鄭世杰　陳榜框

［摘 要］ 勞動是獲得一切物質(zhì)和精神財富的根本途徑，新時代大學(xué)生勞動教育在根本上是服務(wù)社會建設(shè)，為黨和國家培育時代新人的教育。大學(xué)生勞動教育有利于推動實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢、有效推進(jìn)“五育”并舉和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。針對當(dāng)前大學(xué)生勞動教育中存在的大學(xué)生勞動教育地位偏離、勞動教育的觀念有待糾正、大學(xué)生勞動創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)實問題，提出了完善高校勞動教育課程建設(shè)、增強(qiáng)勞動理念的價值引領(lǐng)、勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的路徑實踐，期望推動新時代大學(xué)生勞動教育切實發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 勞動教育；現(xiàn)實問題；路徑實踐

［基金項目］ 2022年度西南交通大學(xué)教學(xué)建設(shè)項目“現(xiàn)代工程材料與智能結(jié)構(gòu)”（西交校教〔2022〕75號）

［作者簡介］ 鄭世杰（1984—），男，四川成都人，博士，西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事高等教育管理、光纖傳感研究；陳榜框（1999—），男，浙江臺州人，西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院2021級道路與鐵道工程專業(yè)碩士研究生，研究方向為高等教育管理。

［中圖分類號］ G40-015 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2024）07-0169-04［收稿日期］ 2023-04-10

在新時代不斷強(qiáng)調(diào)勞動教育的當(dāng)下，大環(huán)境中仍存在大學(xué)生勞動教育地位偏離、勞動教育觀念有待糾正、大學(xué)生勞動創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)實困境。本文嘗試闡明新時代大學(xué)生勞動教育的目標(biāo)，理解大學(xué)生勞動教育的價值意蘊(yùn)，為當(dāng)前的困境提出路徑指向。

一、新時代大學(xué)生勞動教育的目標(biāo)

新時代勞動教育在根本上是服務(wù)社會建設(shè)，為黨和國家培育時代新人的教育。具體而言，大學(xué)生勞動教育的主要目標(biāo)包括以下四個方面。

（一）理念先導(dǎo)：樹立正確的勞動觀念

從認(rèn)識論上講，理念是行動的先導(dǎo)。勞動觀念影響著實踐活動，高校要按照“勞動是什么，為什么要勞動，做什么勞動，怎樣對待勞動，如何進(jìn)行勞動”的教育邏輯，讓大學(xué)生在馬克思主義理論—社會主義理論—習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論體系的邏輯維度上，清晰深刻地認(rèn)識勞動的本質(zhì)、價值、功能作用，樹立尊重勞動、認(rèn)可勞動、向往勞動的觀念，成為強(qiáng)國建設(shè)的高素質(zhì)奮斗者。

（二）實踐應(yīng)用：具有必備的勞動能力

勞動能力是在勞動實踐中體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。高校不僅要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)勞動理論知識，還要引導(dǎo)其積極參與勞動實踐活動，堅持理論聯(lián)系實際，提升大學(xué)生勞動知識和技能的應(yīng)用能力。此外，隨著當(dāng)前信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的推進(jìn)，對大學(xué)生勞動的創(chuàng)新能力要求提出了新的要求：在必備的基礎(chǔ)的勞動能力之外，還要培養(yǎng)大學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識的復(fù)合勞動能力，提高勞動效率。

（三）精神支撐：傳承積極的勞動精神

人無精神則不立，人的心靈生存和寄托需要一定的精神家園支撐。勞動精神指個體追求和認(rèn)同的對勞動的積極態(tài)度和價值取向，它不懼勞動過程中的困難和苦累，推動著個體的勞動實踐不斷走向高潮。中華民族在悠久的歷史中已經(jīng)形成了熱愛勞動、勤勞奮斗的傳統(tǒng)美德，在新時代的現(xiàn)代化建設(shè)實踐中也形成了開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的偉大時代精神，高校要通過勞動教育讓大學(xué)生深刻領(lǐng)悟并傳承這些精神，內(nèi)化于心。

（四）人格引導(dǎo)：養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)

人的自覺活動在一定時間內(nèi)經(jīng)過多次反復(fù)后，便成了個體的習(xí)慣。在高校，系統(tǒng)的勞動教育可以使大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，并形成自覺、自愿的責(zé)任意識和勞動意愿。一代代中國人用勞動創(chuàng)造非凡成就，用勞動譜寫輝煌的歷史。大學(xué)生要繼承優(yōu)秀的勞動品質(zhì)，并在勞動實踐中自覺踐行，逐漸形成自身的習(xí)慣。

二、新時代大學(xué)生勞動教育的價值意蘊(yùn)

（一）推動實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢

加強(qiáng)勞動教育是黨和國家對新時代人才培育提出的一項重要教育理念，是對教育方針的進(jìn)一步豐富和發(fā)展。在黨的百年奮斗歷程中，一代代中國青年積極參加生產(chǎn)勞動活動，為社會主義建設(shè)奉獻(xiàn)了自己的青春，才有了如今的輝煌盛世。面對“兩個大局”以及錯綜復(fù)雜的外部環(huán)境沖擊和內(nèi)部矛盾，繼續(xù)辦好自己的事情，提供強(qiáng)國征程上源源不斷的人才支撐，把實現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵力量——高校青年大學(xué)生，塑造為高素質(zhì)的勞動者。大學(xué)生勞動教育要立足于時代的發(fā)展新要求，順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，探索合理有效的教育內(nèi)容、途徑、方法、載體，形成系統(tǒng)的模式和機(jī)制，提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、奉獻(xiàn)精神、綜合能力和責(zé)任意識，助力其成長為報效國家、卓越創(chuàng)新、堅韌不拔的新型勞動者。

（二）有效推進(jìn)五育并舉

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！保?］勞動教育與其他“四育”在相互作用和融合的過程中構(gòu)成了有機(jī)整體。大學(xué)生正處于觀念塑造的關(guān)鍵階段，通過勞動教育讓他們樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)社會公德和責(zé)任感，深植共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，可謂以勞養(yǎng)德；大學(xué)生在勞動教育中鍛煉思維能力，獲得勞動方法，探尋原因，通過手腦結(jié)合開發(fā)其創(chuàng)造性和鉆研精神，可謂以勞啟智；大學(xué)生通過勞動可以強(qiáng)健體魄，揮灑汗水，養(yǎng)成勇于拼搏、堅忍不拔的意志力，可謂以勞健體；大學(xué)生在勞動過程中體會人文藝術(shù)，洗滌自己的心靈，形成美的認(rèn)知，在感受世界、體悟自然中陶冶情操，提高審美能力，可謂以勞益美。勞動教育與其余“四育”在高校教育中的促進(jìn)融合，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的條件支撐。

（三）促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

馬克思主義倡導(dǎo)實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展，這也是我國教育發(fā)展根本遵循的價值追求和價值導(dǎo)向。馬克思認(rèn)為，勞動創(chuàng)造了人和人類社會，勞動是財富和價值的源泉，勞動也是人全面發(fā)展的重要途徑［2］。隨著時代的發(fā)展，勞動除了具有謀生意義，人們也開始追求勞動對個體自我存在的價值和意義。勞動實踐是大學(xué)生由理想世界走入社會生活的重要橋梁之一，有助于大學(xué)生在現(xiàn)實生活中形成正確認(rèn)知，提升綜合素質(zhì)，在知情意信中尋求人生意義和自我價值。大學(xué)生在勞動教育中可以不斷厚植崇尚勞動的情懷，形成積極的勞動態(tài)度，成為有責(zé)任、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代勞動者，充分激發(fā)勞動熱情，讓個體的潛能在成就自己和奉獻(xiàn)社會中得到充分全面的發(fā)揮。

三、新時代大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實問題

（一）大學(xué)生勞動教育的地位偏離

高校作為推動大學(xué)生勞動教育的主陣地，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起培育勞動積極性、促進(jìn)青年自主勞動的責(zé)任［3］。在傳統(tǒng)的高校教育中，勞動教育往往被分散在其他的教育過程中，失去了自己的獨立地位。如今勞動教育的相關(guān)政策、制度在不斷完善，然而，目前勞動教育仍然存在地位偏離的問題。

一方面，大學(xué)生勞動教育呈現(xiàn)邊緣化。其一，體現(xiàn)為對勞動教育的內(nèi)涵理解的邊緣化。在一些研究中用勞動觀念的教育或勞動能力技能的教育“以點概面”來概括勞動教育。其二，體現(xiàn)為課程教育的邊緣化。目前高校課程設(shè)計主要分為專業(yè)領(lǐng)域和通識素質(zhì)領(lǐng)域，且通識素質(zhì)課程主要集中在人文歷史、審美藝術(shù)等方面，勞動教育的內(nèi)容較少。另一方面，大學(xué)生勞動教育呈現(xiàn)形式化。勞動教育課程是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而一些高校的課程評價僅限于對學(xué)生勞動到崗情況的考察，沒有明確的考核目標(biāo)，流于形式。例如，目前一些高校的勞動教育仍然停留于日常生活勞動的形式，以清潔校園衛(wèi)生等簡單活動為主，在教育內(nèi)容上缺乏綜合性、全程性、針對性。

（二）大學(xué)生勞動教育的觀念有待糾正

近年來，經(jīng)過家庭、學(xué)校、社會多方面的努力，高校勞動教育取得了一定的成果，勞動教育的重要性深入人心。但同時，部分大學(xué)生勞動教育的觀念仍存在偏差。

一方面，受應(yīng)試教育的影響，諸多領(lǐng)域都呈現(xiàn)“內(nèi)卷化”的狀態(tài)，“好成績等于好工作”這一觀點深入人心。部分家長忙于自身事業(yè)，很少有時間關(guān)注子女勞動素質(zhì)的培育，都希望子女通過提升學(xué)歷、掌握應(yīng)試技能得到好的工作，因而片面地追求子女在文化知識上的學(xué)習(xí)成績，較為忽視在勞動素質(zhì)上的培養(yǎng)。且部分家庭對子女過于寵溺，子女在想問題、做事情時都習(xí)慣以自我為中心，不愿勞動。這樣的教養(yǎng)方式導(dǎo)致部分大學(xué)生容易養(yǎng)成忽視勞動、懶于勞動的觀念。另一方面，一些大眾媒體傳播不用勞動、不用付出努力，只需要炒作就可以輕輕松松名利雙收的負(fù)面信號和價值觀，導(dǎo)致拜金主義、消費主義、享樂主義等價值觀念沖擊著傳統(tǒng)道德觀念和集體主義原則。一些學(xué)生受這些不良思潮的影響，在勞動價值目標(biāo)的實現(xiàn)上出現(xiàn)了急功近利的現(xiàn)象，勞動觀念扭曲，寄希望于“捷徑”而不是誠實勞動獲取財富。

（三）大學(xué)生勞動創(chuàng)新能力不足

由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和社會分工的精細(xì)化發(fā)展，社會對勞動者創(chuàng)造創(chuàng)新勞動能力提出了更高的要求。然而，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新勞動能力在某些方面問題突出。

其一，創(chuàng)造性勞動通常都是手腦結(jié)合的復(fù)合型勞動，須要具備跨學(xué)科的知識和技能，有些大學(xué)生在知識和技能綜合應(yīng)用的方面能力略顯不足，存在“高分低能”的現(xiàn)象，而大部分大學(xué)生又由于專業(yè)教育的培養(yǎng)導(dǎo)致缺少其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在知識和技能上不夠“博”，也不夠“廣”。其二，創(chuàng)新勞動能力是后天長期鍛煉培養(yǎng)出來的能力，大學(xué)生在當(dāng)前投入勞動實踐的時間精力較少，加之其社會經(jīng)驗的缺乏，存在“眼高手低”的現(xiàn)象。其三，創(chuàng)新創(chuàng)造是一個艱辛的過程，需要推陳出新的魄力和勇氣，需要越挫越勇的堅韌意志，需要艱苦卓絕的奮斗精神，一些大學(xué)生在面對各種挑戰(zhàn)和困難時，缺乏勞動意志的支撐?？偟膩碚f，目前大學(xué)生勞動創(chuàng)造創(chuàng)新能力較弱，缺乏對應(yīng)的實踐訓(xùn)練，這是無法回避的現(xiàn)實。

四、新時代大學(xué)生勞動教育的路徑實踐

（一）完善高校勞動教育課程建設(shè)

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，自出現(xiàn)以來就是開展教育活動的主要環(huán)境，其重要意義在于設(shè)計并建設(shè)勞動教育的課程，從內(nèi)容建設(shè)、教育團(tuán)隊建設(shè)方面加強(qiáng)高校勞動教育。

1.從理論教育和實踐方面加強(qiáng)課程建設(shè)力度。就現(xiàn)階段而言，把勞動教育單獨作為一門獨立課程并不現(xiàn)實，但是在原有的課程中增加相關(guān)內(nèi)容是非?？尚械?。在思想政治理論課的講授中，教師可以充分結(jié)合時事實際，結(jié)合學(xué)生的日常生活，將勞動相關(guān)知識滲透其中。對于實踐性較強(qiáng)的勞動教育課程而言，積極探索實踐課程的建設(shè)尤為重要。譬如一些高校就采用“勞動周”、公益勞動、社會實踐的形式開展勞動實踐活動，要求教師在活動中根據(jù)學(xué)生的情況提供有針對性的指導(dǎo)，并在活動結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，旨在增強(qiáng)勞動教育的實效性，避免形式化。

2.加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。高校教育者處于勞動教育過程中的主體地位，是勞動教育理念的傳播者?！按蜩F必須自身硬”，高校教師在指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實勞動問題之前，還應(yīng)要求自身具備相應(yīng)的勞動知識儲備和符合新時代勞動教育觀的職業(yè)道德修養(yǎng)以及必要的勞動技能。高校要精心選拔出一個勞動素質(zhì)硬、理論水平高、經(jīng)驗豐富的勞動教育教學(xué)團(tuán)隊，籌劃組建專業(yè)的勞動教育管理工作隊伍，以多樣的手段、新穎的形式和豐富的載體，靈活生動地開展勞動教育，帶動營造全校師生熱愛勞動、積極勞動的氛圍。

（二）增強(qiáng)勞動理念的價值引領(lǐng)

人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，個人的實踐活動和認(rèn)識活動都不可避免地受到環(huán)境的影響。因此，在社會大環(huán)境中傳播新時代勞動理念有助于大學(xué)生群體對勞動教育的深刻認(rèn)同，并將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，最后外化為對勞動的價值認(rèn)同和情感認(rèn)同，牢記于心，付諸于行。

社會主義的本質(zhì)要求是實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，在發(fā)展的環(huán)節(jié)中，勞動對人的教育影響顯得尤為重要。勞動理念對大學(xué)生的影響不應(yīng)局限于單一的勞動本身，更在于其尊重勞動的價值和勞動者的深刻內(nèi)涵。不同的社會分工產(chǎn)生了不同類別的勞動者，每位勞動者承擔(dān)著各自的社會職責(zé)，都是推動社會發(fā)展不可缺少的重要組成部分。家庭教育在勞動價值觀念形成過程中有著重要影響，家長要主動糾正錯誤的觀念，讓子女做一些日常生活類的家務(wù)勞動，同時關(guān)注對其勞動技能的培養(yǎng)，注重家庭氛圍對孩子潛移默化的影響。

在信息渠道廣泛化、多樣化的現(xiàn)實環(huán)境下，社會因素對價值觀念的影響越來越大。要保證社會文化的導(dǎo)向正確，用馬克思主義勞動觀引領(lǐng)思想，使其能夠自覺抵制不良社會思潮的沖擊。大眾傳媒相較于高校思想政治教育更容易被學(xué)生接受和認(rèn)可，大眾傳媒要避免為了追求轟動效應(yīng)或者利益誘惑而傳播認(rèn)知偏差的不良輿論，應(yīng)客觀評價社會思潮，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主流思想，保證正面的價值取向。

（三）融合勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

2013年，習(xí)近平總書記同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話指出：“青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列?！保?］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是勞動實踐的重要途徑，當(dāng)前我國正實行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的勞動實踐不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，還可以豐富勞動教育的形式，增強(qiáng)內(nèi)容和形式的新穎性。

要正確理解勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。一方面，勞動教育有利于大學(xué)生形成堅強(qiáng)的意志力，更好地面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的困難和挑戰(zhàn)；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以加深大學(xué)生對勞動教育內(nèi)涵的理解，激發(fā)勞動熱情，促進(jìn)勞動教育開展［5］。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了更多學(xué)科的知識和技能，認(rèn)識到綜合發(fā)展和全面發(fā)展的必要性和重要性，從而在日常生活中更注重勞動實踐，以實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，豐富勞動教育的實踐途徑。黨和政府制定了一系列的相關(guān)政策，打造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一些高校為了充分發(fā)揮大學(xué)生主體的知識技能儲備和創(chuàng)新精神，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的形式開展勞動教育，就是將二者融合發(fā)展的范例。

結(jié)語

新時代大學(xué)生勞動教育是“五育”并舉中的重要部分，是為黨和國家培育時代新人。本文闡明大學(xué)生勞動教育的目標(biāo)和價值意蘊(yùn)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生勞動教育中存在的現(xiàn)實問題，從完善高校勞動教育課程建設(shè)、增強(qiáng)勞動理念的價值引領(lǐng)，以及勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的角度提出路徑實踐，借此提高大學(xué)生勞動教育的效果。

參考文獻(xiàn)

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［4］習(xí)近平同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話［EB/OL］.（2013-05-05）［2023-03-05］.http：//jhsjk.people.cn/article/21367227.

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Tangible Problems and Practical Approach of College Students Labor Education in the New Era

ZHENG Shi-jie， CHEN Bang-kuang

（School of Civil Engineering， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 610031， China）

Abstract： Labor is the fundamental way to obtain all material and spiritual wealth. The labor education of college students in the new era is fundamentally serving social construction and cultivating builders for the Party and the country. And it is conducive to laying the foundation for the great rejuvenation of the Chinese nation， effectively promoting “five educations simultaneously”， and promoting the all-round development of college students. Aiming to promote the practical development and correct problems such as the deviation of college students labor education status， the misconception about labor education， and the lack of college students labor innovation ability， the practical approaches are proposed： improve the construction of labor education courses in colleges， strengthen the value guidance of labor concepts， and integrate the development of labor education and? innovation and entrepreneurship education.

Key words： labor education; tangible problem; practical approach