余倩雯

十七八歲的高中生，逐步具備抽象邏輯思維，開(kāi)始以批判的眼光看待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物，熱衷于挑戰(zhàn)權(quán)威——父母的話不屑于言聽(tīng)計(jì)從，老師的話不再是金科玉律，“僅作參考”，鮮有采納。相較于小學(xué)生、初中生，高中生更有自己的獨(dú)特想法。而且現(xiàn)在的“00后”很多是獨(dú)生子女，較為自我，自認(rèn)為是“宇宙中心”，鮮少將心比心。

當(dāng)“90后”教師與“00后”學(xué)生相遇，又會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？

開(kāi)學(xué)前，我臨時(shí)接到學(xué)校的任務(wù)——中途接班，而且是高三畢業(yè)班。在接班之前，科任老師好心提醒我：“你班上這個(gè)王小儒呀，早在高一的時(shí)候，就是年級(jí)里出了名的‘小霸王。上課和老師頂嘴抬杠，動(dòng)不動(dòng)讓你下不了臺(tái)。平時(shí)我行我素，霸道慣了，跟同學(xué)們關(guān)系也長(zhǎng)期緊張。我們都拿他沒(méi)辦法。而且他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)態(tài)度也很消極，肯定考不上本科。這孩子你可要重點(diǎn)關(guān)注了?！焙?！我還不信了，親和力極強(qiáng)的我，還感化不了一個(gè)“小霸王”嗎？我信心滿滿地接下了這個(gè)班。

一開(kāi)始，“小霸王”確實(shí)給我出了很多難題。比如我經(jīng)常接到科任老師對(duì)他的“投訴”：頂撞老師、上課睡覺(jué)、不交作業(yè)、態(tài)度不端正……比如我自己也因?yàn)樗膼鹤鲃《吧钍芷浜Α保河幸蝗瘴遗d致高昂地走進(jìn)教室，不料被講臺(tái)上的幾只假蟑螂嚇得臉色驟變，而這個(gè)“罪魁禍?zhǔn)住迸醺勾笮Γ瑑叭灰桓笨春脩虻臉幼?。我只能?qiáng)忍著各種情緒上完整節(jié)課，下課后才氣沖沖地回到辦公室……比如學(xué)生們對(duì)他的意見(jiàn)也很大，總來(lái)“舉報(bào)”他：課上熱衷抬杠、插嘴，影響上課進(jìn)度；課后熱衷毒舌損人，時(shí)常傷害同學(xué)自尊心……為此，我多次跟王小儒溝通談心。在溝通中，我發(fā)現(xiàn)“小霸王”其實(shí)本性不壞。他熱心，只是羞于在同學(xué)面前釋放善意；想上進(jìn)，又不知該往何處開(kāi)始努力。于是，我對(duì)他說(shuō)：“成績(jī)好壞，絕對(duì)不是老師衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。你在老師心里就像一塊未經(jīng)打磨的璞玉。你要努力打磨自己，假以時(shí)日，璞玉終將成美玉?！碑?dāng)時(shí)他并沒(méi)有接話，但是我知道這句話已在他內(nèi)心種下了一顆等待萌芽的種子。

功夫不負(fù)有心人，這顆種子萌芽了。有一回，我趕著上早課，來(lái)不及吃早餐?！靶“酝酢币?jiàn)勢(shì)就從抽屜里拿出自己的早餐，大方地分給我一半。你瞧，這還是那個(gè)自我的“小霸王”嗎？他在課堂上的變化更是喜人：坐姿端正了，眼神認(rèn)真了，筆記也會(huì)記了……還有，他參加集體活動(dòng)也越發(fā)積極了，時(shí)常爭(zhēng)著搶著當(dāng)我的小助手，為班級(jí)事務(wù)忙前忙后?？粗β档纳碛埃迫卫蠋熑绱嗽u(píng)價(jià)：“太陽(yáng)打西邊出來(lái)了，‘小霸王搖身一變成了‘小暖男，果然‘90后和‘00后相處起來(lái)更沒(méi)有代溝啊?！蔽耶?dāng)時(shí)一聽(tīng)，心里直得意：“果然！以朋友的態(tài)度對(duì)待他，他也會(huì)禮尚往來(lái)，把我當(dāng)成好朋友，全力支持我的班主任工作！”

可惜，好景不長(zhǎng)，我們的友情因?yàn)閾Q座位事件出現(xiàn)了危機(jī)。

那可是我精心編排了許久的座位表。我考慮了學(xué)生弱勢(shì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科搭配，考慮了學(xué)生的身高、視力，考慮了學(xué)生之間的關(guān)系……我自認(rèn)為思慮極為周全，還想象著學(xué)生們對(duì)這個(gè)座位安排嘖嘖稱贊的表情?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，座位表剛貼出，“小霸王”第一個(gè)表示不滿，公開(kāi)連發(fā)詰問(wèn)：“我告訴過(guò)你，我想坐在張謙旁邊，你為什么不給我安排？”“學(xué)生的意見(jiàn)你從來(lái)就不采納，班主任是這樣當(dāng)?shù)膯?？”我一時(shí)間下不來(lái)臺(tái)，也大聲反駁了回去：“座位安排怎么可能盡善盡美？不可能讓所有人都滿意！”“你想坐前排，你拿出應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度了嗎？”頓時(shí)，師生陷入了前所未有的對(duì)峙與尷尬境地。我們劍拔弩張，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，最后不歡而散。

實(shí)話說(shuō)，我因?yàn)檫@件事偷偷掉過(guò)眼淚——為之前的付出落淚，為自己班級(jí)管理缺乏藝術(shù)落淚，為自己和“小霸王”不堪一擊的“塑料友誼”落淚。我想不通，為什么經(jīng)過(guò)了這么長(zhǎng)時(shí)間的教育和溝通，“小霸王”卻故態(tài)復(fù)萌了呢？這一場(chǎng)危機(jī)僵持了許久：我出于班主任的權(quán)威與教師的自尊，沒(méi)有找他談話；他出于“小霸王”的驕傲和自認(rèn)為“絕對(duì)正確”的執(zhí)念，拒絕溝通。二人關(guān)系就此遇冷。

你以為，這份“塑料友誼”到此結(jié)束了嗎？不，還有轉(zhuǎn)機(jī)。

黯然神傷之際，我想起作家張文亮說(shuō)過(guò)的一段話：教育孩子像牽著一只蝸牛去散步，在散步的過(guò)程中，我們見(jiàn)證了孩子的率真，陪他們體味生活的滋味，傾聽(tīng)他們內(nèi)心世界在俗世的回響。是啊，教育，最忌操之過(guò)急。我重新審視之前我對(duì)“小霸王”的教育：我倆看似關(guān)系融洽，但我并不了解他的真實(shí)想法；我雖然常替他收拾“爛攤子”，但從未詢問(wèn)過(guò)他為何要這樣做……教育，尚未觸及心靈，尚未落到實(shí)處，所以表面風(fēng)平浪靜、春風(fēng)和睦，而暗地里卻波濤洶涌、暗流涌動(dòng)。思量一番，我打算找他深入談一談。

第二天，我把他叫到辦公室。幾經(jīng)細(xì)問(wèn)，他才緩緩道出心聲：父母常年在外工作，無(wú)暇顧及他的生活和學(xué)習(xí)，所以他學(xué)好學(xué)壞，沒(méi)人關(guān)注。他熱衷于抬杠、頂嘴，和同學(xué)關(guān)系緊張、矛盾頻發(fā)，是因?yàn)椴簧朴诮浑H，想以這樣的方式博取他人關(guān)注；他學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，是因?yàn)槿狈δ繕?biāo)和動(dòng)力……而他想和張謙做同桌，是因?yàn)閺堉t在學(xué)習(xí)上能夠幫助他。那天他公開(kāi)頂撞我，是因?yàn)閷?shí)在太著急自己的學(xué)習(xí)了，他想拼一把考上本科。最后他說(shuō)：“我希望在打磨自己的同時(shí)，能得到別人的關(guān)注和幫助。”我瞬間理解了之前他的所作所為，并為自己對(duì)他的誤解感到愧疚。

教育從來(lái)不是一個(gè)人的事。此時(shí)距離高考還有兩個(gè)月，我先是聯(lián)系了“小霸王”的父母，告知“小霸王”的現(xiàn)狀，勸導(dǎo)他們暫且放一放工作，全身心陪伴孩子備戰(zhàn)高考。然后我在私下征求了張謙的同意后，重新安排了座位，把張謙調(diào)到“小霸王”的旁邊。最后，我打算組織一堂特殊的班會(huì)課。在班會(huì)課前，我在家長(zhǎng)群里發(fā)起了一個(gè)視頻接龍活動(dòng)，請(qǐng)每個(gè)家長(zhǎng)以視頻的形式將想對(duì)孩子說(shuō)的話記錄下來(lái)。沒(méi)想到，該活動(dòng)受到家長(zhǎng)的積極響應(yīng)、廣泛參與。兩天之內(nèi)，我共收到了47位家長(zhǎng)用心錄制的視頻，其中也有“小霸王”的家長(zhǎng)。視頻時(shí)長(zhǎng)不一，但對(duì)孩子的愛(ài)和關(guān)心是一樣的。班會(huì)課上，我把家長(zhǎng)們精心錄制的視頻播放給孩子們看?？粗⒆觽儎?dòng)容的神情，我知道此時(shí)的他們一定充滿了力量。

之后的“小霸王”怎么樣了？他變了，徹徹底底地變了。他不再抬杠頂撞，而是謙和有禮、尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)。他收起曾經(jīng)所有的自負(fù)、不羈和自命不凡，潛心書(shū)海，踏實(shí)備考。5月30日，在最后一次年級(jí)組織的熱身考試中，他從之前的年級(jí)倒數(shù)躋身年級(jí)中游，本科有望了！

很快，高考來(lái)了。進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，我手持金屬探測(cè)儀在班級(jí)前門(mén)為學(xué)生進(jìn)行安檢。輪到王小儒的時(shí)候，我說(shuō)：“高考加油，王小儒！”他說(shuō)：“老師，對(duì)不起！”這兩句話幾乎是同時(shí)脫口而出的，我們愣了一下，然后都笑了。曾經(jīng)所有的不快與誤解，在這一刻徹徹底底地?zé)熛粕⒘?。這何嘗不是師生之間的雙向奔赴呢？其實(shí)，老師和學(xué)生之間又有什么代溝呢？愛(ài)和理解可以彌合一切代溝。走近他們，讀懂他們，理解他們，擁抱他們，如此，便勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

高考放榜了，王小儒如愿考上了本科。他說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在是美玉了嗎？”我回答道：“你一直都是呀?！蔽覀兊摹坝亚槲C(jī)”成了他人生的轉(zhuǎn)機(jī)，這場(chǎng)“風(fēng)波”也成了我教育路上的“東風(fēng)”。

諸如此類(lèi)的教育故事還有很多。雖然我偶爾也會(huì)“心靈受傷”，但也在一次次實(shí)踐中“心靈飽滿”。我相信，在未來(lái)的人生道路上，王小儒一定會(huì)努力成為更好的自己，而我，也會(huì)努力成為更好的老師。

（作者單位：福建省廈門(mén)市第三中學(xué)）

（插圖：譚曉青）