作者簡介：李麗芳（1975～），女，漢族，四川南充人，昆明市第一中學(xué)西山學(xué)校，研究方向：初中語文閱讀教學(xué)。

摘? 要：文章旨在探討古詩詞比較鑒賞的方法，著重介紹了整體把握和知同辨異兩個關(guān)鍵的比較鑒賞技巧，研究的目的在于提供教育者和學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。文章采用文獻綜述和教育案例分析的方法，總結(jié)了古詩詞比較鑒賞的實際操作步驟，包括選擇古詩詞、比較主題和風(fēng)格、辨別共同點和差異、分析表達方式和修辭手法。研究結(jié)果表明，整體把握和知同辨異是幫助學(xué)生更深入理解古詩詞的有效工具，有助于培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。最后，研究結(jié)論強調(diào)了在教育實踐中應(yīng)用這些方法的重要性，以促進學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。

關(guān)鍵詞：古詩詞；比較鑒賞；整體把握；知同辨異；文學(xué)鑒賞

中圖分類號：G424??? 文獻標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）10-0045-04

古詩詞，作為中國文學(xué)的瑰寶，承載了千年文化的積淀和歷史的印記，是中國文化傳統(tǒng)的重要組成部分。古詩詞不僅是文學(xué)藝術(shù)的杰出代表，更是一扇窺探古代社會、思想、審美情感的窗戶。在中國的文學(xué)教育中，學(xué)習(xí)古詩詞一直占據(jù)著重要地位，不僅有助于學(xué)生提高語言表達和寫作能力，還有助于培養(yǎng)他們的審美情感和文學(xué)鑒賞能力。古詩詞的比較鑒賞，作為一種高層次的文學(xué)活動，需要學(xué)生具備深刻的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞技巧。在比較鑒賞的過程中，學(xué)生需要整體把握不同古詩詞的要素，理解其歷史背景、題旨、句式、韻律和主題，從而更全面地把握詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。與此同時，學(xué)生還需要具備知同辨異的能力，即辨別不同古詩詞之間的共同點和差異，進一步深化對古詩詞的理解和欣賞。

一、 古詩詞在初中語文教育中的重要性

（一）傳承文化傳統(tǒng)

古詩詞作為中國文化的瑰寶，承載了豐富的文化傳統(tǒng)和歷史記憶。這些詩詞記錄了中國古代社會、人民生活、風(fēng)土人情等方方面面，是文化傳承的珍貴載體。通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生可以更好地了解中國古代文化，傳承文化傳統(tǒng)。古詩詞反映了不同時代的價值觀、信仰、倫理道德等，使學(xué)生能夠與過去的智慧和情感建立聯(lián)系，增強他們對中國文化的認同感。這有助于塑造學(xué)生成熟、深思熟慮的文化自信心，培養(yǎng)他們對中華傳統(tǒng)文化的尊重和珍視。

（二）培養(yǎng)審美情感

古詩詞具有深厚的文學(xué)價值和藝術(shù)魅力，是文學(xué)之花，承載著詩人對自然、人生、愛情等主題的深刻思考和情感表達。通過欣賞古詩詞，學(xué)生可以感受到其中蘊含的美、智慧和情感，培養(yǎng)他們的審美情感。古詩詞的表達方式多樣，包括意境深遠、形象生動、意蘊豐富等，這些特點激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過深入鑒賞，學(xué)生不僅可以提高文學(xué)鑒賞能力，還能夠在審美情感的滋養(yǎng)下，培養(yǎng)出更加敏銳的感知力，進一步豐富了他們的內(nèi)心世界。

（三）提高語言能力

古詩詞的語言和表達方式獨具特色，是古代文化的精華。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞可以提高自己的語言表達能力，豐富詞匯和語言技巧。古詩詞中的修辭手法、比喻、排比等語言元素豐富多樣，學(xué)生通過分析這些元素，能夠更好地理解語言的力量和美感。此外，古詩詞的用詞精準(zhǔn)、語言簡練，對學(xué)生的寫作能力也有積極影響。他們可以借鑒古詩詞的表達方式，提高自己的寫作水平，增強對語言的敏感性。

（四）培養(yǎng)思維能力

比較鑒賞古詩詞需要學(xué)生進行深入的思考和分析，培養(yǎng)了他們的思維能力和邏輯思維能力。古詩詞常常含蓄而深刻，要求學(xué)生通過推理和分析來理解其中的隱含意義。學(xué)生需要思考詩人的用意、情感表達、修辭手法等方面的問題，這有助于提高他們的分析和批判性思維。古詩詞中的主題多種多樣，如愛國、自然、人生哲理等，通過與學(xué)生討論這些主題，可以引導(dǎo)他們進行獨立思考，增強了他們的思辨能力。

二、 初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀問題

（一）古詩詞教學(xué)內(nèi)容過于機械化

古詩詞教學(xué)常常限制在表面層次，要求學(xué)生背誦和默寫大量的古詩詞，而忽略了對其內(nèi)在藝術(shù)價值和文化背景的深刻探討。這機械式的教學(xué)方法使學(xué)生感到學(xué)習(xí)古詩詞僅僅是為了應(yīng)試，缺乏對詩歌情感和意義的深刻體驗。古詩詞被視為一堆文本，而非文學(xué)作品，導(dǎo)致學(xué)生失去了對詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

（二）缺乏與學(xué)生實際生活的關(guān)聯(lián)

古詩詞中的內(nèi)容通常涉及古代的風(fēng)景、生活方式、倫理道德，與學(xué)生現(xiàn)實生活的體驗存在較大差異。學(xué)生難以在古詩詞中找到與自己生活相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的難以引起他們的共鳴。這種脫離現(xiàn)實的古詩詞教學(xué)方法使學(xué)生感到疏遠，難以將古詩詞與自己的生活聯(lián)系起來。

（三）對比較鑒賞方法的缺乏

古詩詞比較鑒賞方法是幫助學(xué)生深入理解和欣賞古詩詞的關(guān)鍵，然而在現(xiàn)行教學(xué)中經(jīng)常被忽視。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會通過比較不同古詩詞之間的相似和差異，來深入理解其內(nèi)涵和藝術(shù)特點。然而，教學(xué)中通常忽略了對這一重要技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的古詩詞理解和鑒賞能力不足，無法深入挖掘古詩詞的內(nèi)在價值。

（四）忽視文化背景的介紹

古詩詞常常受到特定歷史和文化背景的影響，而在教學(xué)中卻缺乏對這些文化背景的介紹。學(xué)生難以理解古詩詞中反映出的歷史和文化內(nèi)涵，無法將古詩詞置于其正確的歷史語境中。這缺乏文化背景的介紹限制了學(xué)生對古詩詞的深刻理解和鑒賞，使其難以領(lǐng)悟詩歌背后的文化精神和歷史傳承。

三、 整體把握古詩詞的方法

（一）理解背景和題旨

在整體把握古詩詞時，首先要深入了解古詩詞的歷史背景和題旨。古詩詞是歷史的記錄，是文學(xué)的載體，背后蘊含著豐富的社會、文化、政治和人文信息。學(xué)生需要明白古詩詞創(chuàng)作的時代背景，了解當(dāng)時社會的風(fēng)貌、文化氛圍以及作者的生平和情感體驗。通過這樣的背景了解，學(xué)生可以更好地理解古詩詞的內(nèi)涵和表達意圖。這有助于將古詩詞置于其歷史和文化背景中，使學(xué)生能夠更深刻地領(lǐng)略古詩詞所傳達的思想和情感。

（二）分析句式和韻律

古詩詞的語言表達獨具特色，句式和韻律的運用是其一大亮點。學(xué)生需要仔細分析古詩詞的句式和韻律，包括平仄、押韻、節(jié)奏等要素。這有助于學(xué)生更好地理解古詩詞的語言特點，把握詩句的音韻之美。通過對句式和韻律的分析，學(xué)生能夠深入探討作者在語言表達上的精妙之處，體驗到古詩詞語言的美感。

（三）把握主題和情感

古詩詞通常以明確的主題和情感為特點。學(xué)生需要深入古詩詞的內(nèi)容，找出其中的主題和情感，以更好地理解古詩詞的意義。古詩詞的主題多種多樣，包括愛情、自然、人生哲理等。通過分析詩句和詞句，學(xué)生可以領(lǐng)會作者的情感抒發(fā)，理解詩人對特定主題的思考和表達。這有助于學(xué)生更深入地品味古詩詞的情感深度和主題內(nèi)涵。

四、 同辨異古詩詞的技巧

（一）辨析詞語的含義

古詩詞中充滿了古漢語的精妙詞匯，這些詞語往往不同于現(xiàn)代漢語，因此學(xué)生需要具備辨析詞語含義的技巧。在面對生詞或古詞匯時，學(xué)生應(yīng)該主動查閱詞典或注釋，以便更好地理解古詩詞的內(nèi)涵。這不僅有助于他們掌握詞語的真實含義，還培養(yǎng)了查閱資料和解決問題的能力。同時，學(xué)生還需注意詞語的音、義、用、變，以充分理解古詩詞中詞匯的細微差異，以及它們在句子中的精準(zhǔn)運用。

（二）辨別修辭手法

古詩詞常常運用豐富的修辭手法，包括比喻、擬人、排比、對仗等。學(xué)生需要具備辨別這些修辭手法的技巧，以深刻理解古詩詞的表達方式和藝術(shù)手法。通過辨別修辭手法，學(xué)生能夠揭示出詩人的情感、抒發(fā)方式，以及詩歌的意象和形式美。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美意識，使他們能夠更全面、深入地領(lǐng)悟古詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)特點。

（三）辨認隱喻和象征

古詩詞中經(jīng)常使用隱喻和象征，這是一種常見的表達方式，用來傳遞深層的思想和情感。學(xué)生需要培養(yǎng)辨認隱喻和象征的能力，以幫助他們深入理解古詩詞的內(nèi)涵。隱喻和象征常常包含在句子和詞語中，需要學(xué)生運用聯(lián)想和想象力來揭示其真實含義。通過辨認隱喻和象征，學(xué)生可以探究古詩詞更深層的象征性意義，領(lǐng)悟詩人的抒情情感和思想境界，從而更全面地鑒賞古詩詞的文學(xué)價值。這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)洞察力和綜合思考能力。

五、 整體把握，知同辨異——初中古詩詞比較鑒賞方法

（一）選取適當(dāng)?shù)墓旁娫~

古詩詞在初中教育中的比較鑒賞教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)墓旁娫~至關(guān)重要。教師應(yīng)該精心挑選那些符合初中生水平的古詩詞，使學(xué)生更容易理解和鑒賞。古詩詞的難度和主題應(yīng)該與學(xué)生的認知水平相匹配，以確保他們能夠有效地深入理解古詩詞的內(nèi)涵。例如，老師在講解曹操的《觀滄?！愤@首詩時，可以選擇也是曹操所創(chuàng)的《龜雖壽》進行對比，以幫助學(xué)生更好地理解曹操的創(chuàng)作特點和思想情感?！队^滄海》和《龜雖壽》代表了曹操不同的文學(xué)風(fēng)格和情感表達。對比這兩首詩能夠讓學(xué)生了解到作者在不同情境下的情感和思想，展現(xiàn)出多樣的創(chuàng)作特點。兩首詩歌的主題截然不同，一個以大自然景色為背景，表達了作者的壯志和豪情；而另一個則表現(xiàn)了對生命短暫和有限的深刻思考。通過對比分析，學(xué)生可以更清楚地理解曹操在不同創(chuàng)作中所追求的主題和情感?！队^滄海》顯現(xiàn)出豪邁、壯闊的氣勢，而《龜雖壽》則更側(cè)重于對生命和時間的思考，表現(xiàn)出作者對人生短促的感慨。通過對比，學(xué)生可以深入體會作者的情感變化和思想轉(zhuǎn)變。《觀滄?！分惺褂昧烁S富的形象描繪和比喻手法，而《龜雖壽》更注重情感表達和哲理性思考。通過對比分析《觀滄?！泛汀洱旊m壽》，教師可以幫助學(xué)生更全面、深入地理解曹操不同作品的特點和意蘊，同時培養(yǎng)他們對古詩詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生整體把握

在古詩詞的比較鑒賞中，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)至關(guān)重要。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整體把握古詩詞，幫助他們理解古詩詞的歷史背景、題旨、句式、韻律和主題。這可以通過提問、討論和解釋來實現(xiàn)。通過整體把握，學(xué)生可以更全面地理解古詩詞的核心要素，從而更好地進行比較鑒賞。教師的引導(dǎo)也有助于學(xué)生在古詩詞中找到聯(lián)系，從而更好地理解其內(nèi)涵。例如，老師可以將人教版七年級下冊第二十課的《古詩五首》中的《登幽州臺歌/陳子昂》《望岳》《登飛來峰》《游山西村》《己亥雜詩（其五）》進行比較，首先幫助學(xué)生整體把握每首古詩詞的要點，包括詩人、創(chuàng)作背景、主題等。這有助于學(xué)生建立起對每首詩詞的基本了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較這五首古詩詞的歷史背景，包括詩人所處的朝代和時局。比如，問學(xué)生不同的歷史背景如何影響了這些詩人的創(chuàng)作和表達方式。學(xué)生可以比較這五首古詩詞的主題和情感表達。問學(xué)生每首詩詞表達了什么樣的情感和思想，是否有共同的主題或情感元素。教師可以幫助學(xué)生分析這五首古詩詞的句式和韻律特點，比較它們之間的修辭手法和語言藝術(shù)。問學(xué)生是否有相似的句式或韻律結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以比較這五首古詩詞的文學(xué)風(fēng)格，包括語言的抒情性、雄渾性、含蓄性等特點。問學(xué)生是否有相似的文學(xué)風(fēng)格。教師可以幫助學(xué)生分析這五首古詩詞之間的聯(lián)系和差異，包括共同點和獨特之處。問學(xué)生每首詩詞有哪些獨特之處，以及它們?nèi)绾温?lián)系在一起。

（三）指導(dǎo)學(xué)生同辨異

在古詩詞比較鑒賞中，學(xué)生需要具備同辨異的能力，即辨別不同古詩詞之間的共同點和差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析和討論來辨別這些共同點和差異。這有助于學(xué)生更深入地理解古詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。通過同辨異，學(xué)生可以深入探究古詩詞之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。例如，老師在教學(xué)崔顥的《黃鶴樓》的古詩時，可以選擇陸游、羅與之、盧郢這三位詩人所創(chuàng)作的《黃鶴樓》進行對比，了解并比較多個版本的同題作品能夠為學(xué)生提供深入了解古詩的機會，這有助于培養(yǎng)他們對不同詩人、不同朝代的表達方式和文學(xué)風(fēng)格的理解?？梢宰寣W(xué)生比較不同版本的《黃鶴樓》，了解到不同朝代詩人對同一景點的不同感受。唐代崔顥對黃鶴樓的感慨與宋代陸游、羅與之、盧郢等詩人的情感有何異同，是否受到當(dāng)時社會背景的影響等。比較不同版本的《黃鶴樓》，可以分析詩人對自然景物、人生命運等方面的表達，比如景物描寫的角度、情感的深淺等。同時，了解不同詩人對同一景點的聯(lián)想與留戀，也能反映出不同時代的文人意境。學(xué)生可以觀察不同詩人的表達方式、修辭手法、節(jié)奏韻律等，比較詩歌的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。崔顥、陸游等不同詩人在對黃鶴樓描寫上的差異與共同之處，可以讓學(xué)生探討詩人的意象、寓意，以及他們對人生、社會等方面的思考。這有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的詩意和內(nèi)涵。

（四）組織比較鑒賞活動

為了鞏固學(xué)生的比較鑒賞技能，教師可以組織各種比較鑒賞活動，可以讓學(xué)生分組選擇不同古詩詞進行比較鑒賞，然后向全班匯報他們的發(fā)現(xiàn)和理解。這樣的活動不僅能夠促進學(xué)生之間的合作和交流，還可以讓他們在實際操作中運用比較鑒賞的技巧，深化對古詩詞的理解。通過這些活動，學(xué)生可以更好地掌握比較鑒賞方法，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。同時，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達能力，使他們能夠清晰地傳達自己的想法和觀點。例如，老師在教學(xué)完蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》后，可以讓學(xué)生以小組的形式選擇一首古詩詞與之進行比較，可以是關(guān)于月亮、思鄉(xiāng)、感懷、離別等主題的作品。學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生需要分析比較這些詩詞的寫作風(fēng)格、表達方式和情感內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生比較蘇軾的詩作與其他詩人的作品之間在歷史、社會和文化背景上的差異。了解詩人生活的時代背景，可能有助于理解他們的寫作動機和表達方式。教師讓學(xué)生分析不同詩作的表達手法、意象和修辭手法，考察詩詞中的比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用，還有意象和比喻的差異或相似之處。學(xué)生可以就不同詩人表達的情感、抒情性和內(nèi)在情緒進行對比，分析詩作所傳達的情感是憂傷、深沉還是歡樂、輕松等。學(xué)生在分析比較后，應(yīng)總結(jié)出所選兩首古詩詞的共同點和差異。這有助于學(xué)生深化對詩歌的理解和鑒賞。這樣的比較鑒賞活動能夠鍛煉學(xué)生的分析能力和判斷能力，同時也促進他們對古詩詞的深入理解，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)鑒賞興趣。

六、 結(jié)論

總之，古詩詞比較鑒賞是一項有益的文學(xué)活動，通過整體把握和知同辨異的方法，學(xué)生將更好地理解和欣賞古詩詞，提高他們的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。文章鼓勵教育者積極運用這些方法，幫助學(xué)生更好地掌握古詩詞的精髓，感受中華文化的瑰寶。文章旨在探討古詩詞比較鑒賞的方法，希望為教育者和學(xué)生提供更好地理解和欣賞古詩詞的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的實用指導(dǎo)。古詩詞是中華文化的瑰寶，也是中文學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此，提高古詩詞比較鑒賞的方法和技巧對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有重要意義。

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