劉全欣

高二分班，新生花名冊(cè)上一個(gè)“如雷貫耳”的名字赫然在列——阿喆！

身為足球特招生，阿喆因高一時(shí)在一場(chǎng)代表學(xué)校參加的市級(jí)足球比賽中帶頭打架而“一戰(zhàn)成名”，結(jié)果不僅導(dǎo)致校隊(duì)輸?shù)袅吮荣?，他也因此被停?xùn)三個(gè)月。原本就不愛(ài)學(xué)習(xí)的阿喆，此后更是變本加厲：上課睡覺(jué)、不交作業(yè)是家常便飯，擾亂紀(jì)律、頂撞老師也時(shí)有發(fā)生。他甚至拉幫結(jié)派、違反校紀(jì)，儼然成了老師管不了、同學(xué)惹不起、家長(zhǎng)說(shuō)不聽(tīng)的“小霸王”。年級(jí)里的老師都聽(tīng)過(guò)他的大名，原來(lái)的班主任早已苦不堪言，希望盡早甩掉這枚“定時(shí)炸彈”。

現(xiàn)在，“炸彈”到了我手里。

一、“以暴制暴”？不，以柔克剛！

“劉老師，你得先給他個(gè)下馬威，‘以暴制暴，要不然以后可是壓不住他?！鼻叭伟嘀魅翁嵝盐艺f(shuō)。

開(kāi)學(xué)第一周，我們基本上相安無(wú)事。我猜測(cè)“狡猾的敵人”何嘗不知道這是互相試探的階段，該收斂時(shí)還是要收斂。于是我決定先出手。

第一次談話，我坦誠(chéng)地表示，對(duì)他高一時(shí)的一些不良表現(xiàn)早有耳聞，但一周下來(lái)，我認(rèn)為傳言不實(shí)。我肯定了他在促進(jìn)新同學(xué)相熟方面的貢獻(xiàn)，還對(duì)他在語(yǔ)文課上參與了討論、政治課上記了筆記、英語(yǔ)第一次作業(yè)按時(shí)上交等行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。至于他在另外一些課上睡覺(jué)、講話以及不交作業(yè)等情況，我則只字未提。然后我結(jié)束談話，讓他去叫下一名同學(xué)。

他期待中的“暴風(fēng)驟雨”并沒(méi)有出現(xiàn)，甚至“專門(mén)針對(duì)”都沒(méi)有，他只是我跟全班學(xué)生例行談話中的一個(gè)，并沒(méi)有什么特別。但我還是能從他離開(kāi)時(shí)的眼神中讀出他的內(nèi)心活動(dòng)：老師不過(guò)是想先給我一個(gè)“甜棗”，“巴掌”肯定在后面。

他猜對(duì)了一半，我確實(shí)有“后手”，但還真不是“巴掌”。

談話結(jié)束后，我就撥通了阿喆家長(zhǎng)的電話。從他媽媽那戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的語(yǔ)氣中我就猜到，她一定沒(méi)少接給兒子“告狀”的電話。我則是幾乎一模一樣地把跟阿喆談話的內(nèi)容又跟家長(zhǎng)重復(fù)了一遍，依舊全是表?yè)P(yáng)，沒(méi)有一句批評(píng)。

面對(duì)像這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，很多人認(rèn)為“以暴制暴”似乎是最簡(jiǎn)單易行甚至立竿見(jiàn)影的做法，但其實(shí)這只會(huì)短期地掩蓋問(wèn)題，長(zhǎng)期地放大問(wèn)題?！皢?wèn)題學(xué)生”形成的原因很復(fù)雜，長(zhǎng)期被“標(biāo)簽化”是其中一個(gè)重要方面。我們一直都倡導(dǎo)“不要給孩子貼標(biāo)簽”，這“標(biāo)簽”一旦貼上了，想要撕下來(lái)，就絕非易事。甚至在很多實(shí)際案例中，這標(biāo)簽不只是貼在孩子的身上，更深深地貼在了家長(zhǎng)的身上。在班主任一次又一次的“告狀”中，家長(zhǎng)也認(rèn)定了自己孩子的這種“標(biāo)簽”屬性，在家庭教育中也不斷強(qiáng)化這種“標(biāo)簽”，反過(guò)來(lái)又給學(xué)校教育造成了更大的困境。所以要想真正消除“問(wèn)題學(xué)生”的這種“標(biāo)簽效應(yīng)”，抓住新班級(jí)組建這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)很重要，有效改變家長(zhǎng)的固有認(rèn)知同樣很重要。

如我所料，阿喆回家后，肯定是從媽媽那里確認(rèn)了我對(duì)他的評(píng)價(jià)，所以接下來(lái)的幾天，他的表現(xiàn)也還算過(guò)得去。有了這個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)頭，我對(duì)啃下這個(gè)“硬骨頭”的信心大增。

二、“聯(lián)合打壓”？不，溫柔以待！

“劉老師，你先是找我足球教練談話，現(xiàn)在又要來(lái)家訪，這是想對(duì)我實(shí)行聯(lián)合打壓?jiǎn)h？”阿喆一臉不屑。

其實(shí)家訪只是個(gè)幌子，我早就通過(guò)電話聯(lián)系家長(zhǎng)和詢問(wèn)前任班主任，調(diào)查了解了他的情況：家境不錯(cuò)，家長(zhǎng)期望過(guò)高，父愛(ài)缺失，母愛(ài)泛濫；因?yàn)閺男?ài)動(dòng)，便被媽媽送去學(xué)足球，但這在爸爸眼中卻不是個(gè)“正經(jīng)”出路，他就偏要踢出個(gè)樣子來(lái)證明給爸爸看。從小到大，他在足球上取得的榮譽(yù)都被媽媽無(wú)限放大，卻又被爸爸完全否定，造成了他表面極度自尊、要強(qiáng)，內(nèi)心卻有些自卑的性格。因而他沒(méi)有目標(biāo)，行為習(xí)慣也缺乏約束。我從教練那里了解到，他在球場(chǎng)上也是好勝心強(qiáng)，喜歡“單打獨(dú)斗”，平時(shí)訓(xùn)練卻不努力——有天賦，不刻苦。

通常情況下，“問(wèn)題學(xué)生”身上的問(wèn)題是學(xué)校和家長(zhǎng)都關(guān)注的焦點(diǎn)。在如何解決此類問(wèn)題上，“家校合作”無(wú)論在政策維度還是實(shí)踐維度上都是可行路徑。家校合作有諸多方式，但多數(shù)情況下都呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)生“聯(lián)合打壓”的態(tài)勢(shì)。主要措施不外乎班主任將學(xué)生在校的不良表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)配合管理，并期待家長(zhǎng)和班主任形成教育合力，最終解決學(xué)生的問(wèn)題。本質(zhì)上，這是一種管理上的監(jiān)督邏輯?！皢?wèn)題學(xué)生”在家里或?qū)W校中都處于被監(jiān)控的狀態(tài)，雖然有效果，但是容易引發(fā)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師的不信任，最終導(dǎo)致教育轉(zhuǎn)化失敗。

所以我換了一個(gè)思路——溫柔以待。

出乎阿喆的意料，我家訪時(shí)全程都在跟他聊足球。他沒(méi)想到我也是個(gè)資深球迷，而且知道的一點(diǎn)也不比他少。也出乎我的意料，阿喆的房間里全是跟足球有關(guān)的東西：足球雜志、球星海報(bào)，以及他的各類榮譽(yù)。他還略帶炫耀地對(duì)我說(shuō)，他知道墻上貼滿足球海報(bào)會(huì)讓他爸很不爽，他是故意的。

我笑笑，心里認(rèn)定了足球這個(gè)突破口。

此后，我經(jīng)常把看到的第一手足球資訊分享給他。因?yàn)殡y得有老師跟他有共同話題，有重要比賽時(shí)，他也會(huì)提前跑來(lái)讓我關(guān)注結(jié)果。我有空了還會(huì)去看他訓(xùn)練，偶爾也會(huì)毫不客氣地指出他比賽過(guò)程中犯的錯(cuò)誤。有一次，他對(duì)我說(shuō)：“我爸從沒(méi)來(lái)看過(guò)我踢球?！蔽颐嗣念^，心里有了個(gè)主意。

我拜托他的足球教練錄了一段他比賽中的進(jìn)球畫(huà)面，說(shuō)實(shí)話，確實(shí)挺精彩。我特意把視頻發(fā)給他爸爸，表?yè)P(yáng)之余也建議他多關(guān)心一下孩子。同時(shí)，我抓住世界杯開(kāi)賽的時(shí)機(jī)，在班級(jí)午間講話時(shí)，讓阿喆介紹了一下他喜歡的球隊(duì)，給同學(xué)們普及了一下足球知識(shí)。

那段時(shí)間，阿喆看我的眼睛都是亮的，違紀(jì)行為也明顯減少。用他自己的話說(shuō)，得對(duì)得起我這個(gè)“哥們”。

我知道前期的鋪墊已經(jīng)差不多了，該往學(xué)習(xí)這條賽道上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)了。

三、“特殊待遇”？不，一視同仁！

“劉老師，你就給我這個(gè)特殊待遇吧，這樣對(duì)誰(shuí)都好！”阿喆一臉急切。

他口中的“特殊待遇”，是指教室講臺(tái)旁邊的座位。

起因是世界杯期間，阿喆表現(xiàn)得異常興奮，每天抓住周圍的同學(xué)聊足球，不管上課下課還是自修，嚴(yán)重影響其他學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。所以有好幾個(gè)學(xué)生來(lái)找我反映情況，并提出換座位請(qǐng)求。不知道阿喆怎么就聽(tīng)到了這個(gè)消息，主動(dòng)跑過(guò)來(lái)要求在講臺(tái)旁邊給他設(shè)一個(gè)“專座”，還滿不在乎地說(shuō)：“我初中就在那兒坐了兩年，無(wú)所謂！”

相信很多老師都給一些“特殊學(xué)生”設(shè)過(guò)這樣的“專座”，這似乎也是最簡(jiǎn)單的能快速解決問(wèn)題的做法。但經(jīng)驗(yàn)告訴我：在教育上凡是立竿見(jiàn)影的方法，可能都不是從根本上解決問(wèn)題的方法，因此也未必都是好方法。

我深知，阿喆就是因?yàn)閺男〉貌坏絹?lái)自父親的肯定，后來(lái)就一直想要靠各種“特殊”來(lái)贏得別人的注意，而之前的“專座”、打架、違紀(jì)則都強(qiáng)化了這種“特殊”，滿足了他的這種心理。所以這次，我要讓他失望。

我先是跟他家長(zhǎng)長(zhǎng)談了一次，肯定了阿喆這一段時(shí)間的進(jìn)步，同時(shí)明確表示不會(huì)讓他一個(gè)人坐在前面。無(wú)論怎樣，他都是班集體中的一員，要跟大家坐在一起，他得想辦法改變自己。接著我又找了班里幾個(gè)抗干擾能力強(qiáng)又有責(zé)任心的學(xué)生坐在他周圍，隨時(shí)對(duì)他進(jìn)行監(jiān)管。最后我又跟科任老師協(xié)商，給他單獨(dú)布置一些易于完成的作業(yè)。

一套“組合拳”下來(lái)，阿喆或許心有不甘，但因?yàn)橛星捌趯?duì)我的信任做鋪墊，他也就接受了這些安排。慢慢地，他開(kāi)始在學(xué)習(xí)中獲得成就感，在跟周圍同學(xué)聊足球的同時(shí)，也偶爾討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，有些學(xué)科的成績(jī)也開(kāi)始有了起色。

很快，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，為了鼓勵(lì)他，我特意給他寫(xiě)下了這樣的期末評(píng)語(yǔ)：

你是球場(chǎng)上的“孤膽英雄”，也是班級(jí)里的“氣氛組擔(dān)當(dāng)”。在平時(shí)活躍氣氛、調(diào)皮搞笑之余，老師和同學(xué)們也苦于你強(qiáng)大的“影響力”。很多時(shí)候，我也無(wú)法掩飾對(duì)你那些“幼稚”言行的無(wú)奈。但是，我還是能在你那看似玩世不恭、放浪形骸的外表之下，窺探到你內(nèi)心的純粹和敏感。只不過(guò)它們被你用完全相反的性情遮掩起來(lái)了，甚至有些時(shí)候連你自己都相信自己就是那個(gè)樣子。不是的，你不是那樣的！你如果沒(méi)有一顆積極向上、純凈樂(lè)觀的心，怎么可能那么熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活？男孩終究會(huì)成長(zhǎng)為男人，你也一樣。我無(wú)比期待那一天，我也無(wú)比堅(jiān)信我的判斷——你才是咱們班最大的“潛力股”！

據(jù)阿喆媽媽講，阿喆把評(píng)語(yǔ)拿回去后，小心翼翼地同那些珍貴的足球紀(jì)念品放在了一起。得知阿喆的這個(gè)舉動(dòng)后，我也感到身心輕松了很多。阿喆從對(duì)老師的不信任、不在乎，到逐漸能夠相信老師、融入集體，這個(gè)自我認(rèn)知改變的過(guò)程，歷經(jīng)了整整一個(gè)學(xué)期。

四、“反面典型”？不，夢(mèng)想引領(lǐng)！

“劉老師，你這是要拿我當(dāng)反面典型嗎？”阿喆一臉疑惑。

新學(xué)期開(kāi)始后不久，我準(zhǔn)備給即將進(jìn)入高三的學(xué)生們召開(kāi)一次以夢(mèng)想為主題的班會(huì)。第一個(gè)發(fā)言人，我就定了阿喆。

一方面是因?yàn)榘磸男∠矚g足球，確實(shí)是有自己的夢(mèng)想和追求，可以給其他學(xué)生以觸動(dòng)；另一方面是因?yàn)槲衣?tīng)阿喆講過(guò)，本來(lái)一上高中，他是準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，考個(gè)好大學(xué)給爸爸看的，結(jié)果發(fā)生那次讓他“聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”的打架和處分事件后，爸爸對(duì)他徹底失望，他就破罐子破摔了。所以我就想借此機(jī)會(huì)重新激發(fā)一下阿喆的內(nèi)驅(qū)力，而不是光靠外部環(huán)境來(lái)約束他。這其實(shí)是我對(duì)阿喆教育轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)，也是鞏固干預(yù)效果的關(guān)鍵舉措。在此之前，他的改變已經(jīng)開(kāi)始，學(xué)習(xí)成績(jī)和同學(xué)關(guān)系都已經(jīng)有了明顯改善，但總體來(lái)說(shuō)他還稍顯被動(dòng)，這一做法就是想讓他化被動(dòng)為主動(dòng)。

經(jīng)過(guò)幾番勸說(shuō)，他終于同意上臺(tái)，前提是我?guī)退麧?rùn)色講稿和準(zhǔn)備課件。

讓我印象深刻的，倒不是阿喆演講時(shí)的激情滿滿和結(jié)束后同學(xué)們的熱烈掌聲，而是最開(kāi)始準(zhǔn)備時(shí)的一個(gè)瞬間——我問(wèn)他準(zhǔn)備怎么跟大家講自己的夢(mèng)想，他說(shuō)：“本來(lái)我是想進(jìn)國(guó)家隊(duì)的，但看中國(guó)男足現(xiàn)在這個(gè)樣子，還是算了。然后我突然想，要不將來(lái)當(dāng)一個(gè)像您這樣的老師吧?！彼ь^看我，眼里亮晶晶的，補(bǔ)充了一句：“是體育老師哦！”我笑了，他歪歪腦袋，又說(shuō)：“我爸要是聽(tīng)到這話，肯定會(huì)高興的?！笨粗矍斑@個(gè)足球少年，我動(dòng)情地說(shuō)：“我也很高興！”

有了這夢(mèng)想的引領(lǐng)，我又在實(shí)踐的路上加了一把柴。我通過(guò)學(xué)校體育老師聯(lián)系到了一所大學(xué)足球?qū)I(yè)的教練，讓他看了阿喆的比賽錄像。教練肯定了阿喆的球技，并告訴他只要文化成績(jī)達(dá)線，專業(yè)上能進(jìn)一步提升，他就有希望考取重點(diǎn)大學(xué)，還幫他對(duì)進(jìn)入大學(xué)之后更為多樣的體育道路和人生選擇進(jìn)行了展望。我能感受到那一瞬間阿喆的心動(dòng)。

不久，阿喆將迎來(lái)他的專業(yè)全省統(tǒng)考，同時(shí)他在文化課科目上的努力也得到了科任老師們的一致認(rèn)可。站在我面前的，已經(jīng)是一個(gè)有著美好未來(lái)的足球少年了！

回顧我和阿喆的故事，我很慶幸，自己沒(méi)有在一開(kāi)始就“貼標(biāo)簽”，急于“對(duì)癥下藥”。我抓住了教育窗口期，以退為進(jìn)，以柔克剛；找對(duì)了教育突破口，深入了解，精準(zhǔn)出擊；利用了教育規(guī)律性，夢(mèng)想引領(lǐng)，激發(fā)動(dòng)力。我很欣慰，用愛(ài)心和智慧改變了一個(gè)足球少年沒(méi)有航向的人生。我更期待，在教書(shū)育人的這條路上，可以把更多的愛(ài)種進(jìn)學(xué)生的心田，送他們一路繁花！

（作者單位：浙江省杭州市第二中學(xué)錢(qián)江學(xué)校）

（插圖：ZH）