◎ 海南省教育研究培訓(xùn)院 李洪山

教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》中提出，至2027年，形成配套性的常態(tài)長效實(shí)施工作機(jī)制，培育一批深入實(shí)施新課程的典型區(qū)域和學(xué)校；總結(jié)發(fā)現(xiàn)一批教學(xué)方式改革成果顯著、有效落實(shí)育人要求的教育教學(xué)案例；教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，教與學(xué)方式改革創(chuàng)新的氛圍日益濃厚，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革形成新氣象。

一、系統(tǒng)檢視八個(gè)環(huán)節(jié)

（一）學(xué)校課程管理

1.規(guī)劃學(xué)校課程，落實(shí)國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保國家課程全面實(shí)施，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際科學(xué)規(guī)范開設(shè)地方課程和校本課程，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.完善管理機(jī)制，構(gòu)建以校長為第一責(zé)任人的課程管理體系，健全課程管理制度，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)和教學(xué)效果。3.規(guī)范課程實(shí)施，開齊開足開好國家課程，不隨意增減課時(shí)，杜絕提前結(jié)課備考、超標(biāo)教學(xué)等行為。

（二）教學(xué)計(jì)劃管理

1.制定教學(xué)計(jì)劃，制定學(xué)年及學(xué)期的教學(xué)教研計(jì)劃、學(xué)科組及備課組計(jì)劃。2.抓好計(jì)劃執(zhí)行，每學(xué)期對(duì)各層級(jí)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況至少檢查2次并有反饋，期末對(duì)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)過程管理

1.落實(shí)備課制度，堅(jiān)持集體備課，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)科教學(xué)基本要求；每學(xué)期對(duì)教師教案和集體備課記錄不少于2次的全面檢查和交流活動(dòng)。2.優(yōu)化教學(xué)方式，采取啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)方式，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，維護(hù)好課堂紀(jì)律。3.落實(shí)巡查聽課，每天安排管理人員和教師課堂教學(xué)巡查，每學(xué)期校長聽評(píng)課不少于30節(jié)，教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任聽評(píng)課不少于45節(jié)。4.規(guī)范作業(yè)考試，建立作業(yè)分層布置與個(gè)性化批改制度，有效控制作業(yè)數(shù)量，每學(xué)期對(duì)教師作業(yè)批改情況檢查不少于2次并有反饋，控制考試次數(shù)，做到教、學(xué)、考一致。

（四）教學(xué)質(zhì)量管理

1.強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，結(jié)合實(shí)際確立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)，質(zhì)量目標(biāo)要逐項(xiàng)分解到各項(xiàng)教學(xué)工作之中；學(xué)校每學(xué)期在開學(xué)初、學(xué)期中、學(xué)期末要各召開1次教學(xué)工作會(huì)議。2.規(guī)范評(píng)價(jià)監(jiān)測，合理安排教學(xué)質(zhì)量常規(guī)檢測，定期開展教學(xué)質(zhì)量分析；實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的發(fā)展情況，建立學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。3.強(qiáng)化結(jié)果應(yīng)用，根據(jù)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)結(jié)果，建立完善基于過程的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)；在教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資發(fā)放中體現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果。

（五）校本研訓(xùn)管理

1.落實(shí)研訓(xùn)要求，每年編制學(xué)校研訓(xùn)工作計(jì)劃并抓好落實(shí)；學(xué)校每周進(jìn)行1次科組活動(dòng)，每月組織1次學(xué)習(xí)交流，每學(xué)期至少4次課堂教學(xué)研討活動(dòng)；教師公開課或?qū)ｎ}講座每人每年不少于1次，參加市縣級(jí)以上培訓(xùn)每人每年不少于2次。2.講求研訓(xùn)實(shí)效，學(xué)校每學(xué)期至少開展1次學(xué)科研訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。3.重視教育科研，倡導(dǎo)教師開展小課題研究，積極組織教師參與不同級(jí)別的課題研究；積極培育、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教育教學(xué)成果。4.創(chuàng)設(shè)研訓(xùn)條件，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)保證教師完成繼續(xù)教育任務(wù)，修滿規(guī)定學(xué)分。

（六）教學(xué)資源管理

1.完善設(shè)施設(shè)備，按照規(guī)定配置教學(xué)資源和設(shè)施設(shè)備，建好實(shí)驗(yàn)室及各類功能教室，保障課后輔導(dǎo)場所。2.統(tǒng)籌利用資源，充分挖掘利用社區(qū)等校外資源，科學(xué)安排校內(nèi)師資、場館、教室、設(shè)備、時(shí)間等各類資源，面向教學(xué)、面向?qū)W生充分開放。3.應(yīng)用信息技術(shù)，重視數(shù)字校園的規(guī)劃建設(shè)，依托信息化手段對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化管理；用好公共資源平臺(tái)，拓展校外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)管理和師生服務(wù)。

（七）教師隊(duì)伍管理

1.提升師德水平，加強(qiáng)教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制。2.促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)教師制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案；推動(dòng)教師閱讀工作，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)經(jīng)典，加強(qiáng)教師教育技能和教學(xué)基本功訓(xùn)練。3.加強(qiáng)配備保障，合理設(shè)置教師崗位，優(yōu)化教師學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；保障教師合法權(quán)益，關(guān)心教師生活狀況和身心健康，做好教師后勤服務(wù)。4.健全評(píng)價(jià)機(jī)制，改革教師工作考核評(píng)價(jià)辦法，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)、努力工作；實(shí)行教師績效工資差別化分配，體現(xiàn)多勞多得優(yōu)績優(yōu)酬；每學(xué)期開展評(píng)優(yōu)表彰和褒揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。

（八）全面育人管理

1.堅(jiān)持三全育人，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和法治教育，在教學(xué)教研工作中全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。2.強(qiáng)化學(xué)生管理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。3.完善育人機(jī)制，健全促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工作機(jī)制。完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長；關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶制度；加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、家庭的聯(lián)系，優(yōu)化育人環(huán)境，形成育人合力。

二、重點(diǎn)聚焦兩大領(lǐng)域

（一）落實(shí)課程方案，構(gòu)建三類課程

1.學(xué)校課程規(guī)劃是學(xué)校根據(jù)其辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)際對(duì)本校所有課程進(jìn)行全過程、系統(tǒng)性的規(guī)劃，以調(diào)適學(xué)校情境中的國家課程、地方課程和校本課程之關(guān)系，促進(jìn)三級(jí)課程有機(jī)融合，切實(shí)反映學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，規(guī)劃主體是學(xué)校全體師生，特別是校長和學(xué)科教師，社會(huì)公眾與家長也是重要的參與者。

2.學(xué)校課程體系是對(duì)國家課程方案的具體化，是在國家課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的、符合學(xué)校特有辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)的國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)融合的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，以及學(xué)校課程系統(tǒng)運(yùn)行的一系列規(guī)則和時(shí)間安排，最后集中體現(xiàn)在一張學(xué)校課程總表上。

3.重點(diǎn)打造三類課程，基礎(chǔ)課程以國家課程為主，拓展課程一般依據(jù)國家課程和學(xué)校實(shí)際拓展延伸，探究課程多以跨學(xué)科的主題化學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要方式。

（二）聚焦學(xué)習(xí)行為改進(jìn)，變革教與學(xué)方式

1.探索大單元多課型教學(xué)。（1）探索大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)“教材內(nèi)容”向“教學(xué)內(nèi)容”的轉(zhuǎn)化，要分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與發(fā)展需求，運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系、既有宏觀理論背景又有情境細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)單元。在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一主題所涉及的核心概念與關(guān)鍵原理在一定的情境細(xì)節(jié)下進(jìn)行有學(xué)科觀念的深度探討，并能完成“由知識(shí)到方法，由理論到實(shí)踐”的素養(yǎng)內(nèi)化過程。

（2）嘗試多種課型教學(xué)。如學(xué)習(xí)效率最高的講授課、蘇格拉底式追問課型—問答課、照顧學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)與理解能力的自主學(xué)習(xí)課、同學(xué)互助的小組互助課、增強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)觀察課等。

2.指導(dǎo)學(xué)生自主互助探究學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于改變教與學(xué)的方式，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與方式。新的課程改革要求我們始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次、不同類型的學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互助學(xué)習(xí)、展示交流學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，把主要靠聽講、讀書的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)行為變?yōu)榛蚨嗷蛏購淖约骸白觥敝蓄I(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)行為。

（1）創(chuàng)建學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)自組織。一個(gè)系統(tǒng)自組織功能愈強(qiáng)，其保持和產(chǎn)生新功能的能力也就愈強(qiáng)。自組織式管理的三個(gè)最核心要素是共創(chuàng)、共享、共治。共創(chuàng)，就是人人都是價(jià)值創(chuàng)造者，人人都可能變成價(jià)值創(chuàng)造的中心；共享，就是自組織更強(qiáng)調(diào)利益共享，更強(qiáng)調(diào)構(gòu)建利益共同體；共治，就是指在組織內(nèi)部是有一定的民主價(jià)值訴求表達(dá)的，它更強(qiáng)調(diào)群體制度，強(qiáng)調(diào)由大家一起來制定規(guī)則，強(qiáng)調(diào)組員的參與及達(dá)成共識(shí)。

自組織理論對(duì)教學(xué)改革的啟示就是學(xué)校的班級(jí)教學(xué)是由一群學(xué)生形成的若干個(gè)自組織的學(xué)生群體共同學(xué)習(xí)的過程。因此在教學(xué)與管理中，必須從整體出發(fā)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是一個(gè)復(fù)雜的過程而且是自組織演化的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程有其自己的發(fā)展演變軌跡，老師必須順著學(xué)生自組織發(fā)展的“脈絡(luò)”實(shí)施恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。

（2）三種高效學(xué)習(xí)方式。一是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，即考量自己對(duì)一個(gè)概念或知識(shí)是否理解，一個(gè)最直觀的方法就是講給別人聽，如果能夠用簡潔清晰的語言讓別人完全聽懂你在說什么，就證明你完全了解所學(xué)的概念。二是思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，其好處是方便記錄，加強(qiáng)記憶，過程非常自由，結(jié)果十分清晰，既見森林，又見樹木。三是西蒙學(xué)習(xí)法，又名“錐形學(xué)習(xí)法”，好處在于其知識(shí)增長是一種優(yōu)勢累積，不僅在知識(shí)的數(shù)量上，而且在知識(shí)質(zhì)量上也和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不同，越是在短時(shí)間之內(nèi)全力掌握了一門學(xué)科，質(zhì)量就越高，越能夠理解與運(yùn)用。