(guān)的曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，從簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)到相對(duì)復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，如果都以文字來解釋，學(xué)生對(duì)其了解并不是很深刻。曲線運(yùn)動(dòng)有很多種，所以要給學(xué)生提出問題，如可以提出課前問題：汽車在彎曲的引橋上的運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？飛機(jī)在空中飛行的運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？可以讓學(xué)生自主發(fā)言，在他們探究問題的過程中去解決問題，最終由自己探索出各種曲線運(yùn)動(dòng)。在完成一個(gè)問題的同時(shí)再提出問題：物體如何做曲線運(yùn)動(dòng)？要完成曲線運(yùn)動(dòng)，具備的條件是什么？可以留在課后讓學(xué)生去尋找，去思考，在第二節(jié)課上自己去解決問題。以這樣的方式可以使學(xué)生能夠更好地理解所要學(xué)習(xí)的曲線運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

二、問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

問題導(dǎo)學(xué)法是最新的一種課堂教學(xué)模式，這種模式和生本理念主要是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，然后探究為主線的一種課堂理念。因?yàn)楦咧形锢硎菑?fù)雜而且比較難懂的一門學(xué)科，它涉及到知識(shí)的方方面面，涉及到一些公式、定律，還有學(xué)生感知學(xué)科的敏感性，并且它與數(shù)學(xué)學(xué)科是息息相關(guān)的，都是一些比較繁雜的學(xué)科，因此在這門學(xué)科中，老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生自己也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使師生之間共同實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效果化。

例如，在“圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，圓周運(yùn)動(dòng)屬于之前學(xué)過的曲線運(yùn)動(dòng)中的一種，但它并不是一種勻速曲線運(yùn)動(dòng)，在這里，學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)聯(lián)想之前所學(xué)的曲線運(yùn)動(dòng)。所以我們可以展示一些生活中常見的圓周運(yùn)動(dòng)來帶給學(xué)生一種更為直觀的課堂感受，如鐘表時(shí)針、分針和秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)，還有摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，蕩秋千的幅度，自行車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，提問：它們有什么共同之處，又有什么不同之處？讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，暢所欲言，這樣他們可以更好地融入課堂。這與我們所說的以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式是相呼應(yīng)的。

三、問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生融入課堂

問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)該在課前就提出問題，因?yàn)樘岢鰡栴}是這種教學(xué)模式的開端。但是有一些高中物理是比較難懂的，不能直接一開始就提出不易回答的問題，因?yàn)橐恍┎灰桌斫獾膯栴}會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，要在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，使他們能夠更輕松地去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

例如，在“萬有引力與宇宙航行”中，主要講行星的運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律。但是對(duì)于普通的高中生來說，對(duì)于宇宙航行和牛頓力學(xué)，認(rèn)識(shí)度并不高，而且接觸不多。這時(shí)候就需要老師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較歡快的環(huán)境，如可以把學(xué)生想象為就是宇航員在宇宙航行，他們到達(dá)宇宙之后會(huì)遇到一種什么樣的問題。雖然實(shí)際效果與真正的宇航員有著顯著的差別，但是極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比單純地只以文字和老師的講述，課堂效率要高得多。

總之，問題導(dǎo)學(xué)法是新課改的一種教學(xué)模式，它可以簡(jiǎn)單地分為提出、探究、解決，再提出的這種教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)主要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，然后探究學(xué)習(xí)，在這種課堂下，我們要知道的并不是課上的知識(shí)量，而是課堂的效率。雖然一節(jié)課解決的問題不多，但是在我們創(chuàng)設(shè)的情境中去解決問題，對(duì)于進(jìn)一步深刻了解本節(jié)課所講的內(nèi)容是很有幫助的，問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式雖然近幾年剛興起，但是它確實(shí)是有潛力的一種教學(xué)模式。

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