劉志保

澆花澆根，育人育心。教師就是守護花草的“園丁”。育花若不懂管理，花就會枯萎凋零；育人若不抓根本，就會適得其反，不利于學生的健康成長。

1.花草裝點，香悅童心

讓教室變成綠色，把花草請進課堂。讓學生將心中最美的綠植帶進班級，做好植物介紹卡。白磚瓷瓦充當背景，姹紫嫣紅的花草布滿整個班級，給學生創(chuàng)造溫馨舒適的環(huán)境。

讓愛花護花成為習慣，把審美情趣扎根心中。美麗的花，激發(fā)學生對美的向往。溫馨的花朵緩解了學習的緊張，綠色班級營造了舒適的環(huán)境，豐富了學生的課外知識，培養(yǎng)了學生積極向上的心態(tài)。

2.沃土栽培，展現(xiàn)個性

第一，育人育心，共促成長。

對于中低齡兒童，學校開展“用心理游戲促進小學生心理健康”課題研究，力求讓低年級學生盡快適應小學生活；對于中高年級學生的青春期問題，學校成功申報課題“擁抱青春期，成長不迷?！?，同時，在語文、數(shù)學、英語、美術等學科中滲透心理健康知識，指導教師精心呵護學生成長，使學生能科學地面對青春期帶來的各種變化，愉快地踏進青春的大門。

第二，因材設崗，激發(fā)潛能。

科學評析，找準自我。育花者，可以根據前人的經驗，蕭規(guī)曹隨；育人者，需要望聞問切，抓其本質。因此，借助約翰·霍蘭德先生的職業(yè)興趣測試輪圖，可以幫助學生科學認識自我，施展特長。

因材設崗，激發(fā)潛能。不同的花需要不同的花盆展現(xiàn)美麗，不同特長的學生需要合適的平臺施展才華。根據霍蘭德輪圖的測試結果，每班設計針對性的服務崗，讓學生有平臺發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)美麗的自我，形成“人人有事做，事事有人管；人人為我，我為人人”的良好育人環(huán)境。

因材施教，全面發(fā)展。首先，要讓學生成為嬌艷的花。每年開學第一課，班級奮斗目標、個人奮斗目標的確定均是班會主要內容。養(yǎng)花需要適合的溫度、土壤和水分助其嬌艷，教育則需要為每個人制定計劃為其成長助力。天賦異稟、做事高調的學生就像長勢過于茂盛的花，需要我們疏導、教育，修剪其“繁雜枝葉”，避免“遙遙者易污，佼佼者易折”；學業(yè)困難、暫且落后的學生就像長勢緩慢的花，我們要精心呵護，鼓勵鞭策，使其自信，努力綻放。其次，要讓學生成為能經歷風雨的花。師生共同參與，每天運動一小時。運動會、籃球賽、足球賽等都是學校的傳統(tǒng)體育賽事。通過體育運動，學生身體健壯，斗志昂揚，既能正確對待運動中的損傷，也能以平常心對待競技運動的得失。

世間萬物的生長各有其理，培養(yǎng)人才也有規(guī)律可循。育花和育人原理相通：尊重生長的規(guī)律，才能建設成屬于學生的“百花園”。

刊中刊編輯 _ 湯灝? ?于萍? ?汪倩? ?李剛剛? ?曹洪彪