◎ 海南省三亞市西南大學(xué)三亞中學(xué) 王 晨

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也建議教師要深入研讀語(yǔ)篇，整合或重組單元內(nèi)容，挖掘其育人價(jià)值。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，建構(gòu)連貫的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)單元主題的認(rèn)知，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。大概念的提出為解決教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏主題意義統(tǒng)領(lǐng)、教學(xué)內(nèi)容碎片化等問(wèn)題提供了重要思路和方案，將對(duì)教學(xué)變革與課程創(chuàng)新產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。下面以外研版英語(yǔ)七年級(jí)第十模塊Spring Festival的教學(xué)為例，具體闡述如何基于大概念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、深入研讀語(yǔ)篇，構(gòu)建單元大小概念

語(yǔ)篇承載著語(yǔ)言和文化知識(shí)，不僅向?qū)W生提供語(yǔ)言素材，還能夠傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式。為了提煉單元大概念，教師要深入研讀和分析單元語(yǔ)篇，梳理歸納語(yǔ)篇所傳遞的育人價(jià)值和文本的結(jié)構(gòu)特征，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，生成單元大小概念。如Spring Festival單元主題語(yǔ)境屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“世界主要國(guó)家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶祝活動(dòng)”。本模塊內(nèi)容圍繞Spring Festival這一主題展開(kāi)，包括一組對(duì)話，一篇記敘文和一篇說(shuō)明文三個(gè)語(yǔ)篇。語(yǔ)篇一為琳琳與托尼的對(duì)話，琳琳描述了春節(jié)前家人和同學(xué)為慶祝春節(jié)所做的準(zhǔn)備活動(dòng)。語(yǔ)篇二為記敘文，中國(guó)女孩李珊借助圖片描述了慶祝春節(jié)的活動(dòng)，如春節(jié)前打掃房子、除夕晚上家庭聚餐、春節(jié)期間探親等。基于語(yǔ)篇一和語(yǔ)篇二，教師提煉出小概念1即“了解春節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng)，慶祝方式和意義，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”。語(yǔ)篇三是介紹圣誕節(jié)慶祝活動(dòng)的說(shuō)明文，包括準(zhǔn)備事宜、禮物、傳統(tǒng)美食和習(xí)俗四個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上提煉的小概念2為“了解圣誕節(jié)的慶祝方式和習(xí)俗，比較中外節(jié)日異同，尊重異國(guó)節(jié)日”。語(yǔ)篇四為補(bǔ)充資源—節(jié)日海報(bào)，讓學(xué)生欣賞關(guān)于節(jié)日的海報(bào)，包括海報(bào)的版面、插圖，內(nèi)容等方面，引導(dǎo)學(xué)生向外國(guó)朋友展示海報(bào)并介紹春節(jié)，因此教師提煉的小概念3為“用英語(yǔ)介紹中國(guó)節(jié)日，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化”。在各個(gè)小概念的基礎(chǔ)上，教師建構(gòu)起”熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—比較中外節(jié)日，尊重異國(guó)節(jié)日—傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化”這一顯性關(guān)聯(lián)，并提煉“傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，尊重文化多樣性”的單元主題大概念（見(jiàn)圖1）。

接著教師梳理歸納單元語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言，提煉語(yǔ)言大小概念。為了提煉單元語(yǔ)言大概念，教師需要圍繞本單元主題分析和歸納各語(yǔ)篇內(nèi)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)、文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)。例如第一課語(yǔ)篇中托尼詢問(wèn)琳琳春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，琳琳描述了她的家人和朋友春節(jié)前正在做的活動(dòng)。第二課語(yǔ)篇中李珊描述了春節(jié)慶祝方式、習(xí)俗和意義。第三課語(yǔ)篇中介紹了西方國(guó)家圣誕節(jié)的慶祝方式、習(xí)俗和意義。由此教師提煉出語(yǔ)言小概念1，即“圍繞語(yǔ)義整合性學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)方式”，從介紹具體的節(jié)日活動(dòng)、描述節(jié)日慶祝方式、分析節(jié)日的意義三個(gè)方面將本單元的語(yǔ)言表達(dá)方式串聯(lián)成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。同時(shí)梳理并分析第二課和第三課兩個(gè)語(yǔ)篇的文本結(jié)構(gòu)，在語(yǔ)篇文體特征層面，文本按照節(jié)日基本信息、慶?；顒?dòng)和意義來(lái)謀篇布局，按照時(shí)間順序運(yùn)用頻率副詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹節(jié)日的活動(dòng)，因此教師提煉語(yǔ)言小概念2，即按時(shí)間順序描述節(jié)日的慶祝方式和介紹節(jié)日的意義。綜合單元的兩個(gè)語(yǔ)言小觀念，本單元的語(yǔ)言大概念可以提煉為運(yùn)用與節(jié)日相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式介紹節(jié)日，按時(shí)間順序描述節(jié)日的慶祝方式和活動(dòng)，闡述節(jié)日的意義。

基于以上對(duì)單元語(yǔ)篇內(nèi)容的梳理和整合，單元內(nèi)容不再是零散狀態(tài)，而是形成了層次分明、層層遞進(jìn)，邏輯關(guān)聯(lián)的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建單元大概念，更深層地認(rèn)識(shí)和探究單元主題意義。

二、基于單元大小概念，制訂單元教學(xué)目標(biāo)

單元整體教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成整個(gè)單元學(xué)習(xí)后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)，因此教師提煉完大小概念之后，要考慮設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，以確保大概念在各個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)中的落實(shí)。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和結(jié)構(gòu)、可能碰到的問(wèn)題和困難等學(xué)情，單元整體教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)圍繞大小概念展開(kāi)建構(gòu)，遵循可操作、可檢測(cè)、可達(dá)成的原則，把預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入目標(biāo)中，制定兼顧語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)融合發(fā)展的單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新的認(rèn)知、態(tài)度以及價(jià)值判斷，也就是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的大概念。以Spring Festival這一單元教學(xué)為例，教師基于該單元大、小概念制定了單元整體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看等活動(dòng)，獲取春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)的信息，運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，轉(zhuǎn)述琳琳及家人迎春節(jié)的活動(dòng)，并描述自己迎春節(jié)的活動(dòng)。(第一課時(shí)，達(dá)成小概念1)

2.在閱讀活動(dòng)中，根據(jù)圖片、表格和思維導(dǎo)圖等工具,獲取并梳理有關(guān)李珊過(guò)春節(jié)的慶祝方式，并能分享和描述其他地區(qū)的春節(jié)慶祝方式和習(xí)俗，總結(jié)春節(jié)的意義，制作個(gè)人慶祝春節(jié)的海報(bào)。(第二課時(shí)，達(dá)成小概念1）

3．應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)言和思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)化展示圣誕節(jié)的慶祝方式，比較春節(jié)與圣誕節(jié)的異同；能分析和梳理語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用目標(biāo)詞匯、句式與時(shí)態(tài)描述和介紹自己喜歡的節(jié)日。(第三課時(shí)，達(dá)成小概念2)

4.獲取并梳理有關(guān)春節(jié)海報(bào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化所學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用到評(píng)價(jià)小組海報(bào)中，利用評(píng)價(jià)量表，完成小組互評(píng)并闡述原因，向外教展示海報(bào)并介紹春節(jié)。(第四課時(shí)，達(dá)成小概念3)

接著教師依據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫作課、評(píng)價(jià)提升等各課時(shí)目標(biāo)。

第一課時(shí)聽(tīng)說(shuō)課的課時(shí)目標(biāo)：1.獲取琳琳家人迎春節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng)，梳理、概括并辨別各自正在做的事情（學(xué)習(xí)理解）；2.提取并內(nèi)化琳琳及家人春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，并用語(yǔ)言轉(zhuǎn)述他們的活動(dòng)信息（應(yīng)用實(shí)踐）；3.運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，采訪并描述春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)(遷移創(chuàng)新)。

第二課時(shí)閱讀課的課時(shí)目標(biāo)：1.獲取、梳理有關(guān)李珊過(guò)春節(jié)的慶祝方式和意義的信息(學(xué)習(xí)與理解)；2.分析李珊春節(jié)慶?；顒?dòng)的意義并分享其他地區(qū)春節(jié)的慶祝方式和習(xí)俗(應(yīng)用與實(shí)踐)；3.總結(jié)春節(jié)的意義，制作個(gè)人慶祝春節(jié)的海報(bào)(遷移與創(chuàng)新)。

第三課時(shí)讀寫課的課時(shí)目標(biāo)：1.獲取圣誕節(jié)的基本信息，展示節(jié)日的慶祝方式、習(xí)俗以及意義（學(xué)習(xí)理解）；2.概括和歸納春節(jié)、圣誕節(jié)的慶祝方式，比較節(jié)日的異同，尊重文化的多樣性（應(yīng)用實(shí)踐）；3.分析和梳理語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特征（節(jié)日時(shí)間、慶祝活動(dòng)、意義等），運(yùn)用目標(biāo)詞匯、句式與時(shí)態(tài)描述自己喜歡的節(jié)日（遷移創(chuàng)新）。

第四課時(shí)評(píng)價(jià)提升課的課時(shí)目標(biāo)：1.獲取并梳理有關(guān)春節(jié)海報(bào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)習(xí)與理解)；2.內(nèi)化所學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)小組海報(bào)，并完善海報(bào)(應(yīng)用與實(shí)踐)；3.利用評(píng)價(jià)量表，完成小組互評(píng)并闡述原因(遷移與創(chuàng)新)；4.向外教展示海報(bào)并介紹春節(jié)(遷移與創(chuàng)新)。

三、圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

基于單元教學(xué)目標(biāo)和各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有梯度、有層級(jí)、有關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為引領(lǐng)，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、效果評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)，體現(xiàn)以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，使評(píng)價(jià)鑲嵌于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)施。以第十模塊Spring Festival Unit 1聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)和與目標(biāo)對(duì)接的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)1：獲取琳琳家人和朋友在春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，梳理、概括并辨別各自正在做什么事情。（活動(dòng)層次：學(xué)習(xí)理解）

Activity 1 Warming up

The students talk about their favourite Chinese festivals.

效果評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生談?wù)摯汗?jié)前活動(dòng)的表現(xiàn)，了解其對(duì)春節(jié)知識(shí)的儲(chǔ)備。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生談?wù)撟约合矚g的節(jié)日以及春節(jié)前的活動(dòng)，激活主題和有關(guān)詞匯。

Activity 2 Pre-listening

The students look at the pictures and talk about what they usually do before Spring festival. Then they predict the main idea according to the pictures.

效果評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生猜測(cè)聽(tīng)力文本大意和人們迎接春節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng)的程度，評(píng)價(jià)其利用圖片線索推斷對(duì)話內(nèi)容的能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)測(cè)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用圖片線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力。(感知與注意)

Activity 3 While-listening

1.The students listen for the main idea with the question: What festival are they talking about?

2.The students listen for the details with the question: What are they doing before Spring Festival? Then finish the table.

3.The students listen and repeat.

4.The students work in groups and discuss the questions:Why do people clean their houses before Spring Festival? What else activities do you usually do before the festival?

效果評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)中記錄的關(guān)鍵詞，判斷其獲取、梳理和概括信息的全面和準(zhǔn)確程度。觀察學(xué)生討論人們春節(jié)前打掃房子的原因，判斷其是否知道春節(jié)大掃除的原因。觀察學(xué)生談?wù)撟约汉图胰舜汗?jié)前的活動(dòng)，判斷其能否了解更多的春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)和習(xí)俗。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、記錄、梳理和概括關(guān)鍵信息的能力。幫助學(xué)生進(jìn)一步挖掘文本信息及擴(kuò)展春節(jié)前的習(xí)俗和活動(dòng)。（獲取與梳理）

教學(xué)目標(biāo)2：提取并內(nèi)化琳琳及家人春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，并用語(yǔ)言轉(zhuǎn)述他們的活動(dòng)信息。（活動(dòng)層次：應(yīng)用實(shí)踐）

Activity 4 Retelling

The students work in pairs and retell what Lingling and her family are doing before the festival with the help of the table above.

效果評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生轉(zhuǎn)述琳琳和家人春節(jié)前的活動(dòng)是否全面、具體，使用語(yǔ)言是否正確，把握學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)情況并給予幫助。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)述對(duì)話的核心內(nèi)容，描述琳琳及家人春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，內(nèi)化語(yǔ)言和文化知識(shí)。（描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用）

教學(xué)目標(biāo)3：運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，采訪并描述春節(jié)前的準(zhǔn)備活動(dòng)以及如何過(guò)春節(jié)。（活動(dòng)層次：遷移創(chuàng)新）

Activity 5 Interview

The students work in groups and talk about what they and their family do before Spring Festival and how to celebrate the festival, then they make a live broadcast presentation to interview the students and report.

效果評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生小組討論時(shí)能否準(zhǔn)確使用相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)生在采訪直播時(shí)能否模仿主持人進(jìn)行采訪，其他學(xué)生是否能正確使用所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己和家人過(guò)春節(jié)的活動(dòng)和習(xí)俗，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)和反饋。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)，模擬直播采訪，完成交際任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。（想象與創(chuàng)造）

在新課程改革背景下，用大概念統(tǒng)攝與組織單元整體教學(xué)，將單元各課時(shí)之間零散的語(yǔ)篇和知識(shí)與技能相互聯(lián)系，并有意義地整合，幫助學(xué)生從零散的、碎片化的學(xué)習(xí)走向結(jié)構(gòu)化的深度學(xué)習(xí)。大概念的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向知識(shí)的遷移與創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生像專家一樣高位思考，因此，基于大概念的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)從注重語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)走向關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。