譚大亮 周紀(jì)明

《初中物理實驗教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式》以“寬松、愉悅、高效”理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生“輕松、樂學(xué)、高效學(xué)習(xí)、提高能力”為目標(biāo)，以“實驗教學(xué)同課異構(gòu)”為形式，是由老師與學(xué)生共同演繹的輕松、實效的課堂。師生之間既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系、合作伙伴，是一種符合各類學(xué)生和諧發(fā)展、快樂成長的高效課堂。

一、《初中物理實驗教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式》的主要特點

（一）課堂教學(xué)模式新?！俺踔形锢韺嶒灲虒W(xué)同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)不同層面學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方式和實驗方案，讓不同學(xué)生體驗不同的課堂氛圍。老師設(shè)計的教案和學(xué)案符合學(xué)生實際水平，實驗方案和導(dǎo)學(xué)案有基礎(chǔ)、有梯度，也有一定深度和拓展空間，適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?！冻踔形锢韺嶒灲虒W(xué)的“同課異構(gòu)”教學(xué)模式》變過去“老師為中心”為“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的學(xué)生主動參與、樂于參與的教學(xué)方式，變學(xué)生“被動”的學(xué)習(xí)為“積極、主動、靈活”的學(xué)習(xí)，從學(xué)會到會學(xué)，從而使實驗課教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，讓實驗教學(xué)成為以“學(xué)生為主”的生本課堂。

（二）教學(xué)評價方式新。《初中物理實驗教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式》對老師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的評價方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價方式不同。對老師的評價不再是老師這堂課講得多精彩、講得多流暢，老師演示實驗完成得多完美，而是看這堂課老師如何充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實驗問題設(shè)計是否能讓大多數(shù)學(xué)生都能通過思考獨立完成，學(xué)生分組合作意識和合作能力是否得到鍛煉，實驗設(shè)計能否有效突破教學(xué)難點，實驗?zāi)繕?biāo)達(dá)成度有多高等。其中最突出的亮點是每堂實驗課都對學(xué)生實驗的收獲有檢測、有反饋、有補救措施。

（三）課外活動形式新。《初中物理實驗教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式》的探索與實踐，老師除了在課堂上用不同的教學(xué)方式教會學(xué)生實驗外，課后還給學(xué)生安排課外拓展實驗，讓學(xué)生利用生活中的器材去進(jìn)一步探討物理問題、觀察物理現(xiàn)象，歸納物理規(guī)律，這樣使學(xué)生實驗興趣大大增加，課外活動形式更加豐富多彩，學(xué)生做課外小實驗、課外小制作、撰寫科技小論文人次日益增多，而且也取得了不錯的效果。

二、《初中物理實驗教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式》的方法和思路

（一）抓好“兩個重點”，維持正常教學(xué)秩序。1.重點抓好老師的現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，這是實驗課堂愉悅、高效的前提和根本。課程改革，實驗教學(xué)“同課異構(gòu)”，關(guān)鍵在于老師。為此，課改組經(jīng)常召開“實驗教學(xué)的同課異構(gòu)教學(xué)模式”專題研討會，集體商討有關(guān)實驗的構(gòu)思，實驗教學(xué)要達(dá)到的目的，解決問題的辦法與措施，形成較完備的實驗方略。課改組老師每人每年學(xué)習(xí)物理教育教學(xué)專業(yè)知識，并通過讀書筆記、教育論壇等多種形式，交流所學(xué)，不斷提升自己的理論水平。課改組每期認(rèn)真組織全體成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷提升理論素養(yǎng)，更新教育觀念，在教育教學(xué)實踐中大膽改革與創(chuàng)新。因此我們結(jié)合本校實際，在實驗教學(xué)中大膽進(jìn)行《初中物理實驗教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式》教學(xué)實踐，逐步探索出適合我校學(xué)生健康發(fā)展的高效教育模式。

2.重點抓好《初中物理實驗教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式》的探索，這是實驗教學(xué)高效課堂保持鮮活生命力的保證。初中物理實驗課堂應(yīng)該是學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的課堂，是學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的課堂。我們開展的《初中物理實驗教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式》的探索與實踐，老師對同一堂的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，分類設(shè)計，難易適中，要適合每一層面學(xué)生的需要，教學(xué)設(shè)計上讓每一層面學(xué)生都要有不同的收獲，老師對同一層面學(xué)生同一教學(xué)內(nèi)容也采用靈活多樣的教學(xué)模式，尋求更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。當(dāng)然，課堂上老師要把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)、積極參與、輕松交流，高效達(dá)成。因此，老師課前要分層精心備課，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案；課中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，實驗課上采取“師帶兵”“兵教兵”的方式讓學(xué)生全員動手，促使大家共同進(jìn)步；課后引導(dǎo)學(xué)生反思，大膽拓展，使所學(xué)知識得以不斷提煉升華，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）全面落實實驗教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的探索與實踐。經(jīng)過不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，逐步形成了實驗教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式：基礎(chǔ)較好的學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)；課中學(xué)生積極動手實驗，輕松分享交流心得，主動參與學(xué)習(xí)討論；課后認(rèn)真分析總結(jié)，不斷提煉升華，高效達(dá)成目標(biāo)?；A(chǔ)較弱的學(xué)生則對老師事先布置的預(yù)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上老師事先訂正，讓學(xué)生先弄清本節(jié)實驗的目的和簡單的操作方法。簡單易行的實驗仍讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，稍難的實驗則在老師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行，而較難實驗則由老師進(jìn)行演示，讓每個實驗都有理有序，讓每個學(xué)生在每堂實驗課上都有收獲。

1.課前導(dǎo)學(xué)，主動預(yù)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)。課前導(dǎo)學(xué)，是在老師講課之前學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容的一種有效的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案，對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容主動預(yù)習(xí)，初步了解新課的基本內(nèi)容，找出知識的疑難點，發(fā)現(xiàn)教材中有價值的信息，是課堂教學(xué)的預(yù)備性學(xué)習(xí)，是必不可少的一個起始環(huán)節(jié)。老師在設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)案時，要根據(jù)不同的實驗教學(xué)內(nèi)容，考慮不同層面的學(xué)生基礎(chǔ)，分別設(shè)計多個層面的導(dǎo)學(xué)案，讓不同層面的學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但在課前導(dǎo)學(xué)這個過程中，有的學(xué)生主動性不夠，而有的學(xué)生則預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，對此要落實好學(xué)生的課前導(dǎo)學(xué)，必須對學(xué)生加強學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生的課前導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確。

2. 課中積極探究，輕松分享交流，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。分享交流是建立在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，在實驗探究活動中主要是以小組合作的形式進(jìn)行實驗探究的。在課堂教學(xué)上實行“實驗同課異構(gòu)”，分層教學(xué)，分別設(shè)計不同的教學(xué)方式，讓不同層面的小組成員在實驗探究活動中都能動手實驗操作，通過學(xué)生間的互幫互助，共同提高。將一些老師演示實驗改為學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生通過動手實驗，增強學(xué)生對實驗真實性、可靠性體驗。讓每個實驗小組得到的實驗初步結(jié)論，先通過組內(nèi)交流，質(zhì)疑解難，激勵評價，相互補充，形成本小組的學(xué)習(xí)研究小成果。再以實驗小組為單位，進(jìn)行全班的交流匯報，老師和其他學(xué)習(xí)小組分別對前面的交流匯報進(jìn)行分析評價，最終得出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣的生生互動，是學(xué)生思維碰撞、認(rèn)識提升、共同發(fā)展的過程。有利于活躍其思維，培養(yǎng)其能力，塑造其人格，開發(fā)其潛能。在這個過程中，老師要讓學(xué)生逐步學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會評價，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會取人所長，補己之短，全面提升學(xué)生的綜合能力，真正使實驗教學(xué)的目標(biāo)高效達(dá)成。

3.課后積極拓展，體驗成功喜悅。通過學(xué)生間的相互啟發(fā)、老師的點撥，對本課知識進(jìn)行歸納梳理，對于本課的重點知識，還要嘗試去拓展、去運用。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識后，有的學(xué)生課后自制降落傘去分析降落傘的落地時間與哪些因素有關(guān)；有的自制潛水艇，進(jìn)一步了解潛水艇的沉浮原理；有的自制密度計，了解漂浮在液面的條件等；有的學(xué)生認(rèn)真觀察分析自己的自行車，幾個同學(xué)相約一起討論自行車上有哪些物理知識的應(yīng)用，個別學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)真領(lǐng)會自己自行車上所涉及到的物理知識，并在課上分享交流。學(xué)生對在平時生活中遇到的問題，先通過自己所學(xué)的物理知識去分析與解決問題，遇到不會解答的就向老師請教或通過網(wǎng)絡(luò)查詢。學(xué)生通過去拓展、主動去體驗、去運用，不斷驗證所學(xué)知識的用處，充分享受成功的喜悅。

4.課外提煉升華，撰寫成功體會，分享成功果實。一般來說，學(xué)習(xí)知識容易，要把自己在所學(xué)所練所做的收獲提煉成文字材料很難。把自己所學(xué)知識與生活實際相融合，讓所學(xué)知識為我們服務(wù)，能夠幫助我們解決實際問題，根據(jù)自己的知識水平，找到自己的努力方向，那就更不容易了。老師要教給學(xué)生正確認(rèn)識分析問題與解決問題的的方法，形成科學(xué)、正確、規(guī)范、合理認(rèn)識事物的世界觀，養(yǎng)成不斷分析、不斷反思總結(jié)的習(xí)慣，要求每個學(xué)生每期至少完成一至兩篇學(xué)習(xí)心得。長期堅持，學(xué)生必能學(xué)會“于知識薄弱處勉力，助其堅穩(wěn)；于知識堅實處發(fā)力，使其登峰”，這樣才能讓學(xué)生慢慢地去實現(xiàn)從實踐到理論的升華。

總之，只要是在“寬松、愉悅、高效”理念指導(dǎo)下，適合學(xué)生健康成長的課堂教學(xué)模式，我們都積極倡導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁朝蓬.新課程評價的理念與方法[M].北京：人民教育出版社，2003（06）.

[2]陳瑞生.同課異構(gòu)：一種有效的教育比較研究方式[J].教育實踐與研究，2010（1）：8—10.