韓明珠，藍(lán)少鷗

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

近年中國(guó)通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作的模式，構(gòu)建了具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系， 為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一批技術(shù)型、技能型、創(chuàng)新型的高技能人才，以適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)改變?nèi)藗兩罘绞胶蜕虡I(yè)模式的現(xiàn)狀。 但由于人才供需的結(jié)構(gòu)性失衡導(dǎo)致高技能人才不夠用和不適用的問(wèn)題依然非常突出。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的全面升級(jí)，商科人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已成為不可抗拒的時(shí)代潮流，校企共同培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的“新商科”人才勢(shì)在必行。產(chǎn)教融合符合高技能人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì),是培養(yǎng)高技能人才的重要載體，同時(shí)，高技能人才成長(zhǎng)規(guī)律也要求產(chǎn)教融合。 職業(yè)院校要想著力解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題， 滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，就必須優(yōu)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。

一、高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

高技能人才是技能型社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵主體，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要人力和技能支撐， 但目前高技能人才培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)機(jī)制、社會(huì)認(rèn)可度和質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面還存在一些亟待解決的難題。

（一）職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求不匹配

一是專(zhuān)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配。 新技術(shù)革命和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)催生大量的新崗位、 新需求，但職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)布局動(dòng)態(tài)調(diào)整遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)變化。 二是技能人才供給與產(chǎn)業(yè)需求不匹配。 一方面是部分技能人才供給過(guò)剩，如浙江省高職類(lèi)財(cái)會(huì)畢業(yè)生已遠(yuǎn)超社會(huì)需求；另一方面是部分技能人才的大量短缺， 無(wú)法支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求。據(jù)測(cè)算，2025年農(nóng)產(chǎn)品年網(wǎng)絡(luò)零售額將超過(guò)1800億元，農(nóng)產(chǎn)品上行電商人才缺口為78.75萬(wàn)人；又據(jù)測(cè)算，2025年浙江省智能制造領(lǐng)域人才缺口為32.57萬(wàn)人，而2021年高職院校畢業(yè)人數(shù)才13.4417人。 三是技能人才水平與區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需求不匹配。高質(zhì)量發(fā)展階段，區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才職業(yè)水平提出了更高要求，但目前多數(shù)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)乏力，培養(yǎng)方案過(guò)時(shí)，校企合作不深，缺少能工巧匠、大國(guó)工匠的成長(zhǎng)環(huán)境，技能人才水平不足以支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）缺乏成熟的產(chǎn)教融合運(yùn)行模式

一是合作關(guān)系不緊密，缺乏牢固、黏合性高的組織平臺(tái)作為合作陣地。 二是“權(quán)責(zé)利效”不對(duì)等，缺乏基于“契約”約束的利益均衡保障機(jī)制。 三是合作運(yùn)行效度低， 缺乏高效的運(yùn)行約束與保障機(jī)制。四是合作模式陳舊，缺乏創(chuàng)新性、前瞻性的系統(tǒng)化整體發(fā)展規(guī)劃。 職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整時(shí)，產(chǎn)業(yè)界和企業(yè)界的參與、指導(dǎo)力度不夠。 雖然2019年浙江省首批產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)有107家，2021年又有112家單位納入浙江省第二批產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育名單，但在實(shí)踐過(guò)程中，卻難以實(shí)現(xiàn)校企深度合作、產(chǎn)教深度融合，行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校的互動(dòng)往往徒有形式。 企業(yè)考慮到投入產(chǎn)出問(wèn)題，在不能從中獲得優(yōu)惠，且無(wú)政策制度約束和相關(guān)部門(mén)監(jiān)控調(diào)節(jié)的情況下，不愿聯(lián)合培養(yǎng)技能人才，成熟、可推廣應(yīng)用的產(chǎn)教融合模式極為缺乏。

（三）社會(huì)對(duì)技能人才認(rèn)可度較低

一是現(xiàn)代職業(yè)教育體系尚不完善。 浙江省有高職專(zhuān)科48所，本科職教只有2所，招生規(guī)模太小，學(xué)生成長(zhǎng)成才上升渠道不暢通等，成為阻礙職教高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。 盡管教育戰(zhàn)線堅(jiān)守職普比要大體相當(dāng)，浙江省還遴選了17所高職與14所本科院校聯(lián)合開(kāi)展43個(gè)普高專(zhuān)升本試點(diǎn)，拓寬技能人才上升通道，但社會(huì)對(duì)技能人才依然存在偏見(jiàn)。 二是學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職教的認(rèn)可度低， 只要能選擇普通教育，就不愿選擇職業(yè)教育。 根據(jù)《浙江省人力資源和社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，從2020年到2025年高技能人才要從321.8萬(wàn)人增加到400萬(wàn)人， 高技能人才嚴(yán)重短缺。 三是用人單位認(rèn)可度底。 部分企業(yè)招聘時(shí)以本科學(xué)歷為門(mén)檻，拒收職教畢業(yè)生。 四是職業(yè)院校與本科院校的資金投入差距不斷拉大也是重要原因。 五是缺乏科學(xué)有效的產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)機(jī)制。 因受重知輕技、重普高輕職教等傳統(tǒng)觀念影響，目前還沒(méi)有較為成熟的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、產(chǎn)教融合背景下高技能人才培養(yǎng)的路徑建議

（一）完善專(zhuān)業(yè)布局動(dòng)態(tài)預(yù)警機(jī)制，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)賦能

一是通過(guò)產(chǎn)教融合的模式引領(lǐng)職業(yè)教育供給側(cè)改革。 立足區(qū)域，從“技術(shù)-產(chǎn)業(yè)-就業(yè)-教育”的結(jié)構(gòu)順序來(lái)分析產(chǎn)教融合供需情況， 使專(zhuān)業(yè)規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求相匹配。二是變革產(chǎn)教融合的實(shí)踐機(jī)制。在傳統(tǒng)的“政企?！比菪Y(jié)構(gòu)之上，構(gòu)建“教育-市場(chǎng)-政府-中介組織”的協(xié)同治理格局，并建立省級(jí)行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和產(chǎn)教融合校企合作信息服務(wù)平臺(tái)，形成行業(yè)人力資源需求預(yù)測(cè)制度，每3年發(fā)布行業(yè)市場(chǎng)人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告，促進(jìn)校企需求精準(zhǔn)對(duì)接。三是建立區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)研究院， 在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和學(xué)校辦學(xué)之間搭建信息溝通和利益共享的平臺(tái)， 及時(shí)指導(dǎo)職教改革，提升校企雙方的內(nèi)生動(dòng)力。四是加大職業(yè)教育服務(wù)小微企業(yè)的力度， 浙江省小微企業(yè)占90%以上，需要大量高技能人才，在產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)定中向小微企業(yè)適當(dāng)傾斜， 鼓勵(lì)職業(yè)院校與小微企業(yè)深度合作，提高技能人才服務(wù)小微企業(yè)的水平。

（二）完善產(chǎn)教融合靈活運(yùn)行模式，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能

第一，構(gòu)建產(chǎn)教融合運(yùn)行平臺(tái)。 政府牽頭，由教育部門(mén)、行政組織、經(jīng)濟(jì)組織共同建立職教聯(lián)席會(huì)議制度，開(kāi)展宏觀決策、校企合作規(guī)劃等事務(wù)；搭建強(qiáng)有力的科技研發(fā)平臺(tái)。 第二，出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)符合條件的企業(yè)參與辦學(xué)。 建立省級(jí)職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并建立相應(yīng)制度，如專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐每年不少于1個(gè)月， 鼓勵(lì)企業(yè)設(shè)立產(chǎn)教融合獎(jiǎng)學(xué)金，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。 第三，提高職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，開(kāi)展產(chǎn)教融合典型案例的征集、推廣與應(yīng)用。 第四，健全激勵(lì)機(jī)制，學(xué)?？蓮男Ｆ蠛献髦蝎@得相應(yīng)報(bào)酬并按規(guī)定自行分配，鼓勵(lì)縣級(jí)以上人民政府開(kāi)展產(chǎn)教融合示范企業(yè)建設(shè)，對(duì)深度參與校企合作，成效顯著的企業(yè)，予以表彰和相應(yīng)的政策支持。 縣級(jí)以上財(cái)政、教育部門(mén)在分配安排職業(yè)院校生均經(jīng)常性撥款以及相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí)，涉及辦學(xué)績(jī)效因素的，要把實(shí)習(xí)管理作為重要參考依據(jù)。

（三）完善技能人才發(fā)展環(huán)境，為技能發(fā)展賦能

一是加大向高技能人才傾斜的政策力度。 參照本科院校加大對(duì)職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)投入，提升技能人才在招聘、落戶(hù)、職稱(chēng)評(píng)審等方面的待遇水平，如在公開(kāi)招聘中對(duì)職業(yè)技能等級(jí)有要求的崗位，通過(guò)適當(dāng)降低學(xué)歷要求等方法，增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力。 二是構(gòu)建重視職業(yè)教育的社會(huì)環(huán)境。 特別是政府部門(mén)要加強(qiáng)重視， 省市領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)注職教，如開(kāi)展各地市主要領(lǐng)導(dǎo)實(shí)地走訪職業(yè)院校專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，新聞媒體和職業(yè)教育有關(guān)方面應(yīng)積極開(kāi)展職業(yè)教育公益宣傳，弘揚(yáng)工匠精神，讓“崇尚一技之長(zhǎng)”的理念切實(shí)成為社會(huì)風(fēng)尚和自覺(jué)行動(dòng)。 三是構(gòu)筑更多高技能人才的展示平臺(tái)。 多組織職業(yè)技能競(jìng)賽，為高技能人才提供展示技能的平臺(tái)，培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠，并為獲得相應(yīng)榮譽(yù)的高技能人次提供與科技人才相匹配的激勵(lì)。

（四）完善產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)體系，為人才質(zhì)量賦能

一是要明確產(chǎn)教融合監(jiān)督考核的基本原則，在設(shè)計(jì)監(jiān)督考核方案時(shí)應(yīng)全面兼顧各方主體的利益，確保它們?cè)谠u(píng)價(jià)體系中的共存共融。 二是構(gòu)建產(chǎn)教融合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)校企協(xié)同育人的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，約束雙方的行為，促進(jìn)規(guī)范發(fā)展，為高質(zhì)量培養(yǎng)技術(shù)技能人才創(chuàng)造有利環(huán)境，同時(shí)對(duì)校企協(xié)同育人的成果進(jìn)行全面評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化方法，提升高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 三是完善主體多元化與方法多元化的監(jiān)督考核辦法， 完善政府、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)和第三方等多元評(píng)價(jià)主體，突出社會(huì)和第三方評(píng)價(jià)的作用，根據(jù)不同考核對(duì)象與內(nèi)容，采用過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、調(diào)研訪談、數(shù)據(jù)分析等多種評(píng)價(jià)方法，結(jié)合主體自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，保障產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀全面與公正性。

三、產(chǎn)教融合背景下新商科高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”為人才培養(yǎng)主線，搭建了“職教集團(tuán)”和“校政區(qū)域聯(lián)盟”兩個(gè)平臺(tái)，構(gòu)筑了“校企合作學(xué)院、校企合作實(shí)訓(xùn)基地、校企合作創(chuàng)業(yè)基地”三大支撐體系，優(yōu)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求，積極打造“重要窗口”新商科職教風(fēng)景。

（一）校企合作協(xié)同育人，建設(shè)技能人才培養(yǎng)高地

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，不斷完善制度建立長(zhǎng)效機(jī)制。 形成校企跨界融合與專(zhuān)業(yè)規(guī)劃建設(shè)互動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，提升職教資源匹配效益。 通過(guò)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建校企研發(fā)團(tuán)隊(duì)、組織科技攻關(guān)等方式加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。

1.拓展合作學(xué)院平臺(tái)，保障職業(yè)人才需求。 一是拓展校企合作學(xué)院， 建設(shè)以校企專(zhuān)業(yè)共建為主要特征的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是實(shí)現(xiàn)校企跨界融合的主渠道。二是明確校企管理職權(quán)，開(kāi)展混合所有制、股份制辦學(xué)改革試點(diǎn)。 三是精準(zhǔn)培育職業(yè)人才，調(diào)整電子商務(wù)、餐飲烹飪、旅游服務(wù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)，助力浙江省信息產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)等七大萬(wàn)億級(jí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

2.打造校內(nèi)產(chǎn)學(xué)基地，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)能力。一是提升校內(nèi)產(chǎn)學(xué)基地， 拓展緊密型校企合作項(xiàng)目，著力引進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群及相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的企業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)創(chuàng)辦大師工作室。 二是打造烹飪旅游品牌，充分發(fā)揮國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)作用，為全國(guó)師生提供教學(xué)資源，承辦技能大賽，并積極參與杭州亞運(yùn)會(huì)，創(chuàng)建烹飪旅游浙商院品牌。 三是校企職場(chǎng)文化建設(shè)，充分利用學(xué)報(bào)、“浙商企業(yè)家大講堂” 等宣傳陣地，傳承浙商企業(yè)文化，弘揚(yáng)浙商創(chuàng)業(yè)精神。

3.運(yùn)營(yíng)社會(huì)組織平臺(tái)，增強(qiáng)內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。著力提升學(xué)校各專(zhuān)業(yè)在行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中的地位和作用，引進(jìn)行業(yè)組織積極參與產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，通過(guò)高技能人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新服務(wù)活動(dòng)，在行業(yè)中發(fā)出更具權(quán)威的專(zhuān)家聲音。 一是構(gòu)建商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究平臺(tái)，整合中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)職業(yè)教育分會(huì)、浙江省商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、浙江省商業(yè)教育研究會(huì)等社會(huì)組織平臺(tái)資源。 二是整合商業(yè)流通企業(yè)資源，發(fā)揮學(xué)校在中國(guó)長(zhǎng)三角跨境電商職教集團(tuán)、浙江省商貿(mào)業(yè)聯(lián)合會(huì)等組織中的作用，對(duì)接浙江交投集團(tuán)及其下屬企業(yè)單位等相關(guān)資源，整合并配置到職業(yè)教育中，提升學(xué)校教育品位，創(chuàng)建商業(yè)教育品牌。 三是整合行業(yè)協(xié)會(huì)職教資源，對(duì)接浙江省形象設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)資源， 打通管理專(zhuān)家、行業(yè)技師、實(shí)踐基地教育資源，同時(shí)利用“一帶一路”倡議政策資源和中國(guó)華僑中際文化交流基地等資源，積極開(kāi)拓海外教育市場(chǎng)。

（二）企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)，激活示范性職教集團(tuán)功能

在國(guó)家不斷完善職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)和政策制度的基礎(chǔ)上， 浙商職院進(jìn)一步加強(qiáng)改革創(chuàng)新。在省交投集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，發(fā)揮職教集團(tuán)推進(jìn)政企行校多方參與職業(yè)教育辦學(xué)的紐帶作用。

1.擴(kuò)大校政合作聯(lián)盟，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。拓展校地戰(zhàn)略聯(lián)盟，借助政府強(qiáng)化服務(wù)。 借助各級(jí)政府部門(mén)的橋梁紐帶作用，構(gòu)建商業(yè)流通領(lǐng)域“區(qū)域聯(lián)盟”體系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的無(wú)縫銜接并深度融合。借助企業(yè)職教資源，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力。 在社會(huì)培訓(xùn)、 技術(shù)服務(wù)等方面為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供支撐，統(tǒng)籌集團(tuán)成員院校的專(zhuān)業(yè)布局、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，提高對(duì)區(qū)域發(fā)展的貢獻(xiàn)度。 構(gòu)建科技研究團(tuán)隊(duì)，推廣商業(yè)應(yīng)用價(jià)值。 積極推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新工作，加強(qiáng)工程技術(shù)研究中心等合作型應(yīng)用技術(shù)科研機(jī)構(gòu)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高集團(tuán)成員院校的教科研水平。

2.產(chǎn)教對(duì)接校企融合，跨界協(xié)同創(chuàng)建品牌。組建混合制的學(xué)院，探索多元主體辦學(xué)。 鼓勵(lì)社會(huì)組織和企業(yè)投資參股，實(shí)施職教產(chǎn)權(quán)主體多元化，建立校企合作一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制。 依托研究機(jī)構(gòu)組織，整合社會(huì)組織資源。 充分發(fā)揮省級(jí)商經(jīng)學(xué)會(huì)平臺(tái)、學(xué)校研究機(jī)構(gòu)作用，承擔(dān)商業(yè)流通技術(shù)應(yīng)用開(kāi)展課題，提升科技轉(zhuǎn)化水平和經(jīng)濟(jì)效益。 緊扣浙商文化底蘊(yùn)，開(kāi)展校企文化合作。 以新時(shí)代浙商精神特征為引領(lǐng)，做好企業(yè)文化、校園文化、浙商文化等項(xiàng)目的合作與傳承工作。

3.構(gòu)建職教專(zhuān)業(yè)體系，培育技術(shù)技能人才。 工作職責(zé)對(duì)接課堂，企業(yè)崗位融入教學(xué)。推動(dòng)集團(tuán)成員院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)布局、課程體系、教育教學(xué)過(guò)程等方面的有機(jī)銜接， 集團(tuán)成員院校共享精品課程資源。 對(duì)接區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)。 建立集團(tuán)成員院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)共商與協(xié)調(diào)機(jī)制， 依托成員院校建立共享性教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地， 促進(jìn)人才培養(yǎng)與地方需求緊密銜接。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，實(shí)施跨界人才共育。 結(jié)合行業(yè)企業(yè)緊缺人才需求，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)等校企合作人才培養(yǎng)模式， 為集團(tuán)內(nèi)成員企業(yè)提供更好的人才資源服務(wù)。

（三）定制行企人才需求，深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)校企協(xié)同育人方案。建立現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度，著力落實(shí)校企協(xié)同育人方案的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)模式的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)機(jī)制的改革等工作。 明確校企雙方職責(zé)、分工，完善校企雙主體育人機(jī)制。 完善現(xiàn)代學(xué)徒制跟蹤管理制度，推進(jìn)人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制，形成企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效管理機(jī)制。

2. 增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展適應(yīng)性， 提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方能力。吸納行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和一線技能大師共同設(shè)計(jì)研制人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。 協(xié)商確定教學(xué)進(jìn)程，共同制定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等，以面向產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)新設(shè)專(zhuān)業(yè)和研發(fā)培養(yǎng)資源。 同時(shí)，強(qiáng)化雙導(dǎo)師制隊(duì)伍建設(shè)，形成互聘共用管理機(jī)制，建立橫向課題研究、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、員工及師資培訓(xùn)等組合式激勵(lì)制度。