宋小蘭 梁秀芬

教師培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要教育支撐。《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》特別強(qiáng)調(diào)，教師培訓(xùn)工作要以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，注重教師的內(nèi)涵發(fā)展，以提升培養(yǎng)質(zhì)量為主線，全面提高教師素質(zhì)。而新教師的培養(yǎng)是教師教育體系的重要組成部分，它能夠提升新教師的教育理論水平、實(shí)踐教學(xué)能力、從事教育事業(yè)的適應(yīng)能力和角色意識(shí)，高效解決他們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種困難與問(wèn)題。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有兩個(gè)校區(qū)，39個(gè)教學(xué)班，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新分配、頂崗老師較多。兩校區(qū)距離較遠(yuǎn)，校本教研存在很大困難，再加上所處地區(qū)家長(zhǎng)的訴求意識(shí)過(guò)強(qiáng)，教師教得“小心翼翼”，“不求有功但求無(wú)過(guò)”的意識(shí)導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量停滯不前?，F(xiàn)以我校新教師為研究對(duì)象，通過(guò)“新教師成長(zhǎng)‘快準(zhǔn)狠、‘研訓(xùn)一體共成長(zhǎng)、立足課堂促發(fā)展、‘輸出為本育新星”來(lái)探索我?！拜敵鰹楸尽毙陆處熍囵B(yǎng)校本實(shí)施策略。

一、新教師成長(zhǎng)“快準(zhǔn)狠”

我們教育學(xué)生需要“心守暖陽(yáng)，靜待花開(kāi)”，對(duì)于新教師的成長(zhǎng)則需要“竿頭直上，青出于藍(lán)”，要為新教師創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，“快準(zhǔn)狠”地推動(dòng)新教師成長(zhǎng)。

（一）師徒結(jié)對(duì)共進(jìn)步

為了讓青年教師快速站穩(wěn)講臺(tái)，縮短新教師的成長(zhǎng)周期，讓他們?cè)缛粘蔀閷W(xué)校的教學(xué)主力，我校實(shí)施“以老帶新，以新促老”的師徒結(jié)對(duì)制度，要求老教師手把手地教新教師備課、上課、批改作業(yè)。老教師發(fā)揮豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效方法的傳、幫、帶作用，新教師則將探索創(chuàng)新的活力和現(xiàn)代化的信息技術(shù)方法傳授給老教師，新老教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要求師傅每學(xué)年聽(tīng)徒弟8節(jié)課以上、徒弟聽(tīng)?zhēng)煾党B(tài)課10節(jié)以上、師徒共上1節(jié)展示課、共同撰寫教學(xué)文章1篇以上。結(jié)對(duì)期滿，學(xué)校根據(jù)師徒兩人的教學(xué)成效和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)能團(tuán)結(jié)協(xié)作、超額完成任務(wù)、取得突出成績(jī)的師徒組合給予特別表彰，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師的工作業(yè)績(jī)，極大地促進(jìn)了教師之間的團(tuán)結(jié)合作與共同成長(zhǎng)。

（二）重點(diǎn)歸納穩(wěn)課堂

工欲善其事，必先利其器。為了幫助教師更好地吃透教材，學(xué)校要求各年級(jí)、各學(xué)科在開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)根據(jù)本學(xué)期教材的重難點(diǎn)，整理出易于朗讀背誦的知識(shí)要點(diǎn)，讓任課老師與學(xué)生在早讀、課前及晚間常讀常背，特別要求新教師每天必讀，這對(duì)新教師正確理解教材、把握重難點(diǎn)有很大幫助。特別是英語(yǔ)組教師整理出的“課堂用語(yǔ)百句”，對(duì)新入職的英語(yǔ)老師站穩(wěn)講臺(tái)、提高課堂用語(yǔ)水平有很大幫助。通過(guò)努力，我們數(shù)學(xué)組教師已經(jīng)生成了比較完善的1～12冊(cè)教材的知識(shí)要點(diǎn)，每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，教師都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)研討、修改完善。這些知識(shí)要點(diǎn)已經(jīng)成為各科組教師的集體智慧與寶貴財(cái)富。

（三）勇壓重?fù)?dān)促成長(zhǎng)

每個(gè)人的潛能都是無(wú)限的，關(guān)鍵是要找到一個(gè)能充分發(fā)揮潛能的舞臺(tái)。對(duì)于新老師，我們既要扶持引導(dǎo)，還要敢于壓擔(dān)子，激勵(lì)他們勇挑重?fù)?dān)。學(xué)校想方設(shè)法地為新教師創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取區(qū)教育研究院各學(xué)科教研員入校對(duì)我們的新教師進(jìn)行指導(dǎo)。我們每學(xué)期還帶著新教師外出開(kāi)展聯(lián)校教研，鼓勵(lì)他們積極承擔(dān)片區(qū)公開(kāi)課，全力支持他們參加各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽。另外，學(xué)校還大膽地安排他們擔(dān)任年級(jí)長(zhǎng)、科目組長(zhǎng)、中層干部等重要崗位，全方位促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。現(xiàn)在，我校共有四位“90后”年級(jí)長(zhǎng)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、勞動(dòng)四個(gè)學(xué)科的科目組長(zhǎng)都是“90后”新教師，還有三位“90后”中層干部（其中最年輕的教導(dǎo)副主任是1995年出生）。這些年輕教師不僅教學(xué)成績(jī)出色，他們的組織管理能力也是值得肯定的。

二、“研訓(xùn)一體”共成長(zhǎng)

“說(shuō)講評(píng)”是我校新教師培訓(xùn)的一種教研活動(dòng)方式?！罢f(shuō)講評(píng)”研訓(xùn)一體化是指具體教學(xué)研究與教師理論訓(xùn)練相結(jié)合，從而對(duì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，并在研訓(xùn)中讓教師感受理論的價(jià)值。“說(shuō)講評(píng)”研訓(xùn)一體化最大的特征是可以進(jìn)入教室觀看課程，在觀看完課程后則可以進(jìn)行議課，而通過(guò)觀課、議課，則可以讓其他教師的實(shí)踐與理論能力得到提升。在此實(shí)踐中，將研究當(dāng)中的“課堂教學(xué)問(wèn)題”轉(zhuǎn)換為課堂觀察點(diǎn)、討論點(diǎn)。在教室進(jìn)行研究，也就是將教室里的復(fù)雜情況分為細(xì)化的觀察點(diǎn)，并在課堂上將其進(jìn)行收集、描述與記錄相關(guān)細(xì)節(jié)，而課后則對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思和推斷，以此改進(jìn)教師的教學(xué)。

“三人行，必有我?guī)熝?。”為了提高教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的快速提升，我們從2018學(xué)年開(kāi)始推行“說(shuō)講評(píng)”研訓(xùn)一體的校本教研制度。該制度基于以下觀念：首先，將課堂作為載體，通過(guò)反復(fù)更新教學(xué)設(shè)計(jì)與課例實(shí)踐，使教師的設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力得到有效提升。其次，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以解決實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，提高教師參與度和研訓(xùn)的質(zhì)量。最后，以學(xué)科研究方向?yàn)閷?dǎo)向，通過(guò)多種不同的形式來(lái)開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，從而擴(kuò)大研訓(xùn)的廣度與深度。在實(shí)施時(shí)，“說(shuō)講評(píng)”小組根據(jù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面探討與交流。研討結(jié)束后，由整個(gè)科研小組成員提出新的思路，并將具有建設(shè)性的意見(jiàn)整理出來(lái)。比如，對(duì)主題進(jìn)行多次思考，體現(xiàn)出知識(shí)的實(shí)用性；調(diào)整例題的次序可以更好地實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的目標(biāo)；課件呈現(xiàn)使學(xué)生更加直觀地感受到分析問(wèn)題的視角；提前做好準(zhǔn)備，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，以及他們會(huì)如何應(yīng)對(duì)等。而這一點(diǎn)是A老師經(jīng)過(guò)數(shù)次修改與測(cè)試的結(jié)果，使得教學(xué)更加突出了研訓(xùn)的主題意蘊(yùn)，并在最后順利完成教學(xué)課例演示，以供全體教師學(xué)習(xí)與觀察。

我們將同級(jí)科3位老師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，新老搭配，按“選定主題、人員分工、集體備課、說(shuō)講評(píng)展示匯報(bào)”來(lái)進(jìn)行。在展示環(huán)節(jié)，A說(shuō)課、B講課、C評(píng)課，3人為同一節(jié)課而努力，同進(jìn)共退。最后由全科組教師對(duì)展示團(tuán)隊(duì)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)（學(xué)科組長(zhǎng)在聽(tīng)課前分配好各年級(jí)的觀察任務(wù)，聽(tīng)課結(jié)束，各年級(jí)先集中討論，再推選代表進(jìn)行匯報(bào)，見(jiàn)表1、表2、表3）。團(tuán)隊(duì)備課時(shí)，新老教師一起深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探討教學(xué)重難點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，新老教師解讀教材、把控課堂的能力都得到迅速提高。

我校的“說(shuō)講評(píng)”研訓(xùn)一體活動(dòng)經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的嘗試，新教師在課堂上的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)新教師團(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展，從而培養(yǎng)了大批骨干與學(xué)科領(lǐng)頭人。在“說(shuō)講評(píng)”小組研究過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛研究，并將“講說(shuō)評(píng)”小組教研轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師教學(xué)行為密切相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)，教師就教學(xué)中許多值得關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行了理論探討，使“說(shuō)講評(píng)”成為一種結(jié)合了實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的綜合體，從而將學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)?，F(xiàn)階段，學(xué)校各學(xué)科“說(shuō)講評(píng)”教研小組已多次將優(yōu)秀教學(xué)案例帶入轄區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校、區(qū)內(nèi)結(jié)對(duì)學(xué)校等，并得到廣泛的贊譽(yù)。

三、立足課堂促發(fā)展

課堂是教師和學(xué)生共同的舞臺(tái)。每堂課的質(zhì)量直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受和態(tài)度。對(duì)學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，課堂質(zhì)量直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。

我們立足課堂，狠抓課堂常規(guī)管理和行政巡課制度，每天巡查記錄教師的上課情況、作業(yè)批改情況以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，馬上整改，確保每一節(jié)課扎實(shí)有效。我們還積極開(kāi)展“六課”活動(dòng)，即新入職教師的“過(guò)關(guān)課”、成長(zhǎng)教師的“推門課”、關(guān)注學(xué)科的“研討課”、外出培訓(xùn)的“匯報(bào)課”、骨干教師的“專遞課”、學(xué)科帶頭的“示范課”，在全校教師中營(yíng)造一種“你追我趕”的良好氛圍。去年5月，離退休僅余五個(gè)月的駱老師主動(dòng)申請(qǐng)上公開(kāi)課，雖然她沒(méi)有最新的信息化手段支撐，但她以規(guī)范樸實(shí)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單實(shí)用的授課技巧、自然流暢的教學(xué)過(guò)程為數(shù)學(xué)科全體教師上了一節(jié)很好的示范課。其他學(xué)科幾位年長(zhǎng)的教師在上學(xué)期也完成了她們近五年來(lái)的首場(chǎng)公開(kāi)課，感動(dòng)了全校所有教師。

四、“輸出為本”育新星

近年來(lái)，我校在編的23位年青教師已有多人承擔(dān)過(guò)市區(qū)片公開(kāi)課，他們的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例等頻頻獲獎(jiǎng)，教學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)組內(nèi)都名列前茅，甚至A率達(dá)100%，少密老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的大課間和課例在全市展示并帶領(lǐng)學(xué)生獲全國(guó)啦啦操比賽冠軍，苑鳴老師輔導(dǎo)的學(xué)生美術(shù)作品多次獲得全國(guó)省市比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，艷霞等9位年輕教師已成為我區(qū)線上教學(xué)錄課組成員，啟超老師是廣州市小語(yǔ)教研會(huì)成員，淑娟等4位老師成為學(xué)校學(xué)科負(fù)責(zé)人，李茜等4位老師成為學(xué)校年級(jí)組長(zhǎng)。近三年共有9位雇員老師和多位頂崗老師順利入編！在我區(qū)2023年“白云杯”青年教師技能大賽中，惠衍、秀清兩位老師獲得一等獎(jiǎng)，曼婷、佩雯兩位老師獲得二等獎(jiǎng)，成績(jī)喜人。勇壓重?fù)?dān)促進(jìn)了這些教師“新星”的快速成長(zhǎng)，充分挖掘了老師們的潛力。

五、總結(jié)

學(xué)校的發(fā)展依賴于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，則是每個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行探討的重要問(wèn)題。由此，在教學(xué)實(shí)踐中收獲的經(jīng)驗(yàn)，并在理論指導(dǎo)下，將經(jīng)驗(yàn)升華為思維，并在課堂中進(jìn)行運(yùn)用，這種循環(huán)是助力教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心。為了實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展進(jìn)程，對(duì)教師進(jìn)行研訓(xùn)是必不可少的，即通過(guò)“說(shuō)講評(píng)”研訓(xùn)一體校本教研，促進(jìn)教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)這一創(chuàng)新的教研研究，教師可以不斷地鞏固與發(fā)展自身的教學(xué)技巧，提高教學(xué)藝術(shù)，并逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)。