王倩，林文韻

（蘇州城市學(xué)院，江蘇蘇州 215000）

現(xiàn)今，知識(shí)和信息經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式也面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著信息化社會(huì)的高速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加速，社會(huì)對(duì)人才的需求量日益增加，尤其是對(duì)應(yīng)用型人才提出了更高的要求。高校不僅需以高等教育的發(fā)展要求、規(guī)律為基礎(chǔ)明確辦學(xué)定位，還要根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)整人才培養(yǎng)方案[1]。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的新型應(yīng)用人才也因此成為高校提高綜合實(shí)力的重要方式[2]。因此，英語專業(yè)發(fā)展亟須改革，以高效地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新型應(yīng)用型外語人才。

然而，在實(shí)踐中培養(yǎng)英語專業(yè)應(yīng)用型人才面臨多種影響因素，如學(xué)制、教學(xué)條件、生源質(zhì)量和師資力量。這些限制導(dǎo)致在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些新問題，如學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng)、特色不突出等。因此，迫切需要深入研究應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)，并進(jìn)行改革與實(shí)踐的探索。

1 新文科的內(nèi)涵

2018 年，教育部在“四新”建設(shè)中明確了新文科的概念，引起了教育界的廣泛關(guān)注。新文科之“新”，是指在傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上，重新定位文科的學(xué)科內(nèi)涵及文科人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索建設(shè)新文科的模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，滿足國(guó)家的建設(shè)需求和社會(huì)的實(shí)際需求[3]。根據(jù)新文科內(nèi)涵提出的要求，地方應(yīng)用型高校應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際，結(jié)合自身特點(diǎn)，清晰定位，發(fā)揮院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，賦能外語教育發(fā)展，培養(yǎng)符合我國(guó)對(duì)外交流、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的英語高級(jí)專門人才。

2 地方應(yīng)用型高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

教育部發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提出要推動(dòng)高校分類發(fā)展，引導(dǎo)各類高校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在不同領(lǐng)域各展所長(zhǎng)，建設(shè)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成全局性改革成果[4]。地方應(yīng)用型高校作為培養(yǎng)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的主要基地，肩負(fù)著育才興才的重要使命。然而，當(dāng)前對(duì)地方應(yīng)用型高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)研究的廣度與深度有限，現(xiàn)有相關(guān)研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

一是基于國(guó)家大政方針及實(shí)現(xiàn)為國(guó)育才的新文科使命出發(fā)，從宏觀角度梳理和探討廣泛意義上的英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系建構(gòu)，劉夏等[5]的《數(shù)字人文與新文科視角下的英語專業(yè)人才培養(yǎng)探索》及郭英劍[6]的《對(duì)“新文科、大外語”時(shí)代外語教育幾個(gè)重大問題的思考》即為該方向的研究文獻(xiàn)。二是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，探索應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與教學(xué)改革，從田靜[7]的《應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式與教學(xué)實(shí)踐》及李嬿等[8]的《應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革》可見一斑。三是以英語專業(yè)具體課程為落腳點(diǎn)，討論特定方向與類別的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，如李執(zhí)桃[9]的《商務(wù)英語本科專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)》及王晨婕[10]的《論新文科背景下地方高校項(xiàng)目融入式應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式》。

通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)：基于新文科背景、以地方應(yīng)用型特色高校的英語專業(yè)人才探索實(shí)踐為案例，從微觀與宏觀相結(jié)合的角度出發(fā)深入挖掘應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的研究尚有限，研究廣度和深度需進(jìn)一步拓展。地方應(yīng)用型高校承擔(dān)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)英語專業(yè)人才的重要任務(wù)，然而，囿于地域發(fā)展、人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)實(shí)踐設(shè)置等限制，地方應(yīng)用型高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，亟須改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。本文將應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（2018）、《英語專業(yè)本科教學(xué)指南》（2020）對(duì)英語專業(yè)提出的要求相結(jié)合，以地方應(yīng)用型本科院校蘇州城市學(xué)院（原蘇州大學(xué)文正學(xué)院）英語專業(yè)發(fā)展和改革實(shí)踐為案例進(jìn)行深入研究，可為該領(lǐng)域的探索提供啟發(fā)，為新時(shí)代所需應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的建構(gòu)提供思路。

3 地方高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

近年來，蘇州城市學(xué)院在應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域展開了深入的探索與實(shí)踐。蘇州城市學(xué)院緊密圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，積極進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研，并吸收其他同類院校人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)；在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入研究、優(yōu)化與整合。同時(shí)，注重立德樹人，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過一系列措施取得了一定的實(shí)效。

3.1 定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案

在新文科背景下，地方應(yīng)用型高校各專業(yè)需根據(jù)地方特色及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。高校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，基于地方經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，以滿足地方發(fā)展需求[11]。因此，英語專業(yè)以新文科為指引，對(duì)標(biāo)國(guó)家本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、英語專業(yè)教學(xué)指南，結(jié)合地方高校服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，遵循立德樹人根本宗旨，全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針，基于“價(jià)值引領(lǐng)、課賽融合”理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和完善課程大綱為切入點(diǎn)，按照“課堂教學(xué)、線上學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐三位一體”的路徑，創(chuàng)造性地提出了VIP（Values-Input-Practice）課程思政教學(xué)理念與“雙T 型”（T 型人才品質(zhì)和T 型課程體系）高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，有效提升了專業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)中，課賽融合十分重要。教師應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；師生參賽能夠強(qiáng)基固本，實(shí)現(xiàn)多贏的效果。通過參與比賽，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種融合模式既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，又能增強(qiáng)其實(shí)踐能力，使其具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

通過在英語專業(yè)人才培養(yǎng)中秉持VIP 教育理念，學(xué)校能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，并通過多渠道、多形式的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種綜合性的培養(yǎng)方式能夠使學(xué)生知識(shí)和能力得到全面提升，培養(yǎng)出高質(zhì)量、全面發(fā)展的應(yīng)用型英語專業(yè)人才。

3.2 夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)

在以VIP 理念為指導(dǎo)的同時(shí)，英語專業(yè)還注重實(shí)踐創(chuàng)新，并持續(xù)加強(qiáng)校企合作，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。通過合作育人，英語專業(yè)與學(xué)校、地方政府和企業(yè)協(xié)同制訂了“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案，共同完善師資隊(duì)伍建設(shè)，共建共享實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，目前，已建立了11 個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。

高年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任大學(xué)英語助教，并參與校外培訓(xùn)、翻譯、外貿(mào)等實(shí)踐，通過參與實(shí)踐不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師需定期考察實(shí)習(xí)基地，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，以提升英語專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量；同時(shí)，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任兼職教師，在畢業(yè)實(shí)習(xí)課程中為學(xué)生提供指導(dǎo)。

通過以上一系列舉措，英語專業(yè)夯實(shí)了教學(xué)基礎(chǔ)，并通過創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了他們的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，與實(shí)習(xí)基地的合作進(jìn)一步促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)融合，為學(xué)生提供了更廣闊的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.3 國(guó)際化人才培養(yǎng)

在當(dāng)前背景下，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重英語語言基本功和應(yīng)用能力的“技能型”與“通用型”的英語人才培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)行改革[12]。實(shí)際上，部分高校仍沿襲傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，使得英語教育難以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展以及國(guó)際深度交流合作對(duì)英語專業(yè)人才多元化的需求[13]。深化高校國(guó)際合作、培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的家國(guó)情懷與國(guó)際視野是新文科背景下應(yīng)用型高校英語專業(yè)教育改革的必由之路。

蘇州城市學(xué)院英語專業(yè)從國(guó)際化師資建設(shè)和國(guó)際化人才培養(yǎng)兩方面出發(fā)，尋求立足本土培養(yǎng)國(guó)際化人才的有效路徑。在國(guó)際化師資建設(shè)方面，蘇州城市學(xué)院積極踐行“引進(jìn)來、走出去”舉措，建立長(zhǎng)聘外籍教師教學(xué)工作隊(duì)伍參與英語專業(yè)人才培養(yǎng)工作的機(jī)制，同時(shí)積極推進(jìn)英語教師海外學(xué)習(xí)和工作，不斷提升教師海外研修的國(guó)家區(qū)域、交流層次和交流深度。在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面，蘇州城市學(xué)院與多所海外高校建立了深度合作伙伴關(guān)系，開展了一系列合作，如英語專業(yè)的中外合作辦學(xué)、學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目及聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，積極推進(jìn)外國(guó)留學(xué)生、港澳臺(tái)僑學(xué)生招生與培養(yǎng)工作，建設(shè)了豐富的國(guó)際化教學(xué)與人才培養(yǎng)平臺(tái)與資源。

蘇州城市學(xué)院在開展國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中十分重視培養(yǎng)英語專業(yè)大學(xué)生用英語“講好中國(guó)故事”的能力，這不僅是實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)課程思政建設(shè)的有效途徑[14]，也是新時(shí)代國(guó)家戰(zhàn)略需求。讓英語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間充分開展國(guó)際交流，具有重要意義。

4 地方高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的成效

4.1 學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力明顯提升

蘇州城市學(xué)院英語專業(yè)大力推行“課賽融合”育人策略，取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極參加各類競(jìng)賽，強(qiáng)調(diào)以賽促教、以賽促學(xué)。近三年，英語專業(yè)學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)、院校級(jí)比賽中獲得英語演講、閱讀、寫作、翻譯、跨文化交際等項(xiàng)目的大獎(jiǎng)，獲得“國(guó)才杯”英語演講江蘇省冠軍和全國(guó)亞軍（2020），“21世紀(jì)杯”英語演講江蘇省冠軍（2019 和2020）和全國(guó)亞軍（2020）?！罢n賽融合”極大提升了教師的教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了多贏局面。同時(shí)，學(xué)生獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目多項(xiàng)，在教育實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生數(shù)量每年穩(wěn)步增長(zhǎng)。

4.2 教師教學(xué)質(zhì)量與綜合能力穩(wěn)步提高

眾多英語專業(yè)教師對(duì)應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，更為深刻地認(rèn)識(shí)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。教師積極參與教學(xué)研究和實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)模式、方法，注重師生互動(dòng)與學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)。近三年，英語專業(yè)教師在國(guó)內(nèi)各大外語類賽事上頻頻獲獎(jiǎng)，多次獲得外研社“教學(xué)之星”全國(guó)特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。

同時(shí)，一批青年教師迅速成長(zhǎng)，英語專業(yè)加強(qiáng)了“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，并積極開展第二課堂活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

英語專業(yè)還十分重視與學(xué)生建立“師生成長(zhǎng)共同體”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)。在平等互信的氛圍里，教師在教授學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的提升，使育人效果不斷提升。

上述舉措不僅提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和綜合能力，也為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)成果進(jìn)一步凸顯了英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效。

4.3 畢業(yè)生口碑質(zhì)量獲得實(shí)習(xí)基地和企業(yè)好評(píng)

經(jīng)對(duì)多家用人單位和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、社交能力、自學(xué)能力和敬業(yè)創(chuàng)新精神等得到了大部分用人單位的充分肯定。

英語專業(yè)畢業(yè)生具備基礎(chǔ)實(shí)、專業(yè)通、技能多、素質(zhì)好的優(yōu)勢(shì)，其平均就業(yè)率超過95%。許多畢業(yè)生在工作中脫穎而出，成為各單位的骨干人才。以下是一些實(shí)習(xí)基地和企業(yè)對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。

瑞思英語（蘇州）在過去10 年吸納了30 多名英語專業(yè)畢業(yè)生，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)：“蘇州城市學(xué)院畢業(yè)生整體素質(zhì)較高，功底扎實(shí)，具備高度的政治覺悟、活躍的思維和開闊的視野?！?/p>

蘇州恒潤(rùn)進(jìn)出口公司每年接納10 名以上的實(shí)習(xí)生?？偨?jīng)理評(píng)價(jià)：“蘇州城市學(xué)院外語專業(yè)的畢業(yè)生更加踏實(shí)，具備較強(qiáng)的抗挫折能力，快速上手和適應(yīng)能力強(qiáng)?！辈┦榔嚥考ㄌK州）有限公司的人力資源部門表示：“蘇州城市學(xué)院英語專業(yè)的畢業(yè)生具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、良好的人際關(guān)系和心理素質(zhì)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，善于鉆研，能夠迅速適應(yīng)工作要求并轉(zhuǎn)變角色?！?/p>

以上實(shí)習(xí)基地和企業(yè)的評(píng)價(jià)進(jìn)一步證明了蘇州城市學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)秀素質(zhì)和能力。他們?cè)诠ぷ髦斜憩F(xiàn)卓越，為單位的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，也為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

5 結(jié)束語

綜上所述，地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展離不開地方高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才的有力支持。應(yīng)用型英語專業(yè)通過為地方培養(yǎng)和輸送新型應(yīng)用型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)前，諸多地方高校正在向應(yīng)用綜合類大學(xué)轉(zhuǎn)型，在此背景下，應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)成為備受關(guān)注的課題。因此，高校需要不斷探索和創(chuàng)新，從專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等方面積極改進(jìn)，以提高應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。