張洪強，張雪娜，張禹，劉永勝，張艷杰

（滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北滄州 061001）

我國職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)從層次走向類型、從以政府為主體走向多元參與、從規(guī)模擴張走向內(nèi)涵發(fā)展，建成了具有中國特色的職業(yè)教育體系。黨的二十大報告指出“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。”職業(yè)院校肩負著為黨育人、為國育才的重任。目前，我國已經(jīng)全面進入到向第二個百年奮斗目標(biāo)進軍的歷史進程，如何培養(yǎng)符合新產(chǎn)品、新技術(shù)發(fā)展過程中需要的崗位技術(shù)人才，成了職業(yè)教育關(guān)注的重點。在進行職業(yè)教學(xué)中，產(chǎn)教融合、校企合作是新時代職業(yè)教育的發(fā)展方向[1]。因此，本文探究以企業(yè)為主體、以職業(yè)院校為主陣地的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培育模式，為助力我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、促進經(jīng)濟社會發(fā)展提供理論參考。

1 產(chǎn)教融合育人發(fā)展方向

針對當(dāng)前校企合作、實踐基地、專業(yè)建設(shè)等方面存在的問題，職業(yè)院校應(yīng)制定合理的計劃，提高學(xué)生的實際操作技能和理論知識，以更好地滿足社會發(fā)展的需要。因此，職業(yè)院校應(yīng)貫徹落實“雙師”體系建設(shè)，深化體制改革，加強專業(yè)團隊的發(fā)展，切實提高學(xué)生的核心競爭力[2]。

進入第二個百年奮斗目標(biāo)的歷史進程，校企共同育人模式是培養(yǎng)新時代應(yīng)用型人才的必然選擇。目前，產(chǎn)教融合已進入2.0 時代，是職業(yè)院校與企業(yè)進行深化合作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式[3]。因此，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的未來發(fā)展，有針對性地開展技術(shù)技能教育，并在師生的未來發(fā)展中建立多維的教學(xué)目標(biāo)[4]，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求，最終實現(xiàn)職業(yè)院校教育與企業(yè)對人才需求的一致。

2 企業(yè)在校企合作過程中的責(zé)任

2.1 企業(yè)應(yīng)積極履行校企合作協(xié)議

首先，企業(yè)應(yīng)該正視自己在整個人才培養(yǎng)過程中的主體地位。從目前的情況來看，人才供需市場的差異較大，企業(yè)缺乏專業(yè)性的技術(shù)類人才，而服務(wù)行業(yè)人才過剩，且部分企業(yè)片面地認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，這就表現(xiàn)為學(xué)校和企業(yè)之間的合作出現(xiàn)了學(xué)?！盁帷?、企業(yè)“冷”的情況。實際上，學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)時間不低于6 個月，占整個培養(yǎng)過程的1/4，且實習(xí)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中不可缺少，它決定了學(xué)生綜合能力的提升和接下來的就業(yè)。

其次，企業(yè)要履行校企合作協(xié)議中的任務(wù)。在校企合作中，企業(yè)要履行校企合作協(xié)議中的內(nèi)容，通過與學(xué)校合作參與學(xué)校的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案制定，派遣企業(yè)管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任客座教師，將企業(yè)崗位中的典型案例融入教學(xué)過程，以此來幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才[5]。

最后，企業(yè)要認(rèn)真執(zhí)行《職業(yè)教育法》和《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》。在校企合作過程中，企業(yè)具有非常重要的作用，應(yīng)以國家頒布的文件為依據(jù)明確其在校企合作中的責(zé)任和義務(wù)。在校企合作協(xié)議的簽署中，應(yīng)該進行附加協(xié)議的規(guī)定，對于薪資待遇、人身安全等要進一步細化，保障實習(xí)學(xué)生的權(quán)益。

2.2 企業(yè)應(yīng)積極參與共同育人過程

首先，在校企合作中，企業(yè)需要為學(xué)校提供企業(yè)文化、教學(xué)資源、實習(xí)崗位等，參與學(xué)校師生的需求預(yù)測、專業(yè)發(fā)展、課程制定、課程開發(fā)[6]，參與教學(xué)過程和人才發(fā)展的質(zhì)量評估，并提供教師培訓(xùn)和實踐基地。

其次，課程開發(fā)應(yīng)基于對企業(yè)工作流程和任務(wù)的分析，組織企業(yè)的員工、專家參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程，使課程內(nèi)容實用且處在技術(shù)發(fā)展的前列，最終實現(xiàn)專業(yè)與崗位之間的銜接、教學(xué)課程和崗位技術(shù)之間的銜接、育人過程和生產(chǎn)過程之間的銜接、畢業(yè)證與技能證之間的銜接、技能培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)之間的銜接，突出企業(yè)在校企合作中的社會責(zé)任，使學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)更加易于實施。

3 職業(yè)院校在校企合作過程中的責(zé)任

3.1 職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)企業(yè)的人才需求動態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容

對于參與校企合作的企業(yè)來講，生產(chǎn)任務(wù)有淡季和旺季，所需求的實習(xí)生（畢業(yè)生）數(shù)量也不同。而職業(yè)院校是系統(tǒng)性、持續(xù)性培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，應(yīng)依據(jù)企業(yè)的人才需求動態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容。職業(yè)院校提前為學(xué)生做好實習(xí)（就業(yè)）準(zhǔn)備工作，使其及時了解企業(yè)用人要求。雙方在制定人才培養(yǎng)方案時，不僅要對應(yīng)商業(yè)發(fā)展的需要，更要對應(yīng)學(xué)生的長遠發(fā)展[7]，將理論知識、實踐技能、思想素質(zhì)等有機結(jié)合，將校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)、未來就業(yè)等有機結(jié)合。

3.2 職業(yè)院校應(yīng)牽頭執(zhí)行校企合作中的規(guī)章制度

為了保障校企合作順利進行，培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的人才，職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)共同制定規(guī)章制度，并在合作過程中牽頭執(zhí)行[8]。針對專業(yè)課教學(xué)過程中的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，理論環(huán)節(jié)由學(xué)校教師講解，實踐環(huán)節(jié)主要由合作企業(yè)的技術(shù)經(jīng)理或一線技術(shù)人員指導(dǎo)。同時，企業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)校教育和教學(xué)提出明確的建議，以促進學(xué)校管理機制的不斷改進。比如：滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了能夠滿足企業(yè)技術(shù)崗位的需求，邀請企業(yè)向?qū)W校提交一系列建設(shè)性建議和培育計劃，幫助學(xué)院建立和改進校企合作機制。合作企業(yè)不僅能夠支持學(xué)院建立健全管理機制，還可監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院?？梢肫髽I(yè)生產(chǎn)過程中的規(guī)章制度，模擬企業(yè)對員工的考評過程[9]，使校內(nèi)培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程一致，逐步建立完善的校企合作規(guī)章制度。

3.3 以企業(yè)需求為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

校企合作是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能為目標(biāo)，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的實用型人才。

首先，企業(yè)需要具有扎實理論知識的人才。職業(yè)院校要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的理論知識，具備分析問題的理論基礎(chǔ)。

其次，企業(yè)需要具有良好思想素質(zhì)的人才。職業(yè)院校在培養(yǎng)過程中要注重思想政治元素的融入，培養(yǎng)學(xué)生熱愛奉獻的勞動精神，培養(yǎng)心理健康的新時代人才。

最后，企業(yè)需要具有創(chuàng)新精神和技術(shù)精湛的人才。職業(yè)院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、安全意識、技術(shù)要領(lǐng)、操作流程，引入企業(yè)真實的環(huán)境，學(xué)習(xí)就是生產(chǎn)，實訓(xùn)就是上崗。

4 踐行“校企共同育人”新模式，培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才

4.1 將專業(yè)設(shè)置和企業(yè)對人才的需求相結(jié)合，提升育人成效

目前，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置是基于企業(yè)的需求，而不是基于未來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，且人才培養(yǎng)的準(zhǔn)備不足。因此，職業(yè)院校應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。在專業(yè)設(shè)置方面，職業(yè)院校要根據(jù)未來市場需求打造合理科學(xué)的布局，結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展來調(diào)整人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)[10]。即職業(yè)院校要通過產(chǎn)教融合，聚焦未來人才市場需求，做好人才培養(yǎng)，切實解決人才就業(yè)問題，更好地實現(xiàn)校企合作，真正實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展[11]。比如，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置新能源動力電池方向，將原有的新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行深化培養(yǎng)，課程內(nèi)容以企業(yè)人才需求+學(xué)院培養(yǎng)流程+學(xué)生人生發(fā)展為主線構(gòu)建，最后的就業(yè)崗位是新能源動力電池檢測與修復(fù)。在專業(yè)設(shè)置中實現(xiàn)了校企結(jié)合，為國家新能源動力電池的生產(chǎn)、修復(fù)、保養(yǎng)奠定了堅實的人才基礎(chǔ)，有效實現(xiàn)了職業(yè)院校教育的目標(biāo)和價值。

4.2 系統(tǒng)優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)有針對性的職業(yè)育人目標(biāo)

企業(yè)根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)對員工進行資格評級，可以更好地對員工的專業(yè)技能和拓展能力進行評價。因此，職業(yè)院校還應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和優(yōu)化課程內(nèi)容，即整合行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)資源，確保課程內(nèi)容的先進性和邏輯性，在課程內(nèi)容設(shè)置中應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向進行人才培養(yǎng)[12]。比如，職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)校企合作的目的，明確公司各崗位的專業(yè)職責(zé)。滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與吉利汽車集團的校企合作中，以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，踐行“五定五共同”人才培養(yǎng)模式，五定：定系部、定專業(yè)、定學(xué)生、定課程、定崗位；五共同：共同制定人才培養(yǎng)方案、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開設(shè)課程、共同進行人才培養(yǎng)、共同進行質(zhì)量評價，最終篩選本專業(yè)學(xué)生35 人，依據(jù)崗位專業(yè)職責(zé)進行精準(zhǔn)培養(yǎng)。在第2 學(xué)年，將吉利汽車集團的企業(yè)文化和崗位技術(shù)以課程形式融入教學(xué)過程，比如員工發(fā)展流程、線束技術(shù)、關(guān)鍵部件裝配技術(shù)、質(zhì)量檢驗技術(shù)、汽車電控技術(shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在未來的工作中更好地應(yīng)用所學(xué)。學(xué)院還進一步系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)了對學(xué)生的定向培養(yǎng)。

4.3 積極發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用，有機協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合

在校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展的背景下，政府部門應(yīng)該提供必要的政策支持。按照黨的二十大提出的相關(guān)要求，各級政府部門要為產(chǎn)教融合提供保障，以便更好地實施校企共同育人[13]。為確保校企合作質(zhì)量，職業(yè)院校應(yīng)搭建教育平臺，充分整合產(chǎn)業(yè)教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的優(yōu)化和提升。滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院搭建了信息交流平臺，為人才交流互動提供信息，促進職業(yè)教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展[14]。學(xué)院為了能夠落實產(chǎn)教融合，與企業(yè)、研究機構(gòu)深化合作，通過整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院的教育資源，依托信息交流平臺，培養(yǎng)了高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

4.4 開展多元化產(chǎn)教合作，創(chuàng)新教育培訓(xùn)服務(wù)模式

首先，在實施產(chǎn)教融合模式的過程中，職業(yè)院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，構(gòu)建人才輸送渠道，加強與大型企業(yè)的合作與溝通，發(fā)揮企業(yè)育人資源的作用。按照專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，積極推動形成多家企業(yè)的共同發(fā)展模式，更好地實現(xiàn)合作平臺建設(shè)，形成職業(yè)院校所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的人才庫[15]。例如滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)構(gòu)建了跨行業(yè)、跨專業(yè)的群體溝通模式，充分發(fā)揮多元化人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

其次，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中，要重視學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)國家職業(yè)資格證書的要求進行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過實習(xí)崗位鍛煉和職業(yè)技能考核，促進學(xué)生職業(yè)能力的提高。在教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生的職業(yè)安全和職業(yè)道德，有效提高學(xué)生的實踐技能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。將新知識和理念融入職業(yè)教育能夠有效提高學(xué)生綜合技能和創(chuàng)新能力，最終促進行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)束語

綜上，產(chǎn)教融合是未來職業(yè)院校與企業(yè)開展合作的重點。我國正式邁入向第二個百年奮斗目標(biāo)進軍的歷史進程，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級非常迅速。因此，職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)新時代所需的產(chǎn)業(yè)工人、技術(shù)工人、高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本文結(jié)合滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的校企合作項目，探討了在具體的專業(yè)人才培養(yǎng)中落實“五定五共同”的具體案例，明確了校企共同培育人才的策略，為實現(xiàn)以企業(yè)為主體、以職業(yè)院校為主陣地的人才培養(yǎng)模式提供參考。