作者簡(jiǎn)介：張冬青（1990～），女，漢族，江蘇海門人，江蘇省南通市海門區(qū)能仁幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

摘? 要：幼兒自主性發(fā)展是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一?！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》作為指導(dǎo)幼兒園評(píng)估工作的重要文件，對(duì)幼兒自主性發(fā)展具有引領(lǐng)作用。文章旨在探討《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》引領(lǐng)下的幼兒自主性發(fā)展情況，并提出相應(yīng)的促進(jìn)策略。通過綜合研究分析，得出《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》確實(shí)對(duì)促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用，但仍面臨一些挑戰(zhàn)的結(jié)論。為此，需要加強(qiáng)師資培養(yǎng)和家園合作，為幼兒的自主性發(fā)展提供更好的支持。

關(guān)鍵詞：幼兒自主性發(fā)展；幼兒園保育教育評(píng)估指南；指導(dǎo)作用；師資培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）16-0159-04

幼兒自主性發(fā)展是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一，對(duì)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力具有重要意義?！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》作為指導(dǎo)幼兒園評(píng)估工作的重要文件，對(duì)幼兒自主性發(fā)展提出了相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)估過程中，指南引領(lǐng)著幼兒園教師和家長積極關(guān)注和培養(yǎng)幼兒的自主性發(fā)展。

一、 幼兒園保育教育評(píng)估指南概述

（一）《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的制定和目標(biāo)

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是經(jīng)過相關(guān)專家和教育機(jī)構(gòu)的研究和討論后，由教育部發(fā)布的一項(xiàng)重要文件。其主要目標(biāo)是為幼兒園教師和管理者提供一套規(guī)范、科學(xué)且實(shí)用的評(píng)估工具和方法，以促進(jìn)幼兒園保育教育的質(zhì)量提升。該指南的制定旨在確保幼兒園保育教育的科學(xué)性、有效性和全面性，提高幼兒的發(fā)展水平和整體素質(zhì)。它涵蓋了幼兒教育的各個(gè)方面，包括教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等，并提供了針對(duì)這些方面的具體評(píng)估要求和指導(dǎo)。

（二）指南在幼兒園教育中的重要性和應(yīng)用范圍

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》在幼兒園教育中具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值。它為幼兒園提供了一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)估框架，能夠幫助幼兒園全面了解自身的教育實(shí)踐情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷提高教育質(zhì)量。該指南提供了科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)估要求和指導(dǎo)，有助于推動(dòng)幼兒園教育朝著更加規(guī)范、科學(xué)的方向發(fā)展。該指南也在幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估、師資隊(duì)伍培養(yǎng)和職稱評(píng)定等方面具有廣泛的應(yīng)用范圍。它為相關(guān)工作提供了統(tǒng)一的依據(jù)和參考，有助于提高幼兒園教育的整體水平和專業(yè)化程度。

（三）指南對(duì)幼兒自主性發(fā)展的關(guān)注和引領(lǐng)作用

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》對(duì)幼兒自主性發(fā)展的關(guān)注和引領(lǐng)作用是非常重要的。該指南明確指出，幼兒的自主性發(fā)展是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一，并提供了一系列評(píng)估要素和標(biāo)準(zhǔn)，以幫助教師全面評(píng)估和促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。該指南強(qiáng)調(diào)了幼兒的主動(dòng)參與和個(gè)體差異的重要性。它鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中積極探索、思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。通過為幼兒提供選擇機(jī)會(huì)和合作活動(dòng)，指南引導(dǎo)幼兒參與到學(xué)習(xí)中，自主地制訂目標(biāo)和解決問題。指南也關(guān)注幼兒個(gè)體差異，鼓勵(lì)教師根據(jù)幼兒的特長、興趣和發(fā)展需要，提供個(gè)性化的支持和引導(dǎo)。該指南強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。指南提出，幼兒園教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境和提供資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。指南鼓勵(lì)教師為幼兒提供自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)自己的興趣和需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)。指南還強(qiáng)調(diào)了教育環(huán)境和氛圍對(duì)幼兒自主性發(fā)展的重要性。指南提出幼兒園應(yīng)該營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒感受到尊重、關(guān)愛和安全。指南鼓勵(lì)教師與家長密切合作，共同關(guān)注和支持幼兒的自主性發(fā)展，通過家庭與學(xué)校的合作，為幼兒提供一致的支持和引領(lǐng)。

二、 幼兒自主性發(fā)展的理論基礎(chǔ)

（一）自主性發(fā)展的定義和特點(diǎn)

自主性發(fā)展是指幼兒在教育環(huán)境中逐漸形成并展現(xiàn)出自我決策、自我管理和自我控制的能力。它是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一，體現(xiàn)了幼兒主體地參與學(xué)習(xí)和生活的能力。自主性發(fā)展具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，它是一個(gè)漸進(jìn)的過程，從完全依賴成人到逐漸主動(dòng)參與并獨(dú)立處理事務(wù)；第二，自主性發(fā)展是個(gè)體差異的表現(xiàn)，每個(gè)幼兒在自主性發(fā)展的過程中存在不同的速度和方式；第三，自主性發(fā)展與幼兒的社會(huì)情感、認(rèn)知和身體發(fā)展密切相關(guān)，它不僅涉及幼兒的智力層面，還涉及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（二）自主性發(fā)展對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響

自主性發(fā)展對(duì)幼兒的發(fā)展具有積極的影響和意義。首先，自主性發(fā)展培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立思考能力和問題解決能力。當(dāng)幼兒具備自主性時(shí)，他們能夠獨(dú)立思考問題，并找到解決問題的方法。這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問題的能力。其次，自主性發(fā)展促使幼兒建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我管理能力。自主性發(fā)展使幼兒能夠主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃和時(shí)間管理。這有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。最后，自主性發(fā)展對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和情感穩(wěn)定也有積極影響。當(dāng)幼兒具備自主性時(shí)，他們能夠更加自信和獨(dú)立地面對(duì)各種社交場(chǎng)合，建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，自主性發(fā)展還能夠培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力和自我控制能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種情緒和壓力。

三、 幼兒園保育教育評(píng)估指南對(duì)幼兒自主性發(fā)展的要求

（一）評(píng)估指南中的自主性發(fā)展要素和標(biāo)準(zhǔn)

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》對(duì)幼兒自主性發(fā)展制定了具體的要素和標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)幼兒園教師和幼兒園管理者在評(píng)估工作中對(duì)幼兒自主性發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、全面的判斷。在指南中，自主性發(fā)展要素主要包括幼兒的自我決策、自我管理和自我控制能力。自我決策要素要求幼兒具有按照自己的意愿和需要做出選擇的能力，能夠理解并表達(dá)自己的想法和意見。自我管理要素要求幼兒能夠自主規(guī)劃和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能夠管理自己的時(shí)間和任務(wù)。自我控制要素要求幼兒能夠合理調(diào)控自己的情緒，能夠有效控制自己的行為，遵守規(guī)則。評(píng)估指南還針對(duì)這些要素提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，如幼兒在日常生活中是否能夠自主選擇、自我檢查和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)提出問題，并積極探索解決方法；是否能夠理解并遵守規(guī)則及班級(jí)的協(xié)議等。通過對(duì)這些自主性發(fā)展要素和標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估，幼兒園教師和管理者可以全面了解幼兒的自主性發(fā)展水平，并針對(duì)性地制訂相應(yīng)的教育計(jì)劃和支持措施。同時(shí)，評(píng)估結(jié)果也能夠作為教師和幼兒家長之間交流的重要依據(jù)，促進(jìn)共同關(guān)注和努力，為幼兒的自主性發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。

（二）指南對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)和能力要求

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)和能力提出了一些具體要求和建議，以確保他們能夠更好地支持和促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。第一，指南要求教師具備良好的自主性理論知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)。教師需要深入了解自主性發(fā)展的概念、發(fā)展特點(diǎn)以及其對(duì)幼兒園教育的重要性。他們還應(yīng)該熟悉相關(guān)的教育心理學(xué)理論，如兒童發(fā)展理論和動(dòng)機(jī)理論，以便能夠更好地理解幼兒的自主性發(fā)展過程和其影響因素。第二，指南強(qiáng)調(diào)教師的觀察和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。教師需要具備敏銳的觀察力，能夠觀察幼兒的自主性表現(xiàn)，并準(zhǔn)確地評(píng)估幼兒的自主性發(fā)展水平。第三，指南還強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和支持能力。教師需要具備良好的溝通技巧，能夠與幼兒有效地交流和合作。他們應(yīng)該能夠創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)幼兒參與自主性發(fā)展活動(dòng)，并給予恰當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)該與家長進(jìn)行密切合作，共同促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。指南強(qiáng)調(diào)教師的自身發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)。教師需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。

（三）指南對(duì)家長和幼兒園管理層的影響

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》不僅對(duì)幼兒園教師提出了要求，也對(duì)家長和幼兒園管理層產(chǎn)生了影響。這些影響有助于形成一個(gè)良好的合作機(jī)制，共同關(guān)注和支持幼兒的自主性發(fā)展。首先，指南對(duì)家長的影響是重要的。家長在幼兒的自主性發(fā)展中扮演著關(guān)鍵的角色，他們的態(tài)度、期望和支持對(duì)幼兒園教育起著積極的影響。指南通過為家長提供評(píng)估要素和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們更好地理解幼兒的自主性發(fā)展，并鼓勵(lì)家庭中提供支持和創(chuàng)造條件，使幼兒能夠自主選擇、自我管理和自我控制。家長可以參考指南的建議，與教師密切合作，共同為幼兒的自主性發(fā)展?fàn)I造良好的家庭環(huán)境。其次，指南對(duì)幼兒園管理層產(chǎn)生了積極的影響。管理層負(fù)責(zé)制定幼兒園的教育目標(biāo)和方向，推動(dòng)幼兒園教育的整體發(fā)展。指南提供了對(duì)自主性發(fā)展的評(píng)估要素和指導(dǎo)，能夠幫助管理層更好地了解幼兒園教育的現(xiàn)狀，并與教師共同改進(jìn)教育實(shí)踐。管理層可以根據(jù)指南的要求，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和支持措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園教育的質(zhì)量。最后，指南的發(fā)布也能夠促進(jìn)家長和幼兒園管理層的溝通和合作。家長可以通過參與評(píng)估活動(dòng)，了解自己孩子的自主性發(fā)展水平，并與管理層共同思考如何真正支持和促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。管理層可以通過與家長的互動(dòng)和參與，了解家庭的期望和需求，進(jìn)一步優(yōu)化教育服務(wù)，提供更好的支持。簡(jiǎn)而言之，《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》對(duì)家長和幼兒園管理層都產(chǎn)生了重要的影響。這種影響有助于推動(dòng)幼兒的自主性發(fā)展，并促進(jìn)教師、家長和管理層之間的合作與共同努力，為幼兒園教育的進(jìn)步和發(fā)展提供有力支持。

四、 幼兒自主性發(fā)展的促進(jìn)策略

（一）幼兒園教師角色轉(zhuǎn)變與支持

促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展，幼兒園教師的角色需要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，并提供相應(yīng)的支持。幼兒園教師應(yīng)從傳授知識(shí)和指導(dǎo)行為的角色中轉(zhuǎn)變出來，成為幼兒自主性發(fā)展的引導(dǎo)者和支持者。他們應(yīng)該營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。在教學(xué)過程中，教師可以提供合適的問題和情境，激發(fā)幼兒思考和創(chuàng)造，讓幼兒通過自己的實(shí)際操作和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該給予幼兒充分的自主權(quán)，并尊重他們的個(gè)體差異。他們可以提供適當(dāng)?shù)倪x擇機(jī)會(huì)，讓幼兒從其中做出自己的決策。同時(shí)，教師需要關(guān)注幼兒的興趣和需求，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)提供個(gè)性化的支持和引導(dǎo)。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒如何規(guī)劃和管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。他們可以鼓勵(lì)幼兒制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將任務(wù)分解成可行的步驟，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可以提供情緒管理和自我控制的培養(yǎng)方法，幫助幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折和壓力。教師需要與家長密切合作，共同關(guān)注和支持幼兒的自主性發(fā)展。教師可以與家長分享關(guān)于幼兒的發(fā)展成果和進(jìn)步情況，并與家長討論如何在家庭中給予孩子更多積極的自主性發(fā)展支持。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長參加學(xué)校的活動(dòng)和教育講座，共同探討如何促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展?？偟膩碇v，幼兒園教師在促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展過程中扮演著重要的角色。他們需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自主地參與學(xué)習(xí)和生活。通過這樣的努力，幼兒能夠逐漸發(fā)展出獨(dú)立思考、問題解決和自我管理的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于自主性發(fā)展的環(huán)境布置與資源提供

促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展，幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于自主性發(fā)展的環(huán)境布置，并提供豐富多樣的資源。首先，環(huán)境布置應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的自主選擇和獨(dú)立操作?；顒?dòng)室可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，如角色扮演區(qū)、閱讀角、建構(gòu)區(qū)等，供幼兒選擇參與。每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域可以提供相應(yīng)的工具和材料，讓幼兒在不同的活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。環(huán)境中的物品和設(shè)施可以被標(biāo)示和組織起來，以便幼兒能夠自主使用、整理和管理。其次，資源的提供應(yīng)滿足幼兒的自主性發(fā)展需求。幼兒園可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如書籍、玩具、藝術(shù)材料等，以激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。這些資源應(yīng)該能夠促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與。資源的提供還應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，提供適應(yīng)不同能力和興趣的資源選擇。例如，提供不同難度的圖書和拼圖，讓幼兒根據(jù)自己的能力自主選擇合適的資源。再次，環(huán)境布置和資源提供還應(yīng)注重鼓勵(lì)幼兒的合作和分享精神?？梢栽O(shè)置合作區(qū)域或小組活動(dòng)空間，讓幼兒有機(jī)會(huì)與他人合作完成任務(wù)。教師可以引導(dǎo)幼兒分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)彼此之間的交流和合作精神。最后，環(huán)境中的規(guī)則和紀(jì)律應(yīng)該結(jié)合幼兒的自主性發(fā)展特點(diǎn)制定。教師可以與幼兒一起制定班級(jí)規(guī)則和活動(dòng)約定，讓幼兒參與其中，理解自己的責(zé)任和義務(wù)。規(guī)則應(yīng)該具有靈活性，為幼兒提供一定的自主權(quán)與決策余地，以鼓勵(lì)他們自主管理、自我調(diào)控?？傊?，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主性發(fā)展的環(huán)境布置和資源提供對(duì)幼兒的自主性發(fā)展至關(guān)重要。通過提供自主性選擇、合作分享和靈活規(guī)則等因素的支持，幼兒能夠在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展出自主決策、自我管理和自我控制的能力。這樣的環(huán)境和資源將促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。

（三）建立與家長的緊密合作與溝通機(jī)制

幼兒園可以定期組織家長會(huì)議或家長活動(dòng)，與家長面對(duì)面交流。這樣的活動(dòng)可以提供一個(gè)平臺(tái)，讓教師和家長直接交流、分享信息和經(jīng)驗(yàn)。教師可以向家長詳細(xì)介紹幼兒的學(xué)習(xí)情況和自主性發(fā)展進(jìn)展，并征求家長的意見和反饋。家長也可以表達(dá)他們對(duì)幼兒發(fā)展的期望和需求，與教師共同探討如何更好地支持幼兒的自主性發(fā)展。建立有效的家校溝通渠道，以便及時(shí)共享信息和交流。幼兒園可以通過多種途徑與家長進(jìn)行聯(lián)系，如電話、電子郵件、微信群等。教師可以定期向家長發(fā)送學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和課程計(jì)劃等相關(guān)信息，讓家長了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和成長情況。家長也可以通過這些渠道向教師反饋關(guān)于幼兒自主性發(fā)展方面的觀察和意見，以便教師更好地了解和支持幼兒的需要。定期舉辦家庭訪問活動(dòng)，加強(qiáng)教師和家長之間的互動(dòng)和了解。通過走進(jìn)家庭，教師可以更全面地了解幼兒的生活環(huán)境、興趣愛好和家庭文化背景。家庭訪問活動(dòng)還可以為家長提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們與教師分享關(guān)于幼兒自主性發(fā)展的思考和經(jīng)驗(yàn)，并共同制訂家庭與學(xué)校的合作計(jì)劃。建立家長參與幼兒園決策的機(jī)制，讓家長參與到教育管理中來。幼兒園可以設(shè)立家委會(huì)或家長代表團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)家長參與教育決策和規(guī)劃。這樣可以讓家長更深入地了解幼兒園的教育理念和發(fā)展方向，并直接參與對(duì)幼兒園的改進(jìn)和發(fā)展提出建議。通過以上方式，幼兒園可以建立與家長的緊密合作與溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師、家長和幼兒之間的有效合作與支持。這種合作將為幼兒的自主性發(fā)展提供更加全面的支持和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在家庭和學(xué)校中獲得更好的發(fā)展。

五、 結(jié)論

綜上所述，《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》在幼兒自主性發(fā)展方面具有明顯的引領(lǐng)作用。該指南的制定和實(shí)施為幼兒園教師提供了評(píng)估和指導(dǎo)的框架，促進(jìn)了幼兒的自主性發(fā)展。不過，實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些挑戰(zhàn)，如教師的培訓(xùn)需進(jìn)一步加強(qiáng)，家校合作還有待提升等。因此，在未來的工作中，需要繼續(xù)重視教師隊(duì)伍建設(shè)和家長參與，為幼兒的自主性發(fā)展?fàn)I造更加良好的環(huán)境和機(jī)制。這樣才能更好地引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，提高幼兒園教育質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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